1.Определение, предмет, методы психологии Психология («душеведение» (греч. «псюхе» - душа, «логос» - знание, слово)) – это:

• наука о психической жизни

• наука о поведении

• наука о познании

• наука о законах порождения и функционирования психического в жизни, деятельности живых индивидов

Психология – это область научного знания, исследующая особенности и закономерности возникновения, формирования и развития (изменения) психических процессов, психический состояний и психических свойств человека, то есть психики как особой формы жизнедеятельности, а также психику животных. Явления, изучаемые психологией: 1. Феноменология (непосредственная субъективная данность опыта): образы восприятия, представления, воспоминания, переживания и т.д. 2. Поведение (позы, жесты, речь и т.д.) 3. Физиологические реакции (потоотделение, покраснение/побледнение кожи, изменения сердечного ритма) 4. Продукты деятельности (произведения искусства, автобиографии, результаты выполнения тестов) Предмет психологии:

• психические процессы (ощущения, восприятия, представления, воображение, мышление, эмоции, желания, память, внимание – вся психика, сознание человека)

• психологические черты личности (направленность личности, темперамент, характер, интересы, способности данного человека)

• психологические особенности человеческой деятельности (труд, учение, творчество, игры, спортивная деятельность).

Основные методы психологии: Наблюдение – метод пассивного и непосредственного исследования реальности (открытое, скрытое, включенное, стороннее). Беседа – метод вербального (речевого) взаимодействия субъекта и объекта исследования с целью получения информации. Эксперимент – специально организованное контролируемое воздействие с целью проверки причинно-следственных гипотез.

По критерию непосредственности-опосредованности: прямой (интроспекция),косвенный (используется в наст. время) По аспекту динамики: поперечно-срезовые, лонгитюдные По степени генерализации результатов исследования: методы широкой и узкой репрезентативности Интерактивные методы По степени формализованности процедуры исследования: алгоратмированные формальные/неформальные По способу обработки полученных данных: количественный, качественный анализ.

2. Житейская и научная психология Житейское (обыденное знание) о психике приобретается отдельным человеком и обществом в целом стихийно путем накопления отдельных наблюдений и обобщается индуктивным путем. Материализуется в форме пословиц, поговорок, сказок, расхожих представлений «народной мудрости». Научное знание возникает в результате применения научных методов познания, охватывает и объясняет как явные распространенные факты и явления, так и практические ненаблюдаемые в обыденной жизни ситуации, движется по пути устранения внутренних противоречий, стремится быть отраженным в системе четких однозначно понимаемых сообществом ученых понятий, передается через социально нормированные технологии.

Житейская и научная психология (Ю.Б.Гиппенрейтер)
Житейская	Научная
Знания конкретны, приурочены к конкретным ситуациям, людям, задачам	1.Знания выражены в обобщениях и научных понятиях
Знания носят интуитивный характер	2.Знания рациональны и осознанны
Возможность передачи знаний ограничена (проблема «отцов и детей»)	3.Знания выражаются в понятиях и законах, передаются в книгах, статьях, через конференции
Основные методы: наблюдение и размышление	4.Основные методы: наблюдение, эксперимент, анкетирование
Отрывочные факты и наблюдения	5.Обширный, разнообразный, уникальный фактический материал

3. Области психологического знания Две области психологического знания – научная и житейская психология (см. вопрос №2). Если научная психология возникла сравнительно недавно (в 1879 г. В.Вундт открыл в Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии), то житейское психологическое знание всегда было включено в различные виды человеческой практики (различие и учет особенностей психического склада).

8. Основные идеи гештальтпсихологии (м.Вертгаймер, в.Келер, к.Левин).

Гештальтпсихология — направление в западной психологии, возникшее в Германии в первой трети ХХ в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальтов), первичных по отношению к своим компонентам.

Представители гештальтпсихологии: Вольфганг Келлер, Макс Вертгеймер, Курт Коффка, Курт Левин.

Эти учеными были установлены следующие идеи гештальтпсихологии:

1. Предмет изучения психологии - сознание, но его понимание должно строиться на принципе целостности.

2. Сознание есть динамическое целое, то есть поле, каждая точка которого взаимодействует со всеми остальными.

3. Единицей анализа этого поля (т. е. сознания) выступает гештальт - целостная образная структура.

4. Метод исследования гештальтов - объективное и непосредственное наблюдение и описание содержаний своего восприятия.

5. Восприятие не может происходить от ощущений, так как последнее не существует реально.

6. Зрительное восприятие является ведущим психическим процессом, определяющим уровень развития психики, и имеет свои закономерности.

