IELTS_Writing

IELTS Writing. IELTS: стратегия победы Ярослав Юмжаков

IELTS Writing.

● Не пытайтесь выразить себя

Первый момент, о котором я хочу вас предупредить: не пытайтесь в это модуле выразить себя, раскрыть тему или сказать что-то умное, поразить экзаменатора своим богатым внутренним миром. Наша задача: скомпоновать английские слова так, чтобы по критериям экзамена мы получили нужную нам оценку – 5, 6 или 7. Можно писать чушь несусветную, только грамотно и в формате экзамена. Что такое формат – об этом я скажу немного позже. Поймите, на экзамене проверяется только ваше владение языком. Вас не могут «зарубить» из-за вашей позиции или отсутствии таковой, или из-за её инфантильности. Вам придётся сделать над собой усилие и НЕ УМНИЧАТЬ. Если, конечно, вы не хотите потратить несколько лет, готовясь к экзамену IELTS. То, что я предлагаю, это метод, который ведёт вас прямо к намеченной цели. Мы поговорим, в каком случае можно сказать, что тема не раскрыта, каковы требования к построению изложения, как избежать самых распространённых ошибок, и как не растеряться на экзамене. Ведь Writing, как правило, это последний модуль, и вы уже достаточно понервничали за предыдущие два с половиной часа. А если вы приезжаете в другой город, чтобы сдать этот экзамен, то после основной его части вам ещё идти на Speaking. Итак, главные установки, при написании Academic Writing. И здесь вы должны понять, что я даю пошаговую инструкцию – делай раз, делай два… И вы, конечно, должны осознавать, что мой подход не единственно возможный, просто проверенный моим десятилетним преподавательским опытом, но всё же один из многих. ● Что и как писать Вам нужно ограничить себя и не растекаться мыслью по древу. За первые пару минут вы сразу должны определиться, что вы будете писать, а всё остальное время вы должны думать только о том, как вы это напишете. ● Описание диаграммы Итак, первое задание Academic Writing, Task 1, это описание диаграммы. Сразу привыкайте делить своё сочинение на абзацы. Это то, что входит в понятие «формат сочинения». Что мы включаем в первый абзац. Абзац 1 – «Что по осям», как говорят математики, то есть надо просто изложить, что изображено на диаграмме, и НИКАКИХ ЦИФР в первом абзаце! Надо рассказать, что изображено на диаграмме, за какой период, если есть годы, месяцы, часы и т.д., для каких стран, если это данные по разным странам и т.д. То есть, надо рассказать обо всех словах, которые написаны вокруг диаграммы, не вдаваясь в суть. Это и есть первый абзац. Всего ваше сочинение должно содержать в этом задании не менее 150 слов. Мы с учениками обычно пишем эту часть в три абзаца, следовательно, этот абзац должен содержать около 50 слов. О контроле количества слов я скажу ниже, а сейчас о типах диаграмм. Само слово diagram – общее, diagrams бывают следующих типов, и это надо сразу прописать в первом абзаце. Примеры диаграмм:

Pie Chart – доли изображены в виде секторов круга.

Table – таблица данных.

Graph – график.

Bar Chart или столбиковая диаграмма.

Абзац 2 должен раскрыть общую тенденцию и максимум/минимум того, что изображено на диаграмме. Что имеется в виду? Нужно посмотреть на диаграмму с высоты «птичьего полёта», типа – всё растёт или всё убывает, если речь идёт о процессе, который развёртывается во времени. И нужно найти что-нибудь самое большое, высокое и самое маленькое. Это, собственно, и есть максимум и минимум. Абзац 3 – частность, особенность, интересная деталь. Например, какие-то два одинаковых столбика, или – всё растёт, а что-то одно убывает или не меняется. Очень важно при подготовке к экзамену в каждом учебном сочинении придерживаться одного и того же метода анализа и построения сочинения. И тут мне очень часто приходится буквально бороться с учениками, заставляя их придерживаться одного и того же шаблона, и вообще, ПЕРЕКЛЮЧИТЬ ИХ ВНИМАНИЕ С ТОГО, ЧТО ОНИ ПИШУТ, НА ТО, КАК ОНИ ЭТО ПИШУТ. То есть, ученик на экзамене не должен задумываться, что он пишет, он должен думать о том, в каком числе у него подлежащее, не пропустил ли он окончание S у сказуемого в Present Simple, и как пишется слово which и другие подобные мелочи. Вот куда должно быть направлено ваше внимание. А для этого надо отказаться от желания думать по сути того, что вы пишете, а сосредоточиться на ФОРМЕ.

