InternetinRussia2012

документов споры. Число судебных заседаний с использованием ВКС с начала действия поправок в кодекс по май 2011 г. составило уже 3,5 тысячи.

По прогнозам в 2012 г. объем российского рынка ВКС увеличится на 3540% и достигнет $100-120 млн. Дальнейшее развитие IP-телефонии зависит от уровня проникновения ШПД в Интернет. Если он станет повсеместным, повсеместной станет и IP-телефония.

Основной проблемой, связанной с IP-коммуникациями, остается обеспечение безопасности их компонентов. Эти системы в силу их открытости могут стать легкой мишенью для хакерских атак. В связи с развитием «облачных» телекоммуникационных решений данная проблема потребует создания соответствующих средств защиты и систем обнаружения атак.

3.4. Обучение

Интернет-обучение является формой дистанционного обучения. В Википедии (ru.wikipedia.org/wiki) дистанционное обучение определяется как совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.

Интернет-обучение охватывает практически все формы образования: школьное, среднее специальное, высшее, второе высшее, курсы и тренинги, языковые курсы, магистратура, аспирантура, МВА.

В Законе об образовании РФ дистанционное обучение определяется как «заочная форма обучения с применением дистанционных образовательных технологий». В начале 2012 г. вступит в силу Федеральный закон «О внесении изменений в закон Российской Федерации «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий». Закон установит, что при реализации образовательных программ независимо от форм получения образования могут применяться электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. Закон содержит определение понятий «электронное обучение» и «дистанционные образовательные технологии», а также уточнит процедуру лицензирования образовательных учреждений, применяющих электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

Интернет-обучение обладает определенными преимуществами, к числу которых относятся:

снижение затрат на проведение обучения (не требуются затраты на аренду помещений, поездки к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и пр.);

возможность одновременного обучения большого количества человек;

61

повышение качества обучения за счет применения современных средств, электронных библиотек и т.д.; расширение возможностей обучаться для лиц с ограниченными возможностями.

Интернет обеспечивает публикацию учебно-методической информации в гипермедийном варианте, педагогическое общение в реальном и отложенном времени, открытый во времени и пространстве дистанционный доступ к информационным ресурсам.

Сейчас трудно найти образовательное учреждение, которое бы так или иначе не использовало Интернет. При этом используются две основные модели: Интернет-обучение только с использованием Интернет-технологий; смешанное обучение (т.е. Интернет-обучение является частью обычного обучения). Рассмотрим Интернет-обучение, реализованное для трех основных ступеней образования: школьного, вузовского и послевузовского (бизнес-обучения).

В школах Интернет-обучение применяется по направлениям

(pedsovet.org/forum/topic183.html):

образовательные учреждения специального типа для детей с ограниченными возможностями здоровья – при этом могут использоваться специальные устройства, позволяющие инвалиду, имеющему проблемы со зрением, слухом и т.д., полноценно общаться с учителем;

дистанционный контроль знаний учащихся – за счет использования базы знаний и базы тестовых заданий контроль знаний становится унифицированным и постоянным;

дополнительные элективные курсы – их можно получать не только от своей школы, но и от образовательных учреждений региона;

экстернат – если в школе отсутствуют преподаватели по некоторым предметам, то для получения полноценного аттестата о среднем образовании возникает необходимость сдачи этих предметов экстерном;

дистанционные уроки для пропускающих школьные занятия детей по причинам болезни;

школьные системы виртуального общения учащихся между собой для совместной работы и учебы.

