пособиеПр

41

2-е практическое занятие. Частная физиология сенсорных систем (кроме зрительной).

Слуховой анализатор, его функции. Теория восприятия звуков (Г.Гельмгольц, Г.Бекеши). Бинауральный слух.

Вкусовой анализатор, особенности строения и расположения вкусовых рецепторов. Классификация вкусовых ощущений.

Значение обонятельного анализатора в системной деятельности организма. Рецепторный отдел, особенности его структуры и функции. Классификации запахов, механизм их восприятия (теория обоняния).

Тактильный анализатор. Классификация тактильных рецепторов. Центральное представительство тактильной чувствительности.

Двигательный анализатор. Рецепторный, проводниковый и корковый отделы. Современные представления о ноцицепции и антиноцицепции. Периферические и

центральные механизмы боли. Обезболивание в клинической практике.

Вопросы программированного контроля по теме занятия.

1.Какие функции выполняет слуховой анализатор?

2.Какие структуры уха проводят звуковые и механические колебания к слуховым рецепторам?

3.Какие функции выполняют косточки, мышцы среднего уха, евстахиева труба?

4.Где происходит преобразование и кодирование слуховой информации?

5.Что характерно для слуховых (фоно) рецепторов? Где они расположены?

6.Какие частоты звуковых колебаний воспринимаются человеком? Нижняя и верхняя граница?

7.В какой области звуковых частот слух человека обладает максимальной чувствительностью?

8.Какие факторы играют роль в восприятии частоты и интенсивности звука?

9.Где отмечается максимум амплитуды колебаний основной мембраны улитки при действии звука низкой и высокой частоты? Влияет ли громкость на расположение максимума колебаний?

10.Какие факторы позволяют определить местонахождение источника звука?

11.Каковы функции вестибулярной сенсорной системы?

12.Какие рефлексы относятся к вестибуло -моторным, -вегетативным, -глазодвигательным?

13.Какова роль полукружных каналов, отолитового аппарата?

14.Где находятся терморецепторы? Что характерно для тепловых, холодовых рецепторов кожи?

15.На каких участках тела пороги пространственной тактильной чувствительности наименьшие, наибольшие? Почему? Чем обусловлено?

16.На каком участке тела площадь, иннервируемая одним афферентным нейроном наибольшая, наименьшая?

17.Какие эффекты вызываются возбуждением рецепторов Гольджи, проприорецепторов (мышечных веретён) сгибателей и разгибателей?

18.При каких состояниях скелетной мышцы возбуждаются сухожильные рецепторы Гольджи, интрафузальные волокна (веретёна)?

19.Какие нейроны повышают возбудимость мышечных веретён?

20.Что характерно для вкусового анализатора, его адаптации?

21.К каким веществам адаптация вкусового анализатора развивается медленно, быстро?

22.Какие рецепторы (и каких анализаторов) расположены в ротовой полости?

23.В каких черепно-мозговых нервах возникает импульсация при раздражении вкусовых рецепторов сладким, кислым, солёным, горьким?

24.Что характерно для обонятельного анализатора, для его адаптации?

25.Что характерно для болевых (ноцицептивных) ощущений?

26.Какие факторы могут вызвать болевое ощущение?

27.Какие химические вещества могут обусловить возбуждение болевых рецепторов, усилить болевое возбуждение, затормозить болевое возбуждение?

28.По каким нервным волокнам проводится возбуждение от рецепторов боли?

29.Что характерно для эпикритической (первичной), что для протопической (вторичной) боли?

30.Какие функции выполняют «входные ворота» спинного мозга при болевом раздражении?

31.Где болевое раздражение приобретает характер ощущения?

32.Каковы механизмы действия новокаина при местном обезболивании?

33.Какие вещества позволяют обратимо устранить болевую чувствительность?

34.Что характерно для наркоза? Какие изменения происходят при наркозе в организме?

35.Что означают термины: анизокория, аносмия, гиперстезия?

42

Практические работы.

1. Исследование звуковоспринимающего и звукопроводящего аппаратов (Опыт Ринне).

ЦЕЛЬ: сравнить воздушную и костную проводимости, показать преимущество воздушной. ОСНАЩЕНИЕ: камертон.

