_Раттер М., Помощь трудным детям (1) - копия

подобных отказов наиболее часты среди детей, которые только приступают к обучению в школе. При чутком, понимающем и твердом отношении взрослых у подав­ ляющего большинства эти трудности очень скоро исче­ зают. Однако для кого-то это может оставаться серьез­ ной проблемой. Возникновение тревоги, связанной с по­ сещением школы, может быть вызвано несколькими причинами, но двумя наиболее частными из них яв­ ляются боязнь расстаться с матерью и тревога из-за какой-то деятельности в школе.

В школьном возрасте дети могут становиться не­ счастными и печальными, и иногда эти переживания сохраняются достаточно долго. Чаще всего подобные чувства вызывают специфические ситуации. Общая ла­ бильность и непродолжительность существования отли­ чают эти переживания от настроений, которые разви­ ваются у более старших детей.

Эмоциональные реакции включают такие важные реакции организма, как увеличение сердцебиений, мы­ шечного тонуса, потовыделения и расстройство кишеч­ ных функций. Именно эти реакции приводят к возник­ новению головной боли или чувству тошноты, сопро­ вождаемых страхом. Если жалобам на тошноту уде­ ляется гораздо больше внимания со стороны взрослых, чем простому сообщению ребенка о том, что он чем-то взволнован, то это способствует развитию у ребенка телесных форм реагирования на стресс.

В качестве средств уменьшения тревоги могут воз­ никать тики и навязчивые состояния. У большинства людей в моменты волнения или дискомфорта отмечают­ ся странные незначительно выраженные движения, и дети, переживая эмоциональные напряжения, часто начинают моргать ресницами или непроизвольно подер­ гивать мускулами лица. Нельзя утверждать, что нали­ чие тиков с необходимостью предполагает наличие тре­ вожных состояний, хотя часто это бывает именно так. В большинстве случаев больший смысл имеет психо­ терапевтическая работа с тревожным состоянием, а не

стиком самим по себе.

Втечение средних лет обучения в школе у многих детей развиваются своеобразные привычки ходьбы по прямым линиям, или дотрагивания до уличных фона­ рей, или совершение каких-то других специфических действий ради того, чтобы избежать некоторых пред-

121

полагаемых ужасных последствий. В большинстве случаев это является измененной формой игры и не име­ ет никакого клинического значения. Однако очень редко подобные навязчивые состояним или принудительные действия могут стать симптомом плохой адаптации к пе­ реживанию внутренних тревог или конфликтов.

Подростковый возраст

Наступление подросткового возраста со всей оче­ видностью проявляется в резком возмужании организ­ ма, внезапном увеличении роста и развитии вторич­ ных сексуальных признаков (рост усов и бороды, разви­ тие грудных желез и т. д.) (186). У девочек этот про­ цесс начинается приблизительно на 2 года раньше, и длится в течение несколько более короткого периода (3—4 года, а не 4—5 лет). Выработка андрогенов (муж­ ских половых гормонов) возрастает у всех детей в период от 8 до 10 лет. Однако пик увеличения интенсивности выработки этих гормонов приходится на подростковый возраст, причем это значительно более выражено у маль­ чиков. Начало постепенного увеличения секреции эстро­ генов и у мальчиков, и у девочек приходится прибли­ зительно на возраст около семи лет. У девочек в течение подросткового возраста наблюдается наиболее интен­ сивный и остро выраженный подъем секреции этого гормона. И у мальчиков, и у девочек увеличение кон­ центрации андрогенов оказывает наибольшее влияние на развитие сексуальных желаний и сексуальной энер­ гии. Соответственно подростковый возраст считается пе­ риодом выраженного увеличения желаний либидо, особенно у мальчиков.

Сроки достижения половой зрелости

Существует несколько психологических коррелятов возраста, в котором дети достигают половой зрелости. Среди них одним из наиболее загадочных является факт, согласно которому дети, чуть раньше других до­ стигающие половой зрелости, имеют в среднем не­ сколько более высокий уровень интеллектуального раз­ вития. Причиной этого не может быть всплеск интел­ лектуального развития, происхоящий в пубертатном

122

возрасте, потому что интеллектуальные преимущества этих детей являются заметными задолго до того, как они достигают пубертатного возраста, и сохраняются по крайней мере до 15 лет (неизвестно, сохраняются ли они у более взрослых людей).