Интернет-обучение в вузах полезно тем, кто хотел бы закончить конкретный ВУЗ, но не имеет возможности сделать это очно, либо для студентов очных и очно-заочных отделений в качестве элективных курсов для самостоятельного изучения. Сейчас в России насчитывается больше 20 вузов и несколько десятков образовательных центров, которые предлагают своим клиентам получить диплом в режиме онлайн. Студент заводит персональную страницу на электронной платформе в Интернете, пользуется электронными учебниками, презентациями, видеолекциями преподавателей, общается с сокурсниками и наставниками с помощью закрытых чатов и форумов. Посещение университета для «виртуальных» студентов ограничивается сдачей

62

госэкзамена и защитой диплома. Наиболее известными вузами, имеющими отделения дистанционного обучения, являются:

Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (www.mesi.ru) – один из основоположников Интернет-обучения в России; дистанционное обучение охватывает подготовительные курсы, onlineколледж, высшее образование, аспирантуру и повышение квалификации преподавательского состава вузов;

Центр Дистанционного Образования Научного Парка МГУ –

(de.msu.ru);

ИНЖЕНЕР (engineer.bmstu.ru) – научно-образовательный портал МГТУ им. Н.Э. Баумана.

Дистанционное обучение с помощью Интернет-технологий активно используется сегодня также в бизнес-образовании. Среди центров дистанционного бизнес-образования можно отметить:

Интернет-Университет Информационных Технологий – (www.intuit.ru)

– Национальный Открытый Университет;

дистанционное бизнес-образование (www.businesslearning.ru) – совместный проект Национального делового партнерства «Альянс Медиа», Международного института менеджмента «ЛИНК» и Правительства Москвы в рамках «Комплексной программы развития и поддержки малого предпринимательства»;

«REDCENTER» (www.redcenter.ru) – авторизованный учебный центр дистанционного обучения сертифицированных специалистов по курсам

«Microsoft», «Cisco» и др.;

«1C:Образование» (edu.1c.ru/dist/edu) – пример «узкой специализации» по обучению использования программ фирмы «1С».

У систем дистанционного образования есть свои общие Интернетресурсы:

Глобальная сеть дистанционного образования (www.gdenet.ru) – «учебник» для всех участников дистанционного образования, затрагивающий практически все связанные с этой сферой технологические, методические и организационные вопросы;

портал о Бизнес-образовании в России (www.curator.ru) – аннотированный обзор курсов дистанционного обучения, доступных в России, методические рекомендации по созданию курса дистанционного обучения через Интернет, и другие материалы по дистанционному обучению.

Интенсивно исследуются педагогические возможности применения сервисов Web 2.0 в учебном процессе. Такие исследования проводятся, например, в «Центре электронного обучения» (e-learningcenter.ru). Изучается возможность применение таких сервисов как блоги, Wiki, Youtube, Flickr (хранение цифровых фотографий и видеороликов), Twitter и др. Наиболее распространенными на сегодня формами Интернет-занятий являются:

63

чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий; чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату;

веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы и пр.;

телеконференции – проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты.

Для обучения через Интернет применяют специальное программное обеспечение (оболочки), позволяющее осуществлять разработку учебнометодических материалов в различных формах – от текстового до гипермедийного варианта; общение в реальном времени участников образовательного процесса; организацию учебного процесса; тестирование обучающихся. Среди отечественных разработок можно назвать: «Прометей»

(www.prometeus.ru), «eLEARNING SERVER» (www.learnware.ru), «Орокс»

(do.miee.ru), «Доцент» (www.uniar.ru). Среди зарубежных выделим: «Oracle iLearning» (www.oracle.com/ru) и «Microsoft ClassServer» (www.microsoft.com/Rus/Education).

Объем рынка дистанционного обучения в России ежегодно увеличивается больше чем на 20%. В отдельных сегментах рост достигает 80%. К такому выводу пришли аналитики американской исследовательской организации

Ambient Insight (www.ambientinsight.com) и российского портала Smart education (www.smart-education.ru). Как показал опрос экспертов, рост рынка происходит за счет увеличения интереса к дистанционному обучению (e- learning) среди крупных компаний, которые после кризиса сократили расходы на повышение квалификации и переподготовку персонала.

3.5. Досуг

Досуг можно рассматривать как более узкое понятие по сравнению с внерабочим и свободным временем. Досуг понимается как совокупность видов деятельности, предназначенных для удовлетворения физических, духовных и социальных потребностей людей в свободное время. Но в отличие от свободного времени он не включает в себя учебу, повышение квалификации и общественную работу.