ХОД РАБОТЫ: звучащий камертон прикладывают к сосцевидному отростку височной кости. Испытуемый слышит постепенно ослабевающий звук. При исчезновении звука камертон переносят непосредственно к уху. Испытуемый вновь слышит звук. В этом случае, проба Ринне считается положительной, что является нормой.

2.Исследование остроты слуха.

ЦЕЛЬ: ознакомиться с методикой.

ХОД РАБОТЫ: приблизить источник звука (например, механические часы) к уху испытуемого, второе ухо должно быть закрыто. Удалять источник звука до тех пор, пока испытуемый не перестанет его слышать.

3.Особенности бинаурального слуха.

ОСНАЩЕНИЕ: фонендоскоп с резиновыми трубками разной длины.

ХОД РАБОТЫ: вставить наконечники резиновых трубок фонендоскопа в уши испытуемого и поднести фонендоскоп к источнику звука (звучащему камертону, механическим часам и т.д.). Отметить, в каком направлении слышен звук. Вставить трубки в уши в обратном порядке и снова определить направление источника звука.

4. Взаимосвязь слухового анализатора с другими анализаторами. Опыт со щёткой.

ХОД РАБОТЫ: встать за спиной испытуемого и поочерёдно проводить по его спине то рукой, то щёткой, отмечая вслух 2-3 раза, чем прикасаетесь. Потом попросить испытуемого самого определять, чем прикасаются к его спине. После 1-2-х правильных ответов одновремённо провести рукой по спине испытуемого, а щёткой по себе. Не знающие этого опыта ошибаются сразу, уже узнавшие – через 2-3 манипуляции.

Опыт с наушниками.

ХОД РАБОТЫ: испытуемый с надетыми головными телефонами читает вслух любой текст с определённой громкостью. Постепенно прибавляя громкость звучания головных телефонов, можно отметить повышение громкости голоса.

5. Динамометрия (определение остроты мышечного чувства).

ЦЕЛЬ: освоить методику определения остроты мышечного чувства кистевым динамометром. ОСНАЩЕНИЕ: кистевой динамометр.

ХОД РАБОТЫ: динамометр необходимо взять в правую руку и определить максимальную силу. Показания динамометра разделить на 2 и эту величину выставлять на динамометре несколько раз под контролем зрения. Затем половину от максимальной величины выставляют с закрытыми глазами, т.е. без контроля зрения. Опыт повторяют на левой руке. Полученные результаты (отклонение от должной величины в кг) заносят в протокол и делают вывод.

6. Исследование тактильной чувствительности (эстезиометрия).

Пространственный порог тактильной чувствительности – это расстояние между ножками эстезиометра в мм, при котором испытуемый впервые различает двойное прикосновение. Наибольшие пространственные пороги тактильной чувствительности (площадь поверхности, иннервируемая одним афферентным волокном) на спине, наименьшие – на кончиках пальцев, языке.

ЦЕЛЬ: освоить методику измерения пространственного порога тактильной чувствительности. ОСНАЩЕНИЕ: циркуль Вебера, линейка.

Ход работы: расстояние между ножками эстезиометра (циркуля Вебера) устанавливают 1 мм и прикасаются к различным участкам кожи (пальцы рук, шея, спина, нос) испытуемого, который сидит на стуле с закрытыми глазами. Затем расстояние между ножками эстезиометра увеличивают на 1 мм и продолжают прикосновения к участкам кожи в первоначальной последовательности. Отмечают момент, при каком расстоянии между ножками эстезиометра и на каком участке кожи испытуемый впервые различает двойное прикосновение.

43

3-е практическое занятие. Программируемый контроль и устное собеседование по теме «физиология сенсорных систем (анализаторов)».

ФИЗИОЛОГИЯ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ВНД)

1-е практическое занятие. Особенности ВНД человека. Потребностно-мотивационный подход в изучении ВНД.

Роль мотиваций в формировании целенаправленной деятельности. Классификация потребностей. Особенности мотивационного возбуждения.

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты.

Приобретённые формы поведения: условные рефлексы, динамические стереотипы. Условный рефлекс как форма приспособления к изменяющимся условиям существования. Закономерности образования и проявления условных рефлексов. Классификация условных рефлексов. Теория конвергентного замыкания условного рефлекса (П.К.Анохин).

