
- •Раздел I задачи, средства, методы и формы организации адаптивной физической культуры ....................................... 17
- •Глава 4 Развитие физических способностей в адаптивной физической культуре .................................................... 120
- •Раздел III адаптивное физическое воспитание ................................ 173
- •Раздел V адаптивный спорт ....................................................................... 263
- •Глава 16 Специальное олимпийское движение как ведущее нетрадиционное направление развития адаптивного спорта ......................................... 307
- •Глава 17 Средства и отличительные черты методики обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей в адаптивном спорте ................................................. 324
- •Глава 18 Тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте ....... 337
- •Раздел VI креативные (художественно-музыкальные) телесно-ориентированные и экстремальные виды двигательной активности .......................................... 341
- •Глава 21 Основные средства и отличительные черты методики экстремальных видов адаптивной физической культуры ............................................ 365
- •Раздел I
- •Глава 1 педагогические задачи и средства адаптивной физической культуры
- •1.1. Педагогические задачи адаптивной физической культуры
- •1.2. Средства адаптивной физической культуры
- •Глава 2 методы и формы организации адаптивной физической культуры
- •2.1. Методы формирования знаний
- •2.2. Методы обучения двигательным действиям
- •2.3. Методы развития физических качеств и способностей
- •2.4. Методы воспитания личности
- •2.5. Формы организации адаптивной физической культуры
- •Раздел II
- •Глава 3 обучение двигательным действиям в адаптивной физической культуре
- •3.1. Факторы, определяющие стратегию процесса обучения
- •3.2. Теоретические концепции обучения и совершенствования двигательных действий с установкой на минимизацию двигательных ошибок
- •3.2.1. Теория поэтапного формирования действий и понятий
- •3.2.2. Образ в системе психической регуляции деятельности и его формирование с помощью перцептивного обучения
- •3.2.3. Средства и методы обучения, развития и восстановления человека, основанные на принудительном воздействии на звенья его тела
- •3.2.4. Теоретическая концепция «искусственная управляющая среда»
- •3.2.5. Теория и методика формирования двигательных действий с заданным результатом
- •3.3. Определение понятия «тренажер». Классификация тренажеров
- •3.4. Физическая помощь и страховка. Классификация приемов физической помощи и страховки
- •3.5. Формирование эталонной ориентировочной основы действия в адаптивной физической культуре
- •Глава 4 развитие физических способностей в адаптивной физической культуре
- •4.1. Основные закономерности развития физических способностей
- •4.2. Принципы развития физических способностей
- •4.3. Развитие силовых способностей
- •4.4. Развитие скоростных способностей
- •4.5. Развитие выносливости
- •4.6. Развитие гибкости
- •4.7. Развитие координационных способностей
- •4.8. Развитие координационных способностей школьников с нарушениями речи, слуха, зрения, интеллекта
- •Раздел III
- •Глава 5конкретизация цели и задачадаптивного физического воспитания,его ведущих функций и принципов
- •5.1. Отличительные черты адаптивного физического воспитания
- •5.2. Конкретизация цели и задач адаптивного физического воспитания
- •5.3. Конкретизация функций и принципов адаптивного физического воспитания
- •Глава 6 характеристика содержания занятий по адаптивному физическому воспитанию
- •6.1. Преимущественная направленность содержания занятий (уроков) по адаптивному физическому воспитанию
- •6.2. Характеристика содержания занятий (уроков) по адаптивному физическому воспитанию
- •6.2.1. Занятия с детьми первого года жизни
- •6.2.2. Занятия по адаптивному физическому воспитанию дошкольников и школьников
- •6.2.3. Занятия по адаптивному физическому воспитанию в вузах
- •Глава 7 отличительные черты методики обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей занимающихся
- •7.1. Отличительные черты методики обучения двигательным действиям
- •7.2. Отличительные черты методики развития физических качеств и способностей
- •7.3. Междисциплинарная команда специалистов для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии; роль и место специалиста по адаптивной физической культуре в этой команде
- •Раздел IV
- •Глава 8 конкретизация цели и задач адаптивной двигательной рекреации, ее ведущих функций и принципов
- •8.1. Отличительные черты адаптивной двигательной рекреации
- •8.2. Конкретизация цели и задач адаптивной двигательной рекреации
- •8.3. Конкретизация функций и принципов адаптивной двигательной рекреации