А для этого нужно действовать следующим образом:

● Принимаем решение

По приведённому выше плану абзацев вы очень быстро принимаете решение о том, какие данные вы будете описывать, и больше об этом не задумываетесь, сосредоточившись на языке исключительно. Не нужно пытаться охватить весь материал, представленный на диаграмме. Ваша задача: на основе информации, представленной на диаграмме произвести на свет несколько десятков предложений на английском языке, оформленных в структурированный текст, общим объёмом не меньше 150 слов – ВСЁ! ● Объем текста Как следить за объёмом текста? В ходе подготовки к экзамену сразу пишите свои сочинения карандашом на листах одинакового размера. Привыкайте подсчитывать среднее количество строк, которое вам нужно, чтобы выполнить норму. Например, если в строчке у вас в среднем 9 слов, то вам нужно, скажем: 5 строк – на первый абзац, 8 строк – во второй абзац, 4 строки – в последний третий абзац. И отрабатывайте шаблон, который позволяет вам произвести нужный объём текста. На экзамене линовка листов может быть шире, чем вы привыкли писать, поэтому ориентируйтесь на количество строк. Вырабатывайте чутьё. Как можно меньше самодеятельности и выдумки в каждом сочинении. Как этого достигнуть – скажу позже.

А теперь к сути. Чем наполнить первый абзац.

● Абзац 1 Нам нужно около 50 слов о том, что изображает диаграмма. Например, начнём так The graph shows some information on the …in … (8) The data are available for the period from … to … (9) ● Цитата не более трёх слов Кое-какие слова и выражения можно использовать из тех, которые написаны в пояснении к заданию. Мы с моими учениками выработали правило, что из того, что написано непосредственно в задании, можно списывать не более трех слов подряд, далее делая необходимые замены или перестановки. Например, в задании к тесту №2 из книги Cambridge IELTS Examination Papers № 8 на странице 53 имеем The three pie charts below show the changes in annual spending by a particular UK school in 1981, 1991 and 2001.

Из этого мы делаем следующее предложение: In the three pie charts we can see some changes in spending for a school in the UK for the years of 1981, 1991 and 2001. (26) Далее, все spending разделены на пять частей. Их нужно заявить в первом абзаце. The total spending is divided into five types. Namely they are insurance, teachers’ and other workers’ salaries, spending on study resources and furniture plus equipment. (25) Всё, план на первый абзац выполнен. Ещё пример. Та же книга, тест №4, стр. 101. В задании имеем. The graph below shows the quantities of goods transported in the UK between 1974 and 2002 by four different modes of transport. Здесь подходит первый вариант, который мной приводился. The graph shows some information on the goods transported in the United Kingdom by four kinds of transport. Namely they are road transport, water one, railway and pipelines. The data are available for the 29-year period from 1974 to 2002. (40)