Явления торможения ВНД. Виды торможения условных рефлексов.

Типологические особенности ВНД человека. Классификация и характеристика типов ВНД. Учение И.П.Павлова о первой и второй сигнальных системах. Развитие второй сигнальной системы у человека. Функциональная асимметрия головного мозга человека. Речь, функции речи, её становление и развитие. Мышление. Развитие абстрактного мышления у человека. Внушение и самовнушение, роль слова.

Вопросы программированного контроля по теме занятия.

1.Какова основная причина любых действий, поступков человека?

2.Чем детерминирована деятельность человека?

3. Как называется побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности?

4.Какова общая причина возникновения мотиваций при целенаправленной деятельности?

5.На какой стадии поведенческого акта по концепции функциональных систем сопоставляются и суммируются в ЦНС многочисленные раздражения?

6.По какому типу строится поведение человека?

7.Что характерно для безусловных рефлексов, инстинктов?

8.Какой фактор играет главную роль в организации инстинктивной формы поведения?

9.Что характерно для условного рефлекса, динамического стереотипа?

10.Какие условные рефлексы вырабатываются быстро и прочно удерживаются?

11.Какие условные рефлексы вырабатываются долго и с трудом?

12.Какие раздражители могут стать сигналами условных рефлексов?

13.Каковы условия образования условных рефлексов?

14.На каких нейронах коры больших полушарий происходит замыкание временной связи условного рефлекса?

15.Какие виды торможения условного рефлекса относятся к условному торможению?

16.Какие виды торможения условного рефлекса относятся к безусловному торможению?

17.Какие особенности нервных процессов характерны для сангвиника, флегматика, холерика, меланхолика?

18.Какими показателями условнорефлекторной деятельности можно оценить силу – слабость, подвижность – инертность, уравновешенность – неуравновешенность нервных процессов?

19.Какое полушарие головного мозга имеет наибольшее значение для функционирования 1-й сигнальной системы, 2-й сигнальной системы?

20.Что характерно для 1-й сигнальной системы, что для 2-й?

21.Какие виды ответных реакций ребёнка говорят о начале и относительной завершённости формирования 2-й сигнальной системы?

22.Что характерно для мышления человека, что для мышления животных?

23.Какие люди по И.П.Павлову относятся к художественному типу? К мыслительному?

24.Что характерно для поведения «правополушарного» человека, для «левополушарного»?

44

Практические работы.

1. Исследование силы и подвижности нервных процессов у человека (исследование переключения внимания).

Цель работы: исследовать подвижность нервных процессов. Оснащение: таблицы Платонова, секундомер, указка.

Ход работы: испытуемый должен отыскивать в таблице числа с одновременным названием этого числа и прикосновением к нему указкой. Арбитры отмечают общее время (сек.) и количество ошибок. Проводят три серии исследования: 1 серия: синие числа в возрастающем порядке (от 1 до 24); 2 серия: красные числа в убывающем порядке (от 24 до 1); 3 серия: 1-е число синее, 24-е красное, 2-е число синее, 23-е красное и т.д. В норме, время затрачиваемое на 1 или 2 серии- 1- 1,5 мин., а на 3 серию- 3 мин. Проведя все три серии на одном испытуемом, для другого испытуемого таблицу следует поменять.

2. Роль динамического стереотипа в поведенческих реакциях человека (Опыт с зеркалом).

Цель работы: показать, что даже самые простые движения требуют тренировки. Оснащение: Зеркальная установка, лист бумаги, карандаш.

Ход работы: испытуемый помещает руку с карандашом в зеркальную установку таким образом, чтобы видеть только ее отражение в зеркале. Простые надписи и рисунки делать так, чтобы в зеркале было нормальное изображение.

3. Исследование процессов концентрации внимания по тесту «Перепутанные линии»».

Цель работы: исследование концентрации внимания.

Ход работы: Испытуемый должен только с помощью зрения проследить от начала до конца ход каждой линии, изображенной на таблице. Испытуемый сначала называет номер просматриваемой линии, начиная с первой, затем, прослеживая линию до конца, называет букву, которой обозначен конец. По результатам исследований подсчитывается количество просмотренных за 2 минуты линий (производительность), количество ошибок и относительная частота ошибочных ответов (отношение второго показателя к первому).

