- •Педагогика
- •План изучения дисциплины «Педагогика» по очной форме обучения специальности 050402 Юриспруденция (032700) (распределение по курсам и семестрам)
- •План изучения дисциплины «Педагогика» по заочной форме обучения
- •Специальности 050402 Юриспруденция (032700)
- •Срок обучения – 5 лет 4 месяца
- •(Распределение по курсам и семестрам)
- •План изучения дисциплины «Педагогика» по заочной форме обучения
- •Специальности 050402 Юриспруденция (032700)
- •Срок обучения –3 года 6 месяцев
- •(Распределение по курсам и семестрам)
- •Тематический план изучения дисциплины «Педагогика: Раздел III» по очной форме обучения
- •Педагогика: Раздел III
- •Тема 1. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
- •Тема 2. Закономерности и принципы обучения
- •Тема 3. Анализ современных дидактически концепций
- •Тема 4. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения
- •Тема 5. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 6. Государственный образовательный стандарт
- •Тема 7. Методы и средства обучения
- •Тема 8. Современные модели организации обучения (Организационные формы)
- •Тема 9. Инновационные образовательные процессы
- •Тема 10. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач
- •Тема 11. Педагогические задачи и их виды
- •Тема 12. Общая характеристика педагогических технологий
- •Раздел 3
- •Понятие «педагогическая технология» в отечественной литературе
- •Понятие «педагогическая технология» в образовательной практике
- •Методологические требования к педагогическим технологиям
- •Соотношение понятий «педагогическая технология» и «методика»
- •Сравнительная характеристика «методики» и «технологии»
- •Основные выводы
- •Лекция 2. Классификация педагогических технологий
- •Подходы к классификации педагогических технологий
- •Классификация педагогических технологий (г.К. Селевко)
- •Классификация педагогических технологий по типу организации и управления познавательной деятельностью (в.П. Беспалько)
- •Педагогические технологии по отношению к ребенку в образовательном процессе
- •Комбинированная технология
- •Основные выводы
- •Лекция 3. Виды педагогических задач. Процесс решения педагогических задач
- •Сущность педагогической задачи
- •Специфика педагогических задач
- •Типы педагогических задач и их характеристика
- •Процесс решения педагогической задачи
- •Общая схема решения педагогической задачи
- •Способы решения педагогических задач
- •Проявление профессионализма и мастерства учителя в решении педагогических задач
- •Основные выводы
- •Лекция 4. Технология конструирования педагогического процесса. Проектирование педагогических задач
- •Понятие о технологии конструирования педагогического процесса
- •Компоненты технологии конструирования педагогического процесса
- •Анализ исходных данных и постановка педагогического диагноза
- •Прогнозирование педагогического процесса
- •Проектирование педагогического процесса
- •Планирование педагогического процесса
- •Основные выводы
- •Лекция 5. Общая характеристика педагогических технологий
- •Объяснительно-репродуктивные технологии обучения
- •Особенности технологии современного урока
- •Технология концентрированного обучения
- •Технология «опорного конспекта»
- •Эвристические технологии обучения
- •Технология проекта
- •Основные выводы
- •Лекция 6. Современные образовательные технологии
- •Технология личностно ориентированного подхода в образовании
- •Технология полного усвоения знаний
- •Иерархия целей познавательной деятельности
- •Технология разноуровневого обучения
- •Технология коллективного взаимообучения
- •Сравнение коллективной системы обучения (ксо) и групповой системы обучения (гсо)
- •Основные выводы
- •Лекция 7. Технология модульного обучения
- •Понятие «обучающий модуль»
- •Принципы модульного обучения
- •Особенности структурирования содержания учебного курса в модульном обучении
- •Особенности организации педагогического контроля
- •Преимущества модульного обучения
- •Основные выводы
- •Лекция 8. Игровые технологии
- •Происхождение и социально-педагогическое значение игры
- •Теории игры
- •Классификация игр
- •Игра как метод обучения
- •Место и роль игровой технологии в учебном процессе
- •Основные выводы
- •Из раскрытия понятия игры педагогами, психологами различных научных школ можно выделить ряд общих положений:
- •Лекция 9. Технология развивающего обучения
- •Психологические принципы развивающего обучения
- •Технологические приемы развивающего обучения
- •Дидактическая система л.В. Занкова
- •Теория содержательного обобщения и формирования учебной деятельности д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова
- •Основные выводы
- •Лекция 10. Информационные и коммуникационные
- •Информационная компетентность – необходимое качество специалиста современного социума
- •Основные выводы
- •Лекция 11. Становление и развитие дистанционных технологий обучения в педагогической теории и практике
- •Проблемы дистанционного образования в условиях информатизации общества
- •Определение понятия «дистанционное образование»
- •Базовые модели дистанционного образования
- •Этапы становления и развития технологии дистанционного обучения
- •Отличие дистанционных от традиционных форм обучения
- •Основные функции дистанционного образования
- •Виды деятельности субъектов образовательного процесса в условиях дистанционного образования
- •Технология дистанционного обучения
- •Основные выводы
- •Лекция 12. Технологии профессионального обучения
- •Традиционные педагогические технологии
- •Традиционные формы организации учебного процесса (виды учебных занятий)
- •Инновационные технологии реализации учебного процесса
- •Выбор технологий обучения
- •Критерии эффективности педагогических технологий
- •Основные направления развития педагогических технологий
- •Основные выводы
- •Глоссарий основных понятий и терминов
Раздел 3
СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИЙ
Лекция 1. ПОНЯТИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
Цель – познакомить студентов с основными подходами к определению «педагогическая технология» в зарубежной и отечественной педагогической литературе.