- •Глава 9 общая характеристика средств адаптивной двигательной рекреации и условий их применения
- •9.1. Общая характеристика средств адаптивной двигательной рекреации
- •9.2. Классификация и систематизация условий проведения занятий по адаптивной двигательной рекреации
- •Глава 10отличительные черты средстви методики некоторых видовадаптивной двигательной рекреации
- •10.1. Адаптивный туризм как средство и метод двигательной рекреации и оздоровления инвалидов и пожилых людей
- •10.2. Ориентирование по тропам в системе адаптивной двигательной рекреации
- •10.3. Водные виды адаптивной двигательной рекреации
- •10.4. Игровые виды адаптивной двигательной рекреации
- •10.5. Танцевальные виды адаптивной двигательной рекреации
- •10.6. «Спартианская» программа работы с лицами, имеющими отклонения в состоянии здоровья, в адаптивной двигательной рекреации
- •10.7. Виды адаптивной двигательной рекреации, основанные на взаимодействии человека с животными
- •10.8. Другие виды двигательной активности в адаптивной рекреационной деятельности
- •Раздел 10.1
- •Раздел 10.2
- •Раздел 10.3
- •Раздел 10.4
- •Раздел 10.5
- •Раздел 10.6
- •11.2. Конкретизация целей и задач адаптивного спорта
- •11.3. Конкретизация функций и принципов адаптивного спорта
- •Глава 12 классификация основных направлений развития адаптивного спорта
- •Глава 13 модели соревновательной деятельности, применяемые в адаптивном спорте
- •13.1. Традиционная модель соревновательной деятельности
- •13.2. Нетрадиционная модель соревнований Специальной олимпиады
- •Глава 14 классификация лиц, занимающихся адаптивным спортом
- •14.1. Принципы классификации в адаптивном спорте
- •14.2. Виды классификаций
- •14.3.1. Система организации и проведения медицинской классификации
- •14.3.2. Система организации и проведения спортивнофункциональной классификации
- •14.3. Основные группы лиц, занимающиеся адаптивным спортом (классификация спортсменов)
- •Глава 15паралимпийское движение – основноенаправление развития адаптивного спорта.Спортивная тренировка – главное звенопаралимпийских видов спорта
- •15.1. Факторы, определяющие ведущие положения паралимпийского движения в мире
- •15.2. Цели, задачи, принципы спортивной тренировки в паралимпийском движении
- •15.3. Виды подготовки спортсменовпаралимпийцев
- •15.4. Построение спортивной тренировки спортсменов
- •Глава 16специальное олимпийское движениекак ведущее нетрадиционное направлениеразвития адаптивного спорта
- •16.1. Основополагающие философские аспекты специального олимпийского движения
- •16.2. Основная программа Специальной олимпиады и организация тренировок и соревнований лиц с поражением интеллекта
- •16.3. Программа «Объединенный спорт»4. Общие положения
- •16.4. Программа «Специальная олимпиада – приСоЕдиняйтесь!»5
- •16.5. Программа тренировки двигательной активности лиц с тяжелыми умственными поражениями
- •Глава 17 средства и отличительные черты методики обучения двигательным действиям и развития физических качеств и способностей в адаптивном спорте
- •17.1. Виды адаптивного спорта с традиционной моделью соревновательной деятельности
- •Глава 18 тенденции интеграции и дифференциации в адаптивном спорте
- •Раздел VI
- •Глава 19конкретизация целей и задач креативныхтелесноориентированных и экстремальныхвидов адаптивной физической культуры,их ведущих функций и принципов
- •19.1. Отличительные черты креативных и экстремальных видов адаптивной физической культуры
- •19.2. Конкретизация целей и задач креативных и экстремальных видов адаптивной физической культуры
- •19.3. Конкретизация ведущих функций и принципов креативных (художественномузыкальных) телесноориентированных и экстремальных видов двигательной активности
- •Глава 20основные средства и отличительные чертыметодики креативных(художественномузыкальных)телесноориентированных видовадаптивной физической культуры
- •I фаза. Мимические и пантомимические этюды
- •II фаза. Этюды и игры на выражение отдельных качеств характера и эмоций
- •III фаза. Этюды и игры, имеющие психотерапевтическую направленность на определенного ребенка или группу в целом
- •IV фаза. Психомышечная тренировка
- •Глава 21основные средства и отличительные чертыметодики экстремальных видовадаптивной физической культуры
- •1. Реагирующая способность
- •2. Кинестетическая способность
- •3. Способность к сохранению равновесия
- •4. Способность к ориентации в пространстве
- •1. Общие положения
- •2. Расследование и учет несчастных случаев
- •3. Специальное расследование несчастных случаев
Глава 12 классификация основных направлений развития адаптивного спорта
В настоящее время в мировом сообществе сложилось несколько направлений функционирования адаптивного спорта. Наибольшее распространение и признание мировой общественности получили три из них: паралимпийское, сурдлимпийское и специальное олимпийское (рис. 1).