Интернет-досуг в различных его формах входит в повседневную жизнь миллионов россиян. В сети Интернет люди обмениваются мнениями по самой разной тематике на форумах и чатах, взаимодействуют в играх и по электронной почте, входят в состав новых групп и сообществ. Если образовательные и игровые функции Интернет давно находятся в фокусе внимания социологов (как на Западе, так и в России), то Интернет-досуг в качестве развивающейся формы свободного времени, специфические черты коммуникации в Интернет-досуге остаются малоисследованными областями научного знания. В настоящее время Интернет выступает как одно из

64

современных средств массовой коммуникации в качестве стремительно развивающихся направлений досуга. Содержанием Интернет-досуга являются: информация, знакомства, развлечения, игры и коммуникация.

Посредством Интернет пользователь расширяет круг своих знакомств, входит в новые группы, приобретает новые статусы и как следствие новую идентичность. Интернет выступает в качестве среды, где стираются не только пространственные рубежи, но и границы между сферами жизнедеятельности людей: работой и бытом, увлечениями и реализацией гражданского статуса, обучением и развлечением. С появлением компьютеров и межкомпьютерных сетей варианты взаимодействий человека с виртуальным миром вышли на принципиально новую ступень: не только человек создает новые формы реальности, но и новая реальность, качественно изменив среду обитания человека, изменяет сферу его интересов, привычек, предпочтений, стиль и

раньше даже и не мечтали. Любой человек может найти тут занятие себе по душе: любители кинематографа – скачать новые фильмы бесплатно, если на какую-то премьеру в кинотеатр они не попали; любители сериалов – загрузить пропущенную серию или даже посмотреть ее прямо в онлайне; геймерам доступно разнообразие онлайн-игр на любой вкус, от простеньких флешигрушек до целых виртуальных миров, ежедневно требующих присутствия на каких-нибудь важных миссиях; увлекающиеся гаданиями и предсказаниями могут попытаться узнать имя будущего супруга или определить, подходят ли они с партнером друг другу по гороскопу и т.д. В Интернете можно скачивать и читать книги, слушать музыку, общаться с друзьями. Даже сугубо оффлайновые развлечения, такие как походы и экскурсионные поездки, тоже находят здесь некое пристанище. Одной из интереснейших, на наш взгляд, досуговых возможностей Интернет является создание виртуальных экскурсий по музеям, галереям, усадьбам и т.п. В частности, на сайте «Музеи онлайн» (musei-online.blogspot.com) можно осуществить виртуальные туры во многие музеи мира, в числе которых:

А.С. Пушкина;

Государственный Эрмитаж;

Капитолийские музеи в Риме;

Лувр;

Московский Кремль;

Музеи Ватикана; Национальная Портретная Галерея в Лондоне;

Национальный музей древностей в Лейдене (Нидерланды);

65

Национальный музей каталонского искусства (Барселона).

Врежиме онлайн, можно, например, совершить экскурсию по Московскому Кремлю «в сопровождении» блистательного Алексея Баталова. А посмотреть Кремль можно будет и с высоты птичьего полета, и пройдя по улицам и площадям Кремля. Отдельные виртуальные экскурсии посвящены Сенатскому и Большому Кремлевскому дворцам, а также кремлевским курантам. Ни одна настоящая экскурсия не покажет того, что можно увидеть здесь.

Вфеврале 2011 г. корпорация «Google» объявила о запуске международной художественной онлайн-выставки «Art Project» (artprojetc.com). На официальном сайте «арт-проекта» пользователи могут посмотреть коллекцию фотографий тысяч произведений искусства в высоком разрешении или виртуально «погулять» по 17 известным музеям мира. Этот проект построен на целом ряде технологий «Google», в частности на технологни «просмотра улиц», что позволило организовать виртуальные экскурсии по залам художественных галерей. В проекте участвуют два российских музея – Государственная Третьяковская галерея в Москве и Государственный Эрмитаж в Санкт-Петербурге. Создавался проект в сотрудничестве с музеями, которые помогали отбирать коллекции и составлять сопроводительный текст. В «Art Project» собраны произведения 486 художников и представлены 385 виртуальных залов галерей разных стран мира.