Более прямые психологические последствия пубер­ татного возраста стали известны благодаря наблюде­ ниям американских исследователей, согласно которым мальчики, раньше достигнувшие половой зрелости, имеют некоторые преимущества в развитии личностных особенностей (106). Их описывают как более популяр­ ных, более добродушных и более уравновешенных ре­ бят. Шеффилд также обнаружил, что рано созревшие английские мальчики, как правило, имеют больший сексуальный опыт (171). Интересно, что подобные осо­ бенности развития личности не были обнаружены у рано достигнувших половой зрелости девочек. Это, конечно, практически полностью объясняется действием социаль­ ных и психологических, а не биологических причин. Рано созревающие мальчики, как правило, обладают более развитой мускульной системой, их личностное превосходство частично может быть связано с тем со­ циальным преимуществом в группе сверстников, кото­ рое имеют в ней сильные и преуспевающие в спорте члены. Подобная сила и атлетические достоинства не играют столь важной роли в определении популярности девочки. Вот почему раннее созревание девочки не дает ей аналогичных психологических преимуществ. Внеш­ ние данные ребенка во многом определяют реакцию на него других людей, взрослые, вероятно, лучше будут принимать зрелого мальчика с мужественной наруж­ ностью, чем его детского вида товарища, которому еще предстоит возмужать. В этой связи стоит отметить, что популярность ребенка зависит также от его внешности и даже от его имени. Малопривлекательные дети или дети со странными именами обычно менее популярны среди других детей и могут даже иметь определенные эмоциональные трудности. Подростки придают особен­ ное значение вопросам секса, и эта тема широко обсуж­ дается в их среде. Вот почему очень поздно созревающе­ го мальчика могут тревожить, вызывая соответствую­ щие переживания, многие аспекты его будущей муж­ ской роли.

123

Психосексуальное развитие

Форма проявления сексуальных желаний в под­ ростковом возрасте, конечно, во многом зависит от социокультуральных и семейных ожиданий и ограниче­ ний. Тем не менее в большинстве стран мастурбация очень часто отмечается у мальчиков и значительно ме­ нее часто у девочек. Сильная привязанность к предста­ вителю того же самого пола встречается довольно часто, составляя и у мальчиков, и у девочек переходную фазу, однако открытые гомосексуальные отношения значи­ тельно более редки. Подобные типы активности чаще всего наблюдаются в интернатах, и создается впечат­ ление, что развитие гомосексуального поведения во мно­ гом зависит от социального окружения и от наличия или отсутствия возможности гетеросексуальных обще­ ний. Вместе с тем кажется маловероятным, что эта переходная фаза гомосексуальной активности может иметь какую-то связь с гомосексуальностью взрослых.

Весьма заметное увеличение гетеросексуальных ин­ тересов и активности начинается в период подросткового возраста и продолжается за его пределами. Этот про­ цесс у девочек начинается раньше в соответствии с более ранним началом периода полового созревания. В иссле­ довании Шеффилда, проведенном на английских под­ ростках (171), показано, что начало времени назначения свиданий и первых поцелуев у многих приходится на возраст от 13 до 16 лет, но четверть исследованных маль­ чиков и почти треть девочек уже имели свои первые свидания до 13 лет. Более сексуально насыщенные по­ целуи и ласки возникают в поведении детей несколько более старшего возраста, к 17 годам большинство под­ ростков уже имеет опыт подобных сексуальных кон­ тактов. В том же осуществленном 10 лет назад иссле­ довании Шеффилда, отмечается, что среди восемнад­ цатилетних только треть мальчиков и шестая часть де­ вочек знакомы с половыми отношениями. Между маль­ чиками и девочками обнаруживается разница в их отно­ шении к сексу. У мальчиков, как правило, больше сексуальных партнеров (предполагается отсутствие глу­ боких чувств у ветреных девочек), но девочки гораздо чаще имеют длительные сексуальные связи. Сексуаль­ ные установки также различны: девочки обычно ищут романтические отношения, в то время как мальчиков гораздо больше привлекают сексуальные приключения.

