2. НАСКОЛЬКО ЭФФЕКТИВНЫ ОБУЧЕНИЕ, ВОСПИТАНИЕ И
ОЦЕНКА ?
•Что именно свидетельствует об этом?
•Какие аспекты обучения и оценки наиболее успешны и почему?
•Какие аспекты обучения и оценки нуждаются в улучшении, и что именно уже предпринимается поэтому поводу?
3. НАСКОЛЬКО ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ СООТВЕТСТВУЕТ ПОТРЕБНОСТЯМ И ИНТЕРЕСАМ ОБУЧАЮЩИХСЯ И СОЦИУМА?
•Что именно свидетельствует об этом?
•Каковы наиболее яркие свидетельства данного соответствия и почему?
•Какие аспекты нуждаются в улучшении и что именно уже предпринимается поэтому поводу?
4. НАСКОЛЬКО ХОРОШО ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПОДДЕРЖКА И СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ?
•Что именно свидетельствует об этом?
•Какие аспекты поддержки, сопровождения наиболее успешны и почему?
•Какие аспекты поддержки, сопровождения нуждаются в улучшении, и что именно уже предпринимается по этому поводу?
5.НАСКОЛЬКО ЭФФЕКТИВНО РУКОВОДСТВО
ИСТРАТЕГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ?
•Что именно свидетельствует об этом?
•Какие аспекты руководства и стратегического управления наиболее успешны и почему?
•Какие аспекты руководства и стратегического управления нуждаются в улучшении, и что именно уже предпринимается по этому поводу?
Стандарты и качество обучения
•по образовательным областям,
•предметам и курсам,
•по результатам промежуточной аттестации (по прошествии двух лет обучения в основной школе
ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НА ОСНОВЕ КРИТЕРИЕВ НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ
Основные критерии
Критерии конкурсного отбора |
|
1.Высокое |
||
|
|
|
|
|
образовательных учреждений |
|
качество |
||
|
результатов |
|||
|
|
|
|
обучения и |
2.Эффективное использование |
|
|
воспитания |
|
|
|
|
||
современных образовательных |
3.Обеспечение |
4.Продуктивност |
||
технологий, в том числе |
доступности |
ь реализации |
||
информационно-коммуникационных, в |
качественного |
программы |
||
образовательном процессе |
образования |
развития |
||
|
|
|
|
Учреждения |
5.Сочетание |
6.Отсутствие |
|
7.Позитивное |
|
принципов |
|
|||
единоначалия с |
отрицательной |
отношение родителей, |
||
демократичностью |
динамики состояния |
|
выпускников и |
|
школьного уклада |
здоровья |
местного сообщества |
||
|
обучающихся |
|
к учреждению |
|
8.Обеспече
ние
условий
безопасно
сти
9.Участие в |
10.Создание условий для |
муниципальных, |
внеурочной деятельности |
региональных и |
обучающихся и |
федеральных |
организации |
фестивалях, конкурсах, |
дополнительного |
смотрах |
|
технологию |
развивающее обучение; |
|
дистанционного обучения |
|
проблемное обучение; |
и др. |
|
|
|
|
|
оценки «портфолио»; |
|
разноуровневое обучение; |
|
коллективную систему |
|
здоровьесберегающи |
|
|
|
обучения (КСО); |
|
е технологии |
|
|
|
технологию решения |
|
информационно- |
|
|
|
изобретательских |
|
коммуникационные |
|
задач (ТРИЗ); |
технологии; |
|
исследовательские |
обучение в |
|
|
|
методы в обучении; |
|
сотрудничестве |
|
проектные методы |
(командная, |
|
|
|
обучения; |
|
групповая работа); |
|
|
|
|
|
технологию использования в |
технологию «дебаты»; |
|
|
||
обучении игровых методов: |
технологию модульного и |
|
ролевых, деловых и другие |
видов |
блочно-модульного |
обучающих игр |
|
лекционно-семинарско- |
|
|
|
«критического |
зачетную систему |
|
мышления»; |
|
обучения |
ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
УЧАЩИХСЯ С ПОЗИЦИЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО И
КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА
Экспериментальный опыт
ОБЪЕКТЫ ОЦЕНИВАНИЯ - УРОВНИ ОБРАЗОВАННОСТИ
•1. Функциональная грамотность – готовность решать стандартные задачи, необходимые в реализации социальных ролей
•2.Общекультурная компетентность - готовность к диалогу, отстаиванию ценностных норм
•3.Допрофесссиональная компетентность - готовность к выбору профессии