В качестве квалификационного признака выделения этих видов до 1986 года выступали нозологические группы (виды заболеваний, инва-лидности) участвующих в них спортсменов. Так, в паралимпийском дви-жении принимали участие лица с поражениями опорно-двигательного аппарата и зрения; в сурдлимпийском – слуха; в специальном олимпий-ском – с поражением интеллекта. Эти направления адаптивного спорта курируют: Международный паралимпийский комитет (IPC – в англий-ской аббревиатуре), Международный спортивный комитет глухих (CISS) и Международная организация Специальной олимпиады (SOI) (рис. 1).
Однако огромный социализирующий потенциал адаптивного спорта, его оздоровительное влияние на организм занимающегося привели к тому, что он стал активно использоваться лицами с ограниченными физическими и психическими возможностями других нозологических групп. Отсюда, как следствие, развиваются и другие направления адап-тивного спорта: среди трансплантантов (лиц, перенесших операции по пересадке с последующим приживлением тканей и органов1 ), среди лиц, перенесших инфаркт миокарда, и некоторых других. Однако коли-чество стран, развивающих эти и другие направления адаптивного спорта, и самих участников не очень велико. По крайней мере совер-шенно несравнимо с тремя его основными направлениями – паралим-пийским, сурдлимпийским и специальным олимпийским.
Паралимпийское направление, до 1986 года охватывающее лиц с поражением опорно-двигательного аппарата и зрения, включило в себя четыре группы инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата и одну – незрячих (рис. 2):
1) лица с врожденными или приобретенными ампутациями конечностей;
2) лица, отнесенные медицинской классификацией к категории «прочие» (лица с анкилозами, артритами или артрозами больших суставов, болезнью Бехтерева, синдромом Барре – Гуилайна с постоянным паре
1 Выделяют несколько разновидностей трансплантации: аутотрансплан-тация (пересадка в пределах одного организма); гомо-и гетеротранспланта-ция (пересадка от одного организма другому того же вида и другого вида) и др. В последние годы бурно развивается применение искусственных имплантатов (клапанов сердца, суставов конечностей и др.), что дает основание для прогно-зирования активизации развития этого направления адаптивного спорта.
зом (параличом) рук, врожденными повреждениями опорно-двигатель-ного аппарата (артрогруппоз), хондродистрофией (недоразвитостью), дис-мелией, фокомелией (если не отнесены к ампутантам), обширным идио-патическим сколиозом или позвоночным анкилозом и др.);
3) лица с церебральными параличами (с нарушениями мозговой двигательной системы, в частности, с последствиями детского церебрального паралича);
4) лица с повреждениями спинного мозга (с последствиями травм позвоночника и спинного мозга);
5) лица с частичной и полной потерей зрения.