45

4. Исследование индивидуальнопсихологических свойств личности.

Тест профессора Г. Айзенка [«Проверьте свои способности», Мир,1972].

Ход работы: в лабораторной тетради по порядку проставляются цифры от 1 до 70, которым будут соответствовать номера вопросов. На каждый из вопросов необходимо ответить «да» или «нет». В случае затруднения выбирайте тот ответ, который с Вашей точки зрения, ближе к истине. Время на формирование и запись ответа составляет 6 секунд.

Обработка результатов: Подсчитывается сумма баллов, совпавших с ключом ответов. За ответы соответствующие ключу, дается 2 балла.

Показатель № 2. «ДА»- 2, 3, 6, 9, 13, 21, 32, 40, 42, 43, 47, 51, 52, 55, 60, 70. «НЕТ»- 1, 14, 20, 27, 37, 63, 66, 67.

Показатель № 3. «ДА»- 4, 10, 11, 16, 17, 18, 23, 24, 25, 28, 30, 33, 34, 38, 44, 46, 49, 54, 57, 58, 59, 62, 64, 68.

Показатель 1 позволяет оценить достоверность полученных данных: нормальная величина - 6-12 баллов. Если этот показатель > 16 и < 4, то достоверность ответов сомнительна.

Показатель 2 - шкала «экстроверсия - интроверсия».

Крайний экстроверт – человек с высоким показателем экстроверсии. Отличается склонностью к интенсивным социальным контактам, инициативностью, решительностью, ему необходим постоянный приток новых впечатлений. У него масса замыслов и планов, однако, реализует он лишь часть из них, заинтересован во внешнем впечатлении и т. д.

Крайний интроверт характеризуется склонностью к уединению, глубокой вдумчивости, серьезностью, глубиной чувств привязанностей, он трудно сходится с людьми, мечтателен, малоразговорчив, часто живет воспоминаниями и т. д.

46

Показатель 3 - шкала «нейротизма (тревожности)». На одном полюсе шкалы располагаются устойчивые, хорошо адаптированные личности (низкий показатель). На другом – неустойчивые, плохо адаптированные личности (высокий показатель), которые испытывают длительное состояние «внутреннего неблагополучия», попадая в затруднительные ситуации.

0-16 - низкий уровень; 8-32- средний уровень; 34-48 - высокий уровень

Полученные балы показателей №2 и №3 представляются в системе координат по шкалам «ЭКСТРОВЕРСИЯ» – «ИНТРОВЕРСИЯ» и «НЕЙРОТИЗМ»

5. Определение степени соотношения у человека 1 и 2 сигнальных систем.

Оснащение: две таблицы слов (приложение 1), секундомер.

Ход работы: испытуемому предлагают на каждое слово таблицы № 1 отвечать также одним словом (первым пришедшим на ум), указывая одно из качеств названного предмета.

Например, камень – твердый, шляпа – летняя и т.д.

На каждое слово таблицы № 2 испытуемый подбирает слова с обобщающим значением – заданное слово должно являться частью подобранного обобщающего слова.

Например, электричество – энергия, стол – мебель, медведь – животное и т.д.

Определяют среднюю продолжительность времени ответов на слова таблицы № 1 и № 2, исключив случаи явно ошибочных, бессмысленных ответов.

У людей среднего типа при характеристике качества предмета (табл. № 1) время обычно в два раза меньше, чем при подборе слова с обобщающим значением (табл. № 2). Уменьшение разницы во времени говорит в пользу мыслительного, а увеличение – в пользу художественного типа.

Во время экспериментов в аудитории не должно быть громких звуков, а экспериментатор и испытуемый не должны произносить ничего кроме слова-вопроса и слова ответа. Результаты исследования записать в виде таблицы. Сделать вывод относительно принадлежности испытуемого к художественному, мыслительному или среднему типу.

характеристика Обобщающее слово Вывод о типе:

Среднее время ответа

47

6. Исследование логического мышления.

Цель работы: ознакомиться с одним из методов исследования логического мышления. Оснащение: таблички с тремя колонками слов, буквы в которых переставлены (приложение 2), секундомер.

