5. Образовательные технологии

Изучение дисциплины «Арбитражный процесс» основано на применении локальной (модульной) технологии. Технология модульного обучения реализуется на базе учебно-методического комплекса «Арбитражный процесс». Модульное обучение связано с рейтинговой системой контроля. Данная образовательная технология основывается на дидактическом принципе системности, который предполагает:

- отбор необходимого и достаточного объема систематизированных знаний учебной дисциплины (ее понятийной базы с набором основных смысловых единиц);

- сочетание теоретической и практической частей модуля;

- систематический контроль, логически завершающий каждый модуль и приводящий к развитию способностей обучающихся анализировать, систематизировать и прогнозировать адекватные решения профессиональных задач.

По характеру педагогического взаимодействия основным видом используемой образовательной технологии является личностно-ориентированное обучение. Личностно-ориентированное (личностно-развивающее) обучение способствует развитию ценностно-смысловой сферы обучающихся и ориентировано на формирование системы профессиональных практических навыков и умений, что даст возможность подготовить юриста, способного квалифицированно решать профессиональные задачи. Данная образовательная технология