Итак, возможности проведения досуга в Интернет чрезвычайно многообразны. К сожалению, используются они порой довольно однобоко. Несмотря на повышенную плотность виртуального общения в различных социальных сетях, пользователи далеко не в первую очередь делятся друг с другом сведениями об интеллектуальном досуге.

3.6. Интернет-ресурсы для детей и лиц с ограниченными возможностями

3.6.1. Интернет-ресурсы для детей

По данным «ВЦИОМ» (wciom.ru) около 10 млн детей до 14 лет в РФ активно осваивают Интернет, при этом 62% несовершеннолетних заходят на любые сайты, которые вызывают у них интерес. Исследование Фонда «Дружественный Рунет» (www.friendlyrunet.ru) показало, что 78,1% пользователей в возрасте от 6 до 17 лет часто выходят в Интернет, а 61,3% подростков в возрасте 15−17 лет практически «живут» в Сети.

В Рунете создано немало ресурсов, предназначенных для детей и подростков. Назовем некоторые из них:

66

«AGA» (agakids.ru) – детская поисковая система, помогает ориентироваться в Интернет; кроме ссылок предлагаются игры, раскраски, форумы, чаты и т.п.;

«Электронная школьная библиотека» (yourlibrary.pbworks.com) – ссылки на ресурсы, которые школьники могут использовать для учебы, развлечения, отдыха;

«KidsBook» (www.kidsbook.ru) – детская электронная библиотека;

«Скандинавские сказки» (s-skazka.org.ua) – народные сказки Швеции, Финляндии, Дании, Норвегии, Исландии;

«Солнышко» (solnet.ee) – портал для детей и любящих их взрослых, есть конкурсы, сценарии, игры, сказки, детский журнал и многое другое;

«Детское информационное агентство» (www.notabene.ru/dia) – возможность самоактуализации в общественно-полезной деятельности для подростков, формирование навыков взаимодействия с современными технологиями в сфере масс-медиа;

«KINDER.RU» (www.kinder.ru) – каталог детских ресурсов предлагает более 2 тысяч ссылок на различные сайты по темам;

«Волшебная лампа» (www.magiclamp.ru/detki/biblioteka/biblio_kat) –

детская библиотека «Московского театра детской книги» предлагает небольшую, но со вкусом подобранную библиотечку для детей;

«Адалин» (adalin.mospsy.ru) –детский психологический центр, обзор журналов для детей;

«Планета школ» (www.planetashkol.ru) – школьный портал, который предлагает ресурсы как для школьников-подростков, так и педагогических коллективов;

«Теремок» (www.teremoc.ru) – детское творчество для дошкольников и начального школьного возраста (игры, стихи, песенки);

«Бибигоша» (www.bibigosha.ru) – это мультимедийная среда для развития ребенка.

Данные рейтинга «Рамблер Топ100» (раздел «Подросткам и детям») свидетельствуют, что наиболее популярны в детско-подростковой среде игровые сайты и ресурсы, на которых есть возможность скачивания рефератов, сочинений или домашних заданий (см. табл. 3.5).

Масштабное профессиональное исследование вопросов, связанных с использованием Интернет-ресурсов детьми, было проведено проектом

RUметрика (rumetrika.rambler.ru) и опубликовано на сайте www.internet- kontrol.ru/stati/deti-v-internete.html. Главными критериями анализа полученных данных, положенных в основу выводов, стали статистические показатели, виды доступа в Интернет (самостоятельно или под надзором родителей), а также анализ доступного материала, содержащего запрещенные элементы. По окончании исследования были сделаны следующие выводы.

67

Таблица 3.5. Популярные детско-подростковые сайты (декабрь 2011 г.)