● Однообразие Вы видите, я намеренно стараюсь придерживаться как можно более однообразного хода изложения для разных заданий. Этот стиль, этот набор предложений мы с каждым учеником вырабатываем постепенно и индивидуально. Обычно, если ученик приходит ко мне с таким уровнем знаний, что на первом занятии он или она не могут и двух предложений составить, нам требуется написать около тридцати сочинений в общей сложности, прежде чем я cмогу отпустить человека на экзамен. Естественно, это не просто написанные сочинения друг за другом. После проверки каждого варианта делаются поправки в шаблон. Иногда ученику оказывается трудно применить какой-то шаблон ко всем темам, или бывает, что мы выявляем слово, в котором он постоянно делает ошибки, тогда мы, например, заменяем проблемное слово в шаблоне. ● Задача минимум Главное, что я хочу сказать вам: ставьте себе задачу минимум! Надо себя стреножить и писать скучные сочинения, в которых вам знакома каждая буковка до отвращения. Иногда ученик противится, часто думающим людям хочется как-то «покрасивее» написать. Если мне не удаётся убедить ученика следовать моим советам, его убеждает первый же опыт на экзамене, когда в состоянии паники единственное, за что он может ухватиться, это те несколько фраз, которые мне удалось ему внушить. И, поверьте, я знаю, что этих фраз будет вполне достаточно для получения нужной оценки. Чего стоят ваши умные пассажи, если вы делаете в них элементарные ошибки, грамматические, spelling? А, поверьте, что мне раз за разом приходится исправлять самые примитивные ошибки в сочинениях своих учеников. Поймите, НАША СИЛА В РАЗУМНОЙ ПРОСТОТЕ. И эту грань разумной простоты я вам помогу найти.

Далее, переходим к написанию второго абзаца – общая тенденция и максимум/минимум.

● Абзац 2

В случае теста №2 (стр.53): teachers’ salaries – всегда больше всех, insurance – меньше всех.

В случае теста №4 (стр.101): общая тенденция – всё растёт, при этом road transport – всегда больше всех, pipeline – всегда меньше всех.

Всё! Больше нам для написания второго абзаца ничего не нужно! Этого более чем достаточно. Не нужно тупить над диаграммами, нужно думать об английском! А теперь, как это аккуратно написать, и набрать нужное нам в первом случае 80 (так как в первом абзаце 51), во втором случае 90 (так как в первом абзаце 40) слов. ● Грамматическое время Во втором абзаце нужно ОПРЕДЕЛИТЬСЯ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ВРЕМЕНЕМ. Что я имею в виду? Диаграмму можно рассматривать как то, что происходит у нас перед глазами, и тогда использовать времена группы Present. Второй вариант: можно вспомнить, какой сейчас год, и все данные интерпретировать относительно сегодняшнего момента, то есть использовать времена группы Past. По-русски эти два варианта отличались бы следующим образом: «в 1991 году доля teachers’ salaries РАСТЁТ и СОСТАВЛЯЕТ», то есть настоящее время. Или можно сказать так: «в 1991 году доля teachers’ salaries ВЫРОСЛА и СОСТАВИЛА». Оба варианта имеют право на существование, и вы можете выбрать тот, который вам больше нравится. В первом варианте опасность кроется в необходимости согласования единственного или множественного числа подлежащего и глагола, то есть, то самое пресловутое и постоянно забываемое окончание S глагола в Present Simple единственное число. Во втором варианте вам придётся вспомнить вторые формы неправильных глаголов, но можно не париться по поводу числа – единственное/множественное. Выбор за вами. НО! Один раз выбрав в своём сочинении, придерживайтесь одного варианта, не нужно в одном предложении писать: …grows sharply…, а в следуюшем: …reached the level of… Время должно быть унифицировано в вашем сочинении! Какие шаблонные фразы могут быть использованы во втором абзаце ● Шаблоны Например, такие, посмотрите: As an overall trend it can be clearly seen that… was significantly higher than that of… As an overall point it can be clearly seen that… experienced a gradual decrease while that one of… rose steadily. As it is shown by the graph/chart… with the exception of the period from… to… The figure for (Tunisia) was by far the highest at close to… Применим эти фразы к приведённым выше примерам. Получаем: Test 2 As an overall trend it can be clearly seen that teachers’ salaries were significantly higher than all the other types of spending. The figure for them was (by far the highest) varying from two fifths in 1981 to half in 1991 and settling at 45% in 2001. (43) Whereas insurance share stayed the smallest over the whole period of the study but rising steadily starting at just 2% in 1981 and quadrupling to 8% by the year 2001. (30) Test 4 As an overall trend it can be clearly seen that the quantity of goods carried by road transport was significantly higher than all the other three starting at around 70 million tonnes at the beginning of the time of the study and reaching the level of just under 100 million at the end of it. It was nearly four times higher than that transported by pipelines, for example, which just exceeded 20 million tonnes in 2002. (76) As it is shown by the graph all the types of transport experienced a gradual increase with the exception of railroad during the twenty-year period from 1978 to 1998 when it was losing up to a third of its quantity. (40) Таким образом, план для Test 2 недовыполнен на 10 слов, для Test 4 перевыполнен на 10 слов (10 слов будем считать примерно одна строка рукописного текста).