Ход работы: по предложенным испытуемым анаграммам следует найти слова, из которых они образованы. Определить время, затрачиваемое на решение каждого из трех столбиков.

Алгоритм решения первого столбца таков: если пронумеровать буквы анаграммы, то они составят Л-1, Б-2, К-3, О-4, а при расстановке их в слово БЛОК–2, 1, 4, 3 и далее этот ключ сохраняется до конца столбика, с добавлением двух цифр, и имеет следующий вид: 2, 1, 4, 3, 6, 5. В третьей серии сохраняется тот же самый алгоритм с дополнением двух цифр: 2,1, 4, 3, 6, 5, 8, 7.

Таким образом, не простое угадывание, а нахождение сходного, ключевого признака, алгоритма решения обеспечивает нахождение ответов на задание.

Время нахождения слов: Первый ряд – 1 – 1,5 минуты – хорошее; 1,5 минуты – среднее; 2 минуты и более – ниже среднего.

Во втором и третьих рядах: хорошее время – до 2-х минут; среднее - 2,5 – 3 минуты; ниже среднего - более трех минут.

Время

7. Исследование зависимости характера человека от межполушарных взаимоотношений (тест – шутка).

Предлагаемый тест можно назвать попыткой «экспресс-анализа» характера, основанной на функциональной асимметрии правого и левого полушарий мозга. Следует оговориться, что результаты тестирования не следует принимать за абсолютную истину. Тесты – лишь повод для того, чтобы всерьез задуматься о сильных и слабых сторонах своего характера, о том, как избавиться от недостатков – лени, нерешительности и т.д.

Тесты

«П» – правая реакция на тест. «Л» – левая. Сочетание четырех тестов дает 16 возможных комбинаций. Каждой их них соответствует свой психологический портрет.

2-е практическое занятие. Эмоции, память, сон.

Эмоции, их биологическая роль. Роль эмоций в целенаправленной деятельности человека. Классификация эмоций, их составные части и компоненты. Изменение вегетативных функций при эмоциональном возбуждении. Теории эмоций. Потребностно-информационный подход к изучению эмоций (П.В.Симонов). Роль эмоций в возникновении психо-соматических заболеваний и неврозов. Физиологические основы их профилактики.

Память, её значение в формировании целенаправленного поведения. Механизмы, типы и виды памяти. Роль различных отделов головного мозга в процессах запоминания, хранения и воспроизведения информации.

Сон, его физиологическое значение. Фазы сна. Характеристика электроэнцефалограммы в условиях естественного сна. Взаимоотношение коры больших полушарий, ядер гипоталамуса и ретикулярной формации в механизмах сна и бодрствования. Сновидения, их физиологическое значение.

48

Вопросы программированного контроля по теме занятия.

1.Какие компоненты эмоций контролируются сознанием?

2.Какой из компонентов эмоции меньше всего контролируется сознанием?

3.Как называется переживание человеком его отношения к окружающему миру и самому себе?

4.Как называется отражение мозгом величины потребности и вероятность её удовлетворения?

5.Какие черты характерны для эмоций?

6.Как изменяются эмоции при увеличении информационного дефицита, как при уменьшении информационного дефицита?

7.Как изменится эмоция при увеличении потребности?

8.Каково значение эмоции в целенаправленной деятельности человека?

9.Какой предположительный механизм оперативной памяти?

10.Какие факторы могут оказать влияние на процессы формирования индивидуальной памяти?

11.Какое образование ЦНС в основном ответственно за перевод краткосрочной памяти в долгосрочную?

12.К какому типу относится память, при которой элементы запоминания не связаны между собой?

13.Каковы возможные механизмы долговременной памяти?

14.К какому типу относится память, при которой не фиксируется внимание на процессе запоминания?

15.Что характерно для краткосрочной, а что для долгосрочной памяти?

16.Где хранятся энграммы зрительных образов?

17.Какие области головного мозга принимают участие в хранении приобретённой информации?

18.Как называется память, характеризующаяся продолжительностью хранения информации, сравнимой с продолжительностью жизни?

19. Какие изменения на ЭЭГ характерны для «медленного», а какие для «быстрого» сна?

20.Что характерно для «медленного» и «быстрого» сна?