Источник: top100.rambler.ru

Статистика указывает на почти девятимиллионную детскую аудиторию Интернет, причем учтены только дети младше 14 лет. Из них, три четверти пользуются Интернет-ресурсами без контроля со стороны родителей. Среди всей детской аудитории есть пользователи младше пяти лет, причем около 90% из них просматривают сайты только под присмотром старших, либо совместно с родителями. Около 40% детей посещают сайты, где размещены порнографические материалы. Примерно 20% детей видели в Интернет-видео, содержащее сцены насилия, а также другие нежелательные материалы; Только половина детей не встречали в сети ссылок или ресурсов, содержание которых не предназначено для просмотра детьми. На рис. 3.3 приведено соотношение пользования Интернет детьми самостоятельно и под надзором взрослых.

Рис. 3.3. Способы пользования Интернет-ресурсами детьми

Источник:RUметрика

Специалисты попытались классифицировать виды угроз, которым подвергаются дети, сталкивающиеся с Интернет. Основными из всех выявленных являются:

68

легкая доступность к нежелательному содержимому – одна из самых распространенных проблем, и в то же время угроза (под нежелательным содержимым нужно понимать порнографические или иные непристойные материалы, азартные Интернет-игры, информацию о наркотиках, насилие);

общение, переписка с незнакомыми ребенку людьми посредством электронной почты, сомнительных форумов;

процесс неконтролируемых покупок в Интернет.

В ходе проведения онлайн-опроса выяснилось, что лишь 48% пользователей Сети до 14 лет не заходили на ресурсы и не просматривали страницы с нежелательным или запрещенным содержимым. Остальная статистическая картина выглядит следующим образом: 39% опрошенных детей признались, что посещали ресурсы на «взрослую тематику», 19% интересовались в Сети сценами насилия. Страницы, посвященные каким-либо азартным играм, посещали более 15% юных Интернет-пользователей. Около 14% детей интересовались в Сети способами изготовления или добычи наркотических веществ и алкоголем. 11% пользователей из числа детской аудитории посещали различные экстремистские, сектовые или националистические ресурсы (см. рис. 3.4)

Приведенные цифры показывают, насколько серьезна опасность, связанная с пребыванием детей в Интернет, поэтому названная проблема ждет немедленного вмешательства. Судя по опросам, около 63% респондентов сосредотачиваются именно на таком виде защиты; 25% родителей не устанавливают строгие рамки посещения Интернет, однако доверяются специализированным программам, пресекающим просмотр нежелательных статей и публикаций.

Рис. 3.4. Нежелательное содержание сайтов, просматриваемых детской аудиторией до 14 лет

Источник:RUметрика

69

Только 12% родителей знают, как осуществить безопасный Интернет (см. рис. 3.5), не привлекая внимание ребенка: достаточно просто создать на компьютере учетную запись, предназначенную специально для детей. Этот вариант выигрышнее еще и тем, что он надежен, и детям трудно будет «взломать» или «обратить» его, в случае чего. А через учетную запись ребенка доступ к файлам других пользователей будет совершенно невозможен.

Рис. 3.5. Способы контроля детей при работе в Интернет

Источник:RUметрика

Основной тенденцией развития Интернет в России в настоящее время, безусловно, является защита детей от вредной информации. 29 декабря 2010 г. был принят Федеральный закон № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». По планам, он должен был вступить в силу 1 сентября 2012 г., но на ускорении принятия закона настояли родители, общественность, некоторые должностные лица. В законе предусмотрена градация по возрастным группам: до шести лет, от шести до двенадцати, от двенадцати до шестнадцати и от шестнадцати до восемнадцати. Среди детей младше 18-ти лет запрещены: нецензурная брань; реклама наркотиков, алкоголя, табака, пива, азартных игр и широкого спектра противоправных действий; провокации детей против их жизни и здоровья; оправдание жестокости и насилия; пропаганда отрицания семейных ценностей; призыв к совершению уголовно наказуемых деяний или их оправдание; порнография. Другой перечень включает информацию, доступ к которой должен быть ограничен для детей младше 16-ти лет: изображение или описание насилия, жестокости, преступлений; внушение страха, паники и ужаса; секс. Кроме того, закон вводит понятие «информационная безопасность детей», которое трактуется как «состояние, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда физическому, психическому, социальному, духовному и нравственному здоровью и развитию детей». Все,

70