План
Понятие «педагогическая технология» в зарубежной литературе.
Понятие «педагогическая технология» в отечественной литературе.
Понятие «педагогическая технология» в образовательной практике.
Методологические требования к педагогическим технологиям.
Соотношение понятий «педагогическая технология» и «методика».
Основные выводы.
Основные понятия: педагогическая технология, общепедагогическая технология, частнопредметная педагогическая технология, локальная технология.
ПОНЯТИЕ «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ»
В ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Долгое время термин «технология» оставался за пределами понятийного аппарата педагогики. «Технология» образовано от греч. techne – искусство, мастерство, умение; logos – слово, понятие, учение. Буквальное значение («учение о мастерстве») не противоречит задачам педагогики: описанию, объяснению, прогнозированию, проектированию педагогических процессов.
В педагогической литературе встречается много терминов, характеризующие те или иные технологии (обучения, воспитания, преподавания, образовательная технология, традиционная технология, авторская технология и т.д.). Первоначально многие педагоги не делали различий между понятиями «педагогическая технология», «технология обучения», «обучающая технология».
Зародившись более трех десятилетий назад в США термин «педагогическая технология» быстро вошел в лексикон всех развитых стран. В зарубежной педагогической литературе понятие «педагогическая технология», или «технология обучения», первоначально соотносилось с идеей «технизации» учебного процесса, сторонники которой видели в качестве основного способа повышения эффективности учебного процесса широкое использование технических средств обучения. Такая трактовка сохранялась вплоть до середины 1970-х гг.
В 70-е гг. ХХ в. в педагогике сформировалась идея полной управляемости учебного процесса, приведшая вскоре к следующей установке в педагогической практике: решение дидактических проблем возможно через управление учебным процессом с точно заданными целями, достижение которых должно поддаваться четкому описанию и определению.
Соответственно, во многих международных изданиях появляется новая интерпретация сущности педагогической технологии: педагогическая технология – это «не просто исследования в сфере использования технических средств обучения или компьютеров; это исследования с целью выявить принципы и разработать приемы оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и материалов, а также посредством оценки применяемых методов» (Международный ежегодник по технологии образования и обучения, 1978/79).
Следует отметить, что в настоящее время в зарубежной литературе встречается как первоначальное понимание сущности педагогической технологии (педагогическая технология как максимальное использование в обучении возможностей ТСО), так и понимание педагогической технологии, связанное с идеей управления процессом обучения (т.е. целенаправленное конструирование целей обучения в соответствии с целями проектирования всего хода процесса обучения, проверка и оценка эффективности выбранных форм, методов, средств, оценка текущих результатов, коррекционные мероприятия.
Раскрывая сущность педагогической технологии, сопряженной с идеей управления процессом обучения, японский ученый Т. Сакамото писал, что педагогическая технология представляет собой внедрение в педагогику системного способа мышления, который можно иначе назвать «систематизацией образования» или «систематизацией классного обучения».
Системный подход к обучению как сущностная характеристика понятия «педагогическая технология» отражен в определении ЮНЕСКО, согласно которому педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
Представляет интерес определение педагогической технологии, которое официально было принято в 1979 г. Ассоциацией по педагогическим коммуникациям и технологии в США: «Педагогическая технология есть комплексный, интегративный процесс, включающий людей, идеи, средства и способы организации деятельности для анализа проблем и управления решением проблем, охватывающих все аспекты усвоения знаний». Таким образом, педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.
К наиболее известным авторам современных педагогических технологий за рубежом относятся Дж. Кэрролл, Б. Блум, Д. Брунер, Г. Гейс, В.Коскарелли и др.