А теперь посмотрите, какие ошибки делает ученик при написании пробного сочинения.

● Ошибки

1. As an overall trend… – пишет overall с одной l. 2. As it is shown by the graph… – пропускает it 3. …with the exception of railroad during the twenty-year period from… - пропускает артикль 4. …of the time of the study… - пропускает артикль То есть даже в отработанном шаблоне допускаются ошибки. Я хочу показать вам, на чём нужно быть сосредоточенными при написании Task 1. Вы должны ловить у себя вот такие и подобные «блохи» в тексте, а не думать о чём-то умном.

PS Пару слов о правилах для написания второго абзаца, Абзац 2.

● Доли, проценты

- используйте доли, проценты, увеличения в разы (shares, percentage, two thirds, three quarters, twice, 3 times) - после указания примерной величины, приведите точные цифры, подтверждающие ваше высказывание …rose by nearly half or by 3,500 units to be exact. Вообще, неплохой учебник Insight into IELTS (by Vanessa Jakeman & Clare McDowell, Cambridge University Press) даёт достаточный набор подобных фраз. Многие другие пособия и рекомендации по этому модулю написаны, кажется, инопланетянами. Преподаватели готовят своих учеников к тому, чтобы они написали сочинение на 9. Нам же нужно максимум 7. А разница между 7 и 9, по опыту, это два года работы. Нам не нужно образцовое сочинение, мы сразу пишем и готовимся к сочинению на 7. Мы не стремимся написать сочинение, по сути, на 9, но с грамматическими ошибками и описками, за которое нам поставят максимум 6.5. Осталось дописать 30 слов для Test 2, и слов 20 для Test 4 в последнем абзаце, Абзац 3, где нужно отметить какую-нибудь частность или особенность.

● Абзац 3 ● Что будем писать? Чем наполним? Итак, Test 2 Посмотрите: study resources и furniture and equipment в 1981 году были равны между собой и составляли 15% каждая, затем resources выросли до 20%, а furniture and equipment упали в 3 раза до 5%, затем опять произошли кардинальные изменения в 2001, то есть это самые нестабильные shares. Вот этого материала нам даже слишком много для 30 слов. Test 4. Мы уже упоминали в Абзаце 2, что railroad не росло в течение длительного периода, поэтому эту информацию нам уже нельзя использовать в Абзаце 3 , но можно сказать, что railroad и water transport начали в 1974 году на одном уровне 40 million, а к 2002 году water transport обошёл railroad где-то раза в полтора. ● Как будем это излагать? Теперь, как это написать. Например, так:

Test 2

It is interesting to note that study resources and spending on furniture & equipment had the same shares back in 1981 at 15% each but in ten years’ time the latter dropped dramatically three times to only 5% whereas the former rose a bit and stabilized at a fifth of the spending in 1991. And these seem to be the most unstable ones as in 2001 the situation changed again and furniture and equipment took nearly a quarter or 23% of the spending, while study resources did not reach even a tenth and stayed at 9%. (96)

И следующий пример:

Test 4. [30] It is interesting to note that railroad and water transport had nearly the same figures back in 1974 which were both around 40 million tonnes. Whereas the latter had risen more than by half by 2002 and come to over 60 million the former had had some ups and downs and by the same year just exceeded its level of the year of 1974. (64) PS Обратите внимание на использование Past Perfect в случае, если вы ставите предлог by перед годом: by 2002. Использование the former/the latter позволит вам избежать постоянного упоминания одних и тех же слов. Опять же, обращаю ваше внимание на унифицированность вариантов. Это просто помогает сэкономить время на обдумывание, вы как будто строите своё предложение не из слов, а из более крупных конструкций, и это занимает меньше времени. В конце концов, мы живём во время, когда дома по большей части строят из блоков, а не собирают по кирпичикам. Конечно, кирпичные дома ценятся выше, но нам же не нужно 9, только 7.