Организацию работы в области адаптивного спорта (организацию проведения международных соревнований, составление календаря меж-дународных соревнований, подготовку к участиям в Паралимпийских играх и др.) для лиц первой и второй группы осуществляет Междуна-родная федерация инвалидов (для лиц с физическими недостатками) (ISOD); для лиц третьей группы – Международная ассоциация спорта и отдыха для спортсменов с церебральным параличом (с нарушениями мозговой двигательной системы) (CP-ISRA); для четвертой – Между-народная спортивная федерация лиц с повреждениями спинного мозга (с последствиями травм позвоночника и спинного мозга) или Между-народная Стоук-Мэндвильская спортивная организация колясочников (ISMWFS); для пятой – Международная спортивная ассоциация сле-пых (IBSA).
В 1986 году произошло знаменательное событие для международного адаптивного спорта (в этом году была создана вторая международная спортивная организация, курирующая занятия двигательной и спортивной деятельностью лиц с поражением интеллекта – Международная спортивная федерация для людей с нарушениями интеллекта (INAS-FID).
До 1986 года людьми с поражением интеллекта в области адаптив-ного спорта занималась только Международная организация Специаль-ной олимпиады – Special Olympics International – SOI, которая разра-ботала свою философию и модель соревновательной деятельности для таких спортсменов, существенно отличающуюся от философии и мо-дели соревнований, принятых в олимпийском и паралимпийском дви-жениях. Именно поэтому международные соревнования по программе Специальной олимпиады всегда проходили отдельно от соревнований по паралимпийским видам спорта.
В отличие от SOI организация INAS-FID предлагает лицам с ум-ственной отсталостью тренироваться и участвовать в соревнованиях, используя существующую модель спортивных соревнований для здоро-вых спортсменов-олимпийцев, паралимпийцев и сурдлимпийцев. INAS-FID является членом Международного паралимпийского комитета, проводит свои чемпионаты мира по отдельным видам спорта, ее члены принимали участие в Паралимпийских играх (за исключением игр в Солт-Лейк-Сити в 2002 году и Афинах в 2004 году). На рис. 2 показано, что организация INAS-FID относится к организациям, развивающим пара-лимпийский спорт среди лиц с поражением интеллекта.
Все это привело к тому, что лица с одной и той же патологией могут заниматься под кураторством разных организаций и использовать разные модели соревновательной деятельности, что в свою очередь актуализи-ровало проблему классификации направлений (видов) адаптивного спорта. Теперь классификационный признак разделения направлений адаптив-ного спорта на группы – нозология, вид заболевания, инвалидности спорт-смена – оказался недостаточным. Спортсмены с поражением интеллек-та теперь могут представлять разные направления адаптивного спорта – паралимпийское и специальное олимпийское.
Таким образом, современное состояние адаптивного спорта в мире требует введения еще одного основания для разделения направлений адаптивного спорта на группы (классы).
Этим основанием (классификационным признаком) является мо-дель соревновательной деятельности, реализуемая в том или ином на-правлении адаптивного спорта.
Исходя из принятой модели соревновательной деятельности (или организации соревнований и награждении победителей) все направления (виды) адаптивного спорта разделяются на две крупные группы:
– виды адаптивного спорта, использующие традиционную модель соревновательной деятельности (которая применяется у здоровых спортсменов и у спортсменов-инвалидов: паралимпийцев, сурдлим-пийцев и др.);
– виды адаптивного спорта, использующие нетрадиционную модель соревновательной деятельности (которая применяется у «специальных спортсменов» – лиц с поражением интеллекта, выступающих по программе Специальной олимпиады).
Особенности этих моделей будут рассмотрены в главе 13.
Контрольные вопросы и задания
1. Назовите основные направления (виды) адаптивного спорта.
Какое основание для разделения различных видов адаптивного спорта на группы использовалось до 1986 г.?
Какие виды адаптивного спорта помимо паралимпийского, сурдлимпийского и специального олимпийского вам известны?
Какие лица участвуют в программах паралимпийского направления адаптивного спорта?
Какие Международные спортивные организации курируют виды паралимпийского спорта?
В чем отличие Международных спортивных организаций SOI и INAS-FID?
Какое основание для разделения направлений (видов) адаптивного спорта на группы (классы) возникло в 1986 году?