- •Раздел I. Общие основы педагогики Тема 1. Роль и место педагогики в системе современного антропологического знания
- •1.1. Антропологический характер современного педагогического знания. Междисциплинарные связи педагогики и их значение в познании закономерностей воспитания и развития личности
- •1.2. Общее понятие о воспитании как предмете педагогики
- •1.3. Система современного педагогического знания
- •1.4. Основные задачи современной педагогической науки
- •Тема 2. Принципы и методы педагогических исследований
- •2.1. Общая характеристика и организация научно-педагогических исследований
- •2.2. Принципы педагогических исследований
- •2.3. Методы педагогических исследований
- •Тема 3. Важнейшие этапы развития мировой педагогической теории и практики
- •3.1. Становление воспитания в первобытном обществе
- •3.2. Воспитание, школа и зарождение педагогической мысли в рабовладельческом обществе
- •3.3. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в феодальном обществе
- •3.6. Общая характеристика общественно-педагогического движения в XX в.
- •Тема 4. Общая теория развития личности
- •4.1. К. Д. Ушинский - основоположник теории развития личности
- •4.2. Педология как синтез знаний о развитии личности ребенка
- •4.3. Современные проблемы исследования процесса развития личности
- •Тема 5. Теория возрастного развития личности
- •5.1. Основные понятия и сущность теории возрастного развития личности
- •5.2. Особенности развития и воспитания учащихся на разных возрастных этапах
- •Тема 6. Целостный педагогический процесс
- •6.1. Развитие теории целостного педагогического процесса в истории мировой педагогической мысли
- •6.2. Общая характеристика целостного педагогического процесса
- •6.3. Закономерности целостного педагогического процесса
- •Раздел II Дидактика (теория обучения) Тема 7. Общее понятие о дидактике
- •7.1. Предмет, задачи и основные категории дидактики
- •7.2. Становление и развитие дидактики
- •7.3. Основные проблемы современной дидактики
- •Тема 8. Содержание образования
- •8.1. Исторические условия формирования теории содержания образования
- •8.2. Понятие, сущность и структура содержания образования
- •8.3. Документы, определяющие содержание общего образования: учебный план средней общеобразовательной школы, учебные программы, учебники и учебные пособия
- •Тема 9. Обучение как двусторонний процесс преподавания и учения
- •9.1. Структура процесса обучения как целостной системы
- •9.2. Преподавание: сущность и технология
- •9.3. Учение как познавательная деятельность школьника в целостном процессе обучения
- •9.4. Педагогическое общение как форма взаимодействия учителя и ученика в процессе обучения
- •Тема 10. Концепции методов обучения в современной дидактике
- •10.1. Понятие и сущность метода обучения
- •10.2. Исторический характер развития методов обучения
- •10.3. Классификация методов обучения
- •10.4. Общая характеристика методов обучения в системе организации учебно-познавательной деятельности учащихся
- •Тема 11. Формы организации обучения в современной школе
- •11.1. Из истории становления и развития организационных форм обучения
- •11.2. Урок - основная форма организации обучения в современной школе
- •11.3. Другие формы организации обучения
- •Раздел III. Теория воспитания Тема. 12. Теория воспитания как составная часть педагогики
- •12.1. Общая характеристика, задачи и основные категории теории воспитания
- •12.2. Эволюция взглядов на воспитание в истории педагогической мысли
- •12.3. Основные проблемы современной теории воспитания
- •12.4. Межпредметные связи теории воспитания
- •Тема 13. Закономерности и принципы воспитания
- •13. 1. Проблема познания и описания в педагогике закономерностей воспитания
- •13. 2. Общая характеристика основных закономерностей воспитания
- •13. 3. Роль принципов и правил воспитания в педагогической деятельности
- •Тема 14. Система методов воспитания
- •14. 1. Исторические условия развития педагогических взглядов на методику воспитательной работы
- •14. 2. Современные концепции методов восприятия
- •14. 3. Общая характеристика методов воспитания в системе целостного педагогического процесса
- •Тема 15. Теория и методика воспитательного коллектива
- •15. 1. Разработка в педагогике теории коллектива
- •15. 2. Сущность и организационные основы деятельности детского воспитательного коллектива
- •15. 3. Основные этапы развития коллектива