● Результат

Таким образом, оба сочинения выглядят следующим образом:

Test 2. Task1.

In the three pie charts we can see some changes in spending for a school in the UK for the years of 1981, 1991 and 2001. The total spending is divided into five types. Namely they are insurance, teachers’ and other workers’ salaries, spending on study resources and furniture plus equipment. As an overall trend it can be clearly seen that teachers’ salaries were significantly higher than all the other types of spending. The figure for them was (by far the highest) varying from two fifths in 1981 to half in 1991 and settling at 45% in 2001. Whereas insurance share stayed the smallest over the whole period of the study but rising steadily starting at just 2% in 1981 and quadrupling to 8% by the year 2001. It is interesting to note that study resources and spending on furniture & equipment had the same shares back in 1981 at 15% each but in ten years’ time the latter dropped dramatically three times to only 5% whereas the former rose a bit and stabilized at a fifth of the spending in 1991. And these seem to be the most unstable ones as in 2001 the situation changed again and furniture and equipment took nearly a quarter or 23% of the spending, while study resources did not reach even a tenth and stayed at 9%. (220)

Test 4. Task1. The graph shows some information on the goods transported in the United Kingdom by four kinds of transport. Namely they are road transport, water one, railway and pipelines. The data are available for the 29-year period from 1974 to 2002. As an overall trend it can be clearly seen that the quantity of goods carried by road transport was significantly higher than all the other three starting at around 70 million tonnes at the beginning of the time of the study and reaching the level of just under 100 million at the end of it. It was nearly four times higher than that transported by pipelines, for example, which just exceeded 20 million tonnes in 2002. As it is shown by the graph all the types of transport experienced a gradual increase with the exception of railroad during the twenty-year period from 1978 to 1998 when it was losing up to a third of its quantity.

It is interesting to note that railroad and water transport had nearly the same figures back in 1974 which were both around 40 million tonnes. Whereas the latter had risen more than by half by 2002 and come to over 60 million the former had had some ups and downs and by the same year just exceeded its level of the year of 1974. (219)

К сожалению, мне не удалось остаться в рамках близких к 150. 200+ это, конечно, много. Оптимально писать сочинения объёмом 180 слов. Тогда на экзамене у вас не будет опасности недобрать слов и понаделать ошибок (чем длиннее текст, тем выше вероятность, просто по невнимательности, напортачить) или потратить слишком много времени на эту часть. Потому что в Task1 наша задача «не наломать дров», ведь оценка зависит в основном от Task2, Task1 может её разве что только испортить.

Итак, переходим к разбору предлагаемого алгоритма создания essay Task 2.

● Task 2 Опять же, обратите внимание, прежде всего я говорю о форме, и лишь затем – о содержании. ●Абзац 1 – льём воду по поводу темы essay, переставляем слова, не вкладывая много смысла, нужно въехать в тему, в словарь и т.д. ●Абзац 2 – аргументы «за» ●Абзац 3 – аргументы «против» ●Абзац 4 – вывод Нужно ещё добавить своё личное отношение и/или пример из своей жизни. По ситуации, можно его включить или в Абзац 2, или в Абзац 3, или вынести в Абзац 4.

Теперь, что я подразумеваю под аргументами «за» и аргументами «против». Также как и в Task1 вы должны очень быстро решить, что вы будете писать, и потом уже не отвлекаться на это, а думать о том, как вы это пишете. Этому нужно чуть-чуть поучиться и в этом моменте есть свои тонкости и рекомендации. Итак, об Абзаце 1 думать не нужно, он пишется автоматически, для любой темы по шаблону. А вот два следующих абзаца требуют некоторой, самой минимальной изобретательности. Причём, лучше, если это будут не абстрактные размышления, а простые, жизненные ситуации.