7. Мышление не может рассматриваться как сформированный путем проб и ошибок набор навыков, а есть процесс решения задачи, осуществляемый через структурирование поля, то есть через инсайт в настоящем, в ситуации «здесь и теперь». Прошлый опыт не имеет никакого значения для решения поставленной задачи.

10. Психология второй половины XX века: когнитивная психология (у.Найссер, Дж.Брунер) и гуманистическая психология (а.Маслоу, к.Роджерс, в.Франкл).

Когнитивная психология— современное направление в исследовании познавательных процессов. Возникло в 1960-х гг. как альтернатива бихевиоризму. Когнитивная психология реабилитировала понятие психики как предмета научного исследования, рассматривая поведение как опосредствованное познавательными (когнитивными) факторами.

Представители когнитивной психологии: Джордж Миллер, Джером Брунер, Ульрик Найссер.

Основное положение когнитивной психологии: психика человека подобна устройству переработки информации. Таким образом, психика принципиально моделируема, наподобие инженерных устройств.

Современная когнитивная психология состоит из многих разделов: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и принятие решения, в целом естественный интеллект и отчасти искусственный интеллект.

Гуманистическая психология — направление в западной психологии, признающее своим главным предметом личность как уникальную целостную систему, которая представляет собой не нечто заранее данное, а «открытую возможность» самоактуализации, присущую только человеку.

Гуманистическая психология в качестве своей философской базы опирается на экзистенциализм (направление философии акцентирующее своё внимание на уникальности бытия человека).

Принципы гуманистической психологии:

1. Убежденность в целостном характере природы человека .

2. Роль сознательного опыта.

3. Априорном признании свободы воли, спонтанности, ответственности и творческой силы человека.

4. Исследование психологически здоровых личностей.

К данному направлению могут быть отнесены: А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл

14. Личность, ее определение и структура (индивидные и личностные свойства). Личность - это уникальная динамическая система психологических и физических свойств человека, в которой воплощается универсальная суть индивидуума как представителя человеческого рода, реализующего свой индивидуальный жизненный путь в определенном социокультурном пространстве. Уникальностью личность наделяют:

• Задатки.

• Устойчивые формы поведения (характер, темперамент).

• Социальные роли.

• Мотивы и ценности.

• Вся прошлая жизнь и опыт.

Индивидные свойства:

• Возрастно-половые особенности.

• Конституциональные особенности.

• Особенности межполушарной асимметрии головного мозга.

• Особенности нейродинамики (темперамент).

• Психофизиологические особенности (задатки).

Личностные свойства:

• Коммуникативность

• Лидерство

• Конфликтность

• Конформность

• Компромиссность

16. Задатки и способности. Виды способностей. Интеллект Важной предпосылкой становления личности являются способности. Способности – это психологические особенности индивида, заключающие в себе потенциал успешного выполнения определенных видов деятельности. Способности делятся на два вида: общие способности (интеллект, креативность) и специальные способности (музыкальные, артистические, математические). Формирование способностей происходит на основе задатков. Задатки – это врожденные психофизиологические предпосылки развития способностей. Один и тот же задаток может в зависимости от социальных и индивидуальных условий развития ребенка реализоваться в совершенно разных способностях, а при неблагоприятных условиях имеющиеся задатки вообще могут остаться не воплощенными в развитые способности.

По мнению А.Адлера высокий уровень врожденных способностей тормозит развитие личности в соответствующем направлении. И наоборот, травмирующее переживание своей неполноценности в какой-либо области может стать стимулом для достижения успеха именно в этой области. Процесс преодоления “комплекса неполноценности” он назвал сверхкомпенсацией. Взгляд на жизнь человека приводит к выводу, что люди могут достичь больших успехов практически вне зависимости от того, какими индивидуальными свойствами они обладают. Объяснить данный парадокс помогает понятие “индивидуального стиля деятельности” по Е.А.Климову. Он выделяет следующие признаки индивидуального стиля деятельности:

1. Устойчивая система приемов и способов деятельности.

2. Обусловленность этих приемов индивидными свойствами.

3. Эффективность выработанной системы приемов для приспособления к объективным требованиям действительности.

Индивидуальный стиль деятельности призван скомпенсировать ограничения эффективности деятельности, накладываемые индивидными свойствами.

Интеллект - это общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности.

Три формы интеллектуального поведения (Р.Стернберг):

1. Вербальный интеллект (запас слов, эрудиция, умение понимать прочитанное).

2. Способность решать проблемы.

3. Практический интеллект (умение добиваться поставленных целей).

Виды интеллекта

Социальный интеллект - это способность правильно понимать и интерпретировать поведение других людей.

Эмоциональный интеллект - это группа ментальных способностей, которые участвуют в осознании и понимании собственных эмоций и эмоций окружающих.