- •15. 4. Педагогическое руководство коллективом
- •Раздел IV. Основы школоведения Тема 16. Методическая работа в современной школе
- •16.1. Сущность и особенности организации методической работы в современной школе
- •16. 2. Основные формы организации методической работы в школе
- •16. 3. Посещение и анализ урока представителем администрации школы. Оказание помощи молодым учителям
- •Тема 17. Классный руководитель
- •17. 1. Специфика работы классного руководителя, его основные функции и обязанности
- •17. 2. Основные направления работы классного руководителя
- •17. 3. Планирование воспитательной работы классным руководителем
- •Приложение
- •I. Основные понятия и идеи курса "общая педагогика"
- •II. Контрольные вопросы экзаменов (зачетов) по курсу общей педагогики для студентов гуманитарных факультетов
- •Список первоисточников по курсу общей педагогики
- •Основная литература по курсу общей педагогики
Приложение
I. Основные понятия и идеи курса "общая педагогика"
§ Предмет и характер педагогики;
§ система современного педагогического знания;
§ межпредметные связи педагогики;
§ задачи педагогической науки;
§ научно-педагогическое исследование, его группы и этапы;
§ принципы и методы педагогических исследований;
§ важнейшие этапы развития мировой педагогической теории и практики;
§ ведущая гуманистическая идея в педагогике;
§ сущность принципа природосообразности;
§ образовательные парадигмы: школа учебы; трудовая школа; свободное воспитание;
§ педагогический опыт;
§ педагогическое новаторство;
§ личность;
§ общая и возрастная теория развития личности;
§ законы развития личности;
§ развитие личности как составная, органическая часть объективно-закономерного процесса воспитания;
§ ведущая деятельность;
§ целостный педагогический процесс; его закономерности;
§ дидактика как теория обучения и образования;
§ обучение как общественное явление;
§ обучение как целенаправленный процесс;
§ образование как процесс и результат обучения;
§ предмет дидактики, ее задачи и категории;
§ содержание образования;
§ теории формального и материального образования;
§ социальный опыт как источник формирования содержания образования;
§ знаниево-ориентированная и личностно-ценностная концепции содержания образования;
§ базовый учебный план общеобразовательной школы;
§ учебная программа;
§ учебник и учебное пособие;
Начало формы
из 134
§ процесс обучения, его структура и характер;
§ преподавание как педагогический процесс;
§ технология преподавания;
§ учение как познавательная деятельность учащегося;
§ учебная деятельность как тип ведущей деятельности школьника;
§ структура учебной деятельности;
§ предметные и общеучебные умения и навыки школьников;
§ педагогическое общение;
§ метод обучения;
§ методика обучения как система методов и приемов обучения;
§ классификация методов обучения;
§ технологическая логика применения методов обучения;
§ взаимосвязь методов обучения и методов воспитания в целостном педагогическом процессе;
§ организационные формы обучения (формы организации обучения);
§ урок; типология и структура уроков;
§ дополнительные внеурочные формы организации обучения;
§ теория воспитания как составная часть педагогической науки;
§ воспитание как объективно-закономерное явление;
§ двуединая (социальная и природная) сущность воспитания;
§ воспитание как педагогически целесообразная организация жизни детей;
§ закон параллельного педагогического действия;
§ закон единства воспитания и жизни детей;
§ закон исторической обусловленности воспитания уровнем развития человеческой культуры;
§ принципы воспитания;
§ метод воспитания;
§ методика воспитательной работы;
§ системообразующие, общие и частные методы воспитания;
§ системы методов воспитания;
§ обусловленность выбора метода воспитания педагогической ситуацией;
§ технология перехода от методов деятельности педагога к методам деятельности коллектива воспитанников и методам самовоспитания;
Начало формы
из 134
§ детский воспитательный коллектив;
§ признаки воспитательного коллектива;
§ общешкольный и первичный (контактный) коллективы;
§ этапы (стадии) движения коллектива;
§ педагогический коллектив, его признаки и особенности;
§ педагогическое руководство детским воспитательным коллективом;
§ развитие самодеятельности личности как цель, средство и результат работы педагогического коллектива;
§ современные проблемы педагогической теории и практики.