124

Эмоциональное развитие

Пубертатный возраст по традиции считается пе­ риодом бурных внутренних переживаний и эмоциональ­ ных трудностей. Клиническое значение этих явлений часто преувеличивается, и неправильно было бы думать, что у большинства подростков имеют место эмоциональ­ ные нарушения. Эмоциональных нарушений в собствен­ ном смысле слова у подростков нет. Вместе с тем верным является и то, что подростки особенно чувствительны и у них довольно часто резко меняется настроение. В проведенном нами широком популяционном исследо­ вании четырнадцатилетних подростков было обнаруже­ но, что приблизительно половина из них временами чувствует себя настолько несчастными, что они плачут или хотят бросить всех и все (162). Приблизительно

смеются над ними. Среди них значительно реже обна­ руживались чувство собственной ничтожности и само­ уничижение. Вместе с этим приблизительно пятая часть подростков сообщила, что они понимают, что происхо­

уж существенны. Приблизительно каждый двенадца­ тый подросток признался, что у него временами возни­ кают идеи самоубийства, однако лишь изредка подобные идеи оказывались устойчивыми. В работе американского исследователя Мастерсона (110) также показано, что тревога и депрессия — явления обычные среди обыкно­ венных подростков.

Короче говоря, «внутреннее волнение», которое проявляется в том, что ребенок чувствует себя несчаст­ ным, боится насмешек и снижает собственную само­ оценку, обычно для четырнадцатилетних. Эти чувства приносят подростку много страданий, но чаще всего они длятся недолго и остаются не заметными для взрослых. Несмотря на распространенность подобных переживаний, следует подчеркнуть, что около половины подростков ничего подобного не испытывают.

В целом в большинстве своем подростки — это в об­ щем счастливые дети, у которых, однако, чаще, чем в бо­ лее раннем детстве, возникают периоды печали и стра­ дания. Глубокие депрессивные состояния по-прежнему очень редки, но они начинают чаще встречаться среди

125

подростков, и подобные расстройства доставляют очень много забот некоторым молодым людям. Самоубийства также еще очень редки, но все-таки их частота значи­ тельно увеличивается по сравнению с допубертатным периодом, в котором они крайне редки.

Типичные для раннего детства школьные фобии, которые в этом возрасте являются особенностью нор­ мального развития и со временем полностью исчезают, уже практически не встречаются у детей среднего школьного возраста. Но в течение подросткового перио­ да эти проблемы появляются снова, причем в слегка из­ мененной форме. В то время как отказ от посещения школы у младшего школьника обычно не вызывает серьезных опасений, эта же реакция у подростка зна­ чительно чаще составляет часть более широкого эмо­ ционального нарушения, и прогноз в этом случае яв­ ляется менее благоприятным.

Социальные фобии встречаются преимущественно у детей, достигших пубертатного возраста. Многие подростки становятся застенчивыми и начинают прида­

и страх встреч с другими людьми или посещения вече­ ринок. Обычно эти переживания не так сильны, чтобы серьезно изменять социальную жизнь подростка, но иногда тревожность парализует социальную жизнь настолько, что ребенок отказывается от большинства форм групповых активностей. Впервые у подростков может появиться чрезвычайно редкий для предыдущих возрастных периодов страх открытых и закрытых пространств (агарофобия или клаустрофобия). Этот симптом в гораздо большей степени, чем остальные типы страхов (которые у нормальных личностей обычно пред­ ставляют собой единичное отклонение), наиболее часто является признаком более общего нарушения психи­ ческой деятельности.