Пример из своей жизни тоже можно иметь заготовленным, стандартным, не обязательно правдивым, лучше придуманным. Итак, наша задача: ПРОИЗВЕСТИ СТРУКТУРИРОВАННЫЙ ТЕКСТ НА 250 СЛОВ ПО ЗАДАННОЙ ТЕМЕ. ● Раскрытие темы Сразу несколько слов по ТЕМЕ. Если вы оперируете словами, которые по смыслу попадают под выбранную тему, никто не сможет вас упрекнуть, что вы пишете не по теме. Понятия раскрыть тему в сочинении отсутствует, в том понимании, как нас учат в русскоязычной школе! То есть, единственное, в чём вас смогут упрекнуть, так это, например, в том, что говоря о проблемах молодёжи, вы говорите о проблемах, например, зоопарков. То есть, используете лексикон другой смысловой группы – ВСЁ! В остальном вы свободны писать любую чушь, грамотно и структурировано. И поверьте, лучше писать заготовленную лабуду, чем пытаться что-то изобрести на месте. Так вернёмся к аргументам «за» и «против». ● «За» и «против» Я имею в виду два противоположных взгляда на проблему, безотносительно, что думаете об этом вы сами. Итак, на примерах научимся быстро решать, о чём будем писать во втором и третьем абзацах. Тема из Cambridge IELTS Examination Papers № 8, Test 1, Task 2, стр. 31 Some people think that parents should teach children how to be good members of society. Others, however, believe that school is the place to learn this. Абзац 2 – аргументы «за»: родители – лучше, они всегда рядом, они могут найти индивидуальный подход к своим детям, поделиться своим опытом. Пример из своей жизни – я очень благодарен своему отцу за то, сколько внимания он уделял, чтобы развить моё правильное отношение ко всему, что происходит в обществе. NB Тема не раскрыта, если вы не связываете влияние родителей на становление их детей В ОБЩЕСТВЕ. Абзац 3 – аргументы «против»: школа – лучше, так как там группа людей, учителей, которые обладают гораздо более широкими знаниями, чем два, а иногда, один родитель. К тому же, школа – уже сама по себе модель общества. Вот примерный ход. На самом деле, здесь даже больше идей, чем требуется для сочинения на 7 по моей схеме, достаточно было бы и половины этого. Ещё одна тема из Cambridge IELTS Examination Papers № 8, Test 2, Task 2, стр. 54 Nowadays the way many people interact with each other has changed because of technology. In what ways has technology affected the types of relation people make? Has that become a positive or negative development? Абзац 2 – аргументы «за»: технология позволила расширить круг людей, с которыми мы можем вступать в общение, позволяя нам заводить друзей в других городах и странах, на других континентах – дистанционное общение. Пример из жизни: скайп помогает мне быть в курсе дел моих родителей ежедневно, хотя они живут на расстоянии 1500 км.

Абзац 3 – аргументы «против»: но многие друзья, с которыми мы никогда не виделись, и общались только дистанционно, не могут называться друзьями на самом деле и никогда не заменят реальное общение. Тем не менее, создается видимость общения и отношений. Возможно, что в результате человек будет чувствовать, что ему чего-то не хватает – будет испытывать депрессии без видимой причины. Опять же, я overdid чуть-чуть. Достаточно и половины тех идей, что я предлагаю. Теперь, когда мы решили, о чём мы пишем, давайте поговорим о том, как мы это напишем. И здесь нам опять помогут шаблонные фразы – блоки нашего будущего эссе. Абзац 1 Начну я с той же фразы, которой начинал каждое своё сочинение мой ученик, который несколько лет назад уехал в Австралию, получил гражданство и сейчас оканчивает курсы, чтобы подтвердить свой медицинский диплом. Almost any day of the week you can look at a newspaper and read articles discussing… There are several controversial points of view on this issue… The first regards… as harmful due to some probability that… An alternative point is based on the advantages of…