21.Какими соматовегетативными проявлениями характеризуется нормальный сон?

22.Какие структуры ЦНС принимают участие в смене сна и бодрствования?

Практические работы.

1. Организация материала для запоминания (Примеры логической памяти)

Опыт с рядами цифр:

В основе всякого запоминания, если это не механическое повторение или зубрежка, лежит активная деятельность по организации материала. Искусство запоминать заключается в умении системно видеть и системно мыслить. Запомнить - часто означает найти закономерность, понять принцип организации материала.

Психолог А.В. Петровский предлагает такой тест: испытуемым необходимо за 15 сек. запомнить ряд цифр (число) с таким расчетом, чтобы воспроизвести их без ошибок через 1 час,

через сутки, через 10 лет. 144121100816449362516941

За 15 сек. вряд ли кто-нибудь запомнит. Но если понята система расположения цифр (квадраты чисел от 12 до 1), то надобность в запоминании автоматически отпадает.

Другой пример: необходимо запомнить основание натуральных логарифмов с точностью до 15 знака после запятой: 2,718281828459045. Запомнить легко, если разбить на составляющие: 2,7- цифра знакома со школы, потом идет два раза подряд год рождения Л.Н. Толстого, потом углы в равнобедренном треугольнике - 45, 90, 45.

2. Исследование механической кратковременной памяти

ЦЕЛЬ: определить индивидуальные показатели Механической Кратковременной Памяти (МКП). ХОД РАБОТЫ: испытуемым предлагаются ряды цифр, включающие 4, 5, 6 и т. д. знаков. Через 2- 3 сек. после прочтения каждого ряда следует команда «ПИШИТЕ», по которой испытуемые производят в лабораторной тетради цифры ряда в той же последовательности.

Всего проводится 3 серии:

49

Определяется объём механической кратковременной памяти (МКП) в каждой серии - это максимальное количество цифр безошибочно и в заданной последовательности воспроизведенных испытуемыми. После определения объема МКП для каждой серии определяется средняя величина:

МКП = (МКП1 + МПК2 + МПК3) / 3 Если МКП = 4-7 ед. – это низкий уровень МКП; 8-9 ед. – средний уровень; 10-12 ед. –

высокий уровень. Следует отметить, что память – это тренируемый процесс, и если полученный результат кого то не устраивает, пусть тренирует свою память и результат не замедлит сказаться.

3. Определение эмоциональной направленности личности (тест Додонова)

Вопросник содержит описания 60 переживаний человека, каждое из которых раскрывает какойлибо тип эмоциональной направленности, соответственно каждый тип раскрывается шестью констатирующими его переживаниями. В тексте вопросника описанные переживания «разбросаны» в случайном порядке, поэтому для отнесения каждого из них к соответствующей шкале интерпретации используется специальный «ключ».

Ход работы: в лабораторной тетради проставляются 60 цифр, соответствующие номерам эмоциональных переживаний вопросника.

Испытуемый должен ответить знаком «+», если описанное переживание испытывается им часто, знаком «-», если данное переживание испытывается редко или никогда. В случае затруднения ставится знак «?».

При обработке полученных данных: за « + » - 2 балла, « - » - 0 баллов, « ? » - 1 балл. Шкалы:

50

Баллы суммируются внутри каждой шкалы и результат изображается графически:

12 –

11 –

10 –

9 –

8 –

7 –

6 –

5 –

4 –

3 –

2 –

1 –

0 -

2.Коммуникативная - базируется на потребности в общении, дружеских отношениях, сочувствующем собеседнике.

3.Глорическая (слава) – связана с потребностью в самоутверждении, славе, почете.

4.Праксическая – ее конституируют ценностные переживания, бескорыстие, связанное с реализацией деятельности, которая нужна субъекту сама по себе, независимо от благ, которые сулят получение положительного результата.

5.Пугнистическая – опирается на потребность в преодолении опасности, на базе которой позднее возникает интерес к борьбе.

6.Романтическая – стремление ко всему необычайному, таинственному.

7.Гностическая – стремление понять, разрешить сложную проблему.

8.Эстетическая направленность – стремление человека к эстетической гармонии с миром, к

3-е практическое занятие. Программируемый контроль и собеседование по теме «физиология высшей нервной деятельности».