Развитие дружеских отношений

Дружеские отношения играют особенно важную роль для подростков, и в сравнении с более младшими детьми и более старшими людьми они очень хорошо умеют за­ водить новых друзей (30). Этот период является таким временем жизни, когда развиваются необыкновенно

126

близкие дружеские привязанности, и то, как молодые люди открывают друг другу душу, отличает этот воз­ раст от всех остальных. Возникающие в подростковом возрасте, особенно в его последней фазе, дружеские отношения могут быть особенно длительными, хотя мно­ гое, конечно, зависит в дальнейшем от того, каким обра­ зом взрослая жизнь поменяет юношеские интересы. Форма дружеских отношений в некоторой степени за­ висит от пола подростка. Это проявляется в том, что дружеские чувства девочек в отличие от чувств маль­ чиков являются, как правило, более глубокими, более зависимыми и более ревностными.

В подростковом возрасте среди детей начинают вы­ деляться группы. Вначале они существуют в форме от­ дельных групп, состоящих из представителей одного пола, но впоследствии возникает тенденция к объедине­ нию подобных групп в более крупные компании или сборища, члены которых что-то делают сообща. Иногда формой такого объединения может стать банда, имею­ щая собственного лидера. Но обычно их структура яв­ ляется более изменчивой и неформальной. В раннем подростковом периоде «компании» наиболее часто состоят либо только из мальчиков, либо только из дево­ чек, но с течением времени смешанные группы под­ ростков становятся наиболее типичными. Еще позже увеличивается разделение на пары внутри подобных групп, таким образом, компания начинает состоять только из тесно связанных между собой пар.

Отчуждение детей от родителей

Иногда утверждают, что дружеские связи внутри группы сверстников приобретают в подростковом воз­ расте такое значение, что у подростков возникает соб­ ственная субкультура, почти полностью отрезанная от общества взрослых. Это оригинальное утверждение для многих подростков оказывается несправедливым. Це­ лый ряд исследований показывает, что по крайней мере до шестнадцатилетнего возраста большинство детей продолжает доверять своим родителям и уважать их. Родительское неодобрение расстраивает подростков, и в целом они стараются следовать наставлениям роди­ телей, уважая их точку зрения. В нашем исследовании четырнадцатилетних подростков (162) было обнаруже-

127

но, что только их незначительное меньшинство обна­

у них трудностях «нахождения общего языка» с детьми. Таким образом, можно сделать заключение, что от­ чуждение от родителей не является типичной чертой четырнадцатилетних подростков. Многие подростки в раннем пубертатном возрасте продолжают находиться под влиянием собственных родителей и имеют с ними хорошие отношения. Большинство из них не подвер­ гает родителей особой критике, и лишь немногие не

признают авторитета родителей.

Если эти выводы достоверны и обоснованность об­ наруженных в исследовании фактов не вызывает сом­ нения, почему же так распространена точка зрения на переходный возраст как на период, в котором наиболее ярко проявляется отчуждение подростков от родителей и их протест?

Это можно объяснить по-разному. Прежде всего чувство отчуждения от семьи значительно чаще встре­ чается среди подростков с психическими расстрой­ ствами, поэтому те молодые люди, которых видят пси­ хиатры в клиниках, являются в этом отношении исклю­ чением из общего правила. Часто считают, что возни­ кающие в переходном возрасте чувства отчуждения от семьи приводят к психическому расстройству, но на­ ши исследования четырнадцатилетних подростков пока­ зали, что для обычных случаев такое утверждение не является верным. В тех случаях, когда ребенок чув­ ствует отчуждение по отношению к родителям, впервые оно, как правило, возникает в течение раннего или среднего периода детства, то есть задолго до начала переходного возраста. Следует также отметить, что частота возникновения отчуждения от родителей среди прочих расстройств, начинающихся до 9—10-летнего возраста, совпадает с его частотой среди нарушений, обнаруживаемых у подростков, находящихся в самом начале переходного возраста. Чаще всего чувство от­ чуждения возникает как результат психического нару­ шения или является его составной частью, а не наобо­ рот. Если же отчуждение служит причиной возникно­ вения психического расстройства, то это обычно проис­ ходит в доподростковом периоде. Во-вторых, хотя от­ чуждение ребенка от родителей представляется доста-

128

точно редким для ранних и средних этапов подростко­ вого возраста явлением, этот возраст является перио­ дом, в котором деятельность ребенка в часы досуга все реже происходит в кругу семьи и когда разногласия по поводу стиля одежды, прически, ухода из дому и других аналогичных вопросов достаточно часты. Ка­ кие-то из этих разногласий могут весьма накалять об­ становку, и многие подростки считают своих родителей несколько «старомодными» и хотели бы, чтобы они бы­ ли менее строгими. Эти ссоры кажутся достаточно серь­ езными многим взрослым, и, конечно, их результатом может быть возникновение разногласий и напряжения. И все-таки исследования показывают, что, несмотря на достаточно серьезные споры по поводу некоторых вопросов дисциплины, большинство подростков прини­ мает основные ценностные ориентации родителей и

суважением относится к необходимости ограничения

иконтроля.

В-третьих, несмотря на недостаточное количество доказательств, создается впечатление, что в течение последнего этапа переходного возраста многие подрост­ ки могут противиться нормам родительской дисципли­ ны и отстаивать право на принятие собственных реше­ ний. В большинстве исследований этого этапа подрост­ кового возраста объектами изучения являются моло­ дые люди, которые все еще продолжают получать образование. В Англии эта молодежь составляет среди подростков сравнительно незначительное меньшинство. Вполне вероятно, что разногласия между ребенком и родителем достигают наибольшей интенсивности и приобретают большее значение в тех случаях, когда уже взрослые дети все еще вынуждены находиться в зависи­ мом положении, в то время как многие их сверстники уже некоторое время самостоятельно зарабатывают себе на жизнь.

В-четвертых, может быть наиболее часто, особенно среди подростков с невысоким интеллектуальным уров­ нем, значительно возрастают случаи прогулов школы, и последний год обучения нередко является наиболее трудным как для учителя, так и для учеников. Часто подросток ощущает, что формальное обучение в школе больше не соответствует его устремлениям, и он ста­ рается оставить ее и получить работу. Он ищет работу, потому что она приносит деньги и является символом

129

независимости. Уклонение от посещения школы осо­ бенно выражено в течение последнего года обучения, и учителя сталкиваются с удручающей задачей, когда им приходится учить подростков, которые больше не видят смысла в школьном обучении.

Подобные конфликты, столкновения, переживания, возникающие в течение переходного возраста, по всей вероятности, не имеют слишком прямого отношения к биологическому созреванию. Говорят, что они реже встречаются в неиндустриальных обществах, и созда­ ется впечатление, что до некоторой ступени отчуждение является культуральным феноменом, который имеет отношение к характерному для западного общества слишком долгому периоду студенчества, позднему усвоению роли взрослых и значительному разрыву между временем сексуального созревания и взрослым статусом жизни. Конечно, как уже отмечалось, у неко­ торых подростков чувство отчуждения является отра­ жением психического расстройства.

Представители любого поколения обычно считают, что следующее поколение несколько хуже, и выражают озабоченность по поводу «пропасти» между поколения­ ми, которая выражается в резком расхождении их взглядов со взглядами их детей. Это вполне реальный феномен, но его распространенность или значение не стоит преувеличивать. Большинство молодых людей продолжает сохранять достаточно хорошие отношения

сродителями, несмотря на возрастающие расхождения

винтересах и деятельностях.

Идентичность личности и идеализм подростка

Согласно Эрику Эриксону (52) главной психологиче­ ской задачей подросткового возраста является установ­ ление идентификации личности. Конечно, и в более ранние детские годы происходит постепенное и регуляр­ ное прогрессивное развитие как нравственной основы личности, так и представления ребенка о собственной индивидуальности. Однако в нашем обществе, как пра­ вило, этот процесс наиболее ярко и интенсивно проявля­ ется в переходном возрасте. У подростков возникает значительный интерес к тому, как они выглядят в гла­ зах других, и к тому, как это соотносится с их собствен­ ным представлением о себе. И хотя подростки еще до-

130