или Problems relating to… in general have always been one of the topical issues of all over the world. How should we deal with deciding whether…? Discussing this controversial question it is impossible to give one well-defined answer for sure. Таким образом, имея три-четыре абзаца, мы должны «упаковывать» в каждый по 60-90 слов. Первые абзацы по объёму готовы уже на две трети. Остальные слова добираем из темы. Итого, имеем. Test 1 Almost any day of the week you can look at a newspaper and read articles discussing how to make our children good members of our society. There are several controversial points of view on this issue. The first regards schools as harmful in this respect due to some probability that is difficult to find individual approaches to every child and prefers to turn to family as the best option to do this job. An alternative point is based on the advantages of schools as social institutions to teach this. (89) PS Треть сочинения написана. ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ! Здесь я продемонстрировал приём, который позволяет избежать самых распространённых ошибок даже в очень хороших сочинениях – артикли! Для того, чтобы минимизировать эту весьма распространенную ошибку, я прошу своих учеников максимально насыщать свои сочинения притяжательными местоимениями …how to make our children good members of our society… И второй момент – использование множественного числа существительных где только это возможно …is difficult to find individual approaches… …on the advantages of schools as social institutions to teach this. А теперь уберите множественное число и подумайте, легко ли вам определиться с артиклем перед каждым существительным: a/an, the, <zero article>? Итак, мой совет – множественное число и притяжательные местоимения.

Следующий абзац.

Test 2 Problems relating to new technologies in general have always been one of the topical issues of all over the world. How should we deal with them especially when it comes to relations that people make? How do they affect us? Are there more positive or rather negative effects in all that? Discussing these controversial questions it is impossible to give one well-defined answer for sure. (66) Обратите внимание на замену this на these при переходе от единственного числа question к множественному числу questions – распространённая ошибка. Переходим к написанию Абзаца 2 и Абзаца 3. Какие шаблонные фразы могу предложить? On the one hand, it is obvious that… It does not matter whether you like it or not you have to recognize the fact that… Probably nobody would argue that… I think each country should have a law regulating… And some countries are carrying out the policy which aims at encouraging… For example, some Asian countries have adopted this approach and the vast majority of people living there welcome it. Presumably, this very attitude is one of the most sensible and results in an adequate way to resolve a lot of problems. However, this attitude may cause a lot of concerns among people who believe that… Nobody can deny that it is impossible to replace…with…totally. From my point of view it makes sense definitely. But it is necessary to take into account all the circumstances of each individual case. Of crucial importance, in my opinion, is how we define the matter in question. Therefore it may remain for many a desirable ideal rather than an achievable reality. This is the second point of view that I am in favour of, although I also realize how difficult it is to achieve sometimes. И несколько идей для заключительного абзаца, если таковой вдруг напишется. Абзац 4 It is impossible to estimate all the benefits and drawbacks of… In any case, an attitude to this issue always depends on a particular person’s character and his or her personal circumstances or background. But I firmly believe that individuals have no right to stand aside. We should say whether we agree or disagree with what is going on in this area. Итак, Test 1 On the one hand, it is obvious that parents are the ones who are always close to their children. And they can find individual approaches to them and share their own experience. It does not matter whether you like it or not you have to recognize the fact that we are like our relatives and likely to follow their way in becoming good or bad members of our society as well. So their experience, whether successful or not, may be of the prime value for us. (86) However, this attitude may cause a lot of concerns among people who believe that only schools are able to deliver all the information necessary to become true members of the society with long history. Ordinary people may lack knowledge and skills to teach anything even to their own children. Moreover, schools can be taken as models of the society which students are going to join in their adulthood. So these institutions may be considered the best for the job. (79) From my point of view it makes sense definitely. In any case, an attitude to this issue always depends on a particular person’s character and his or her personal circumstances or background. (32) Итак, Test 2 On the one hand, it is obvious that IT allows us to get in touch with each other more easily. Probably nobody would argue that it is an advantage. We can make new fiends from quite a wide range of places even on the other continents. But what is more important for me, for example, I can daily contact my family living thousands kilometers away by Skype. From my point of view it makes sense definitely. It helps me stay aware of my family’s circumstances and brings me closer to my mum and dad. (95) However, this attitude may cause a lot of concerns among people who believe that it is not real communication. Nobody can deny that it is impossible to replace face-to-face conversations with virtual ones totally. Of crucial importance, in my opinion, is how we define the matter in question. Going back to my point of ‘distant’ friends, are they real friends? People who you never see in person come to your life and sometimes may influence your decisions, for instance. I would stay quite cautious about that. But it is necessary to take into account all the circumstances of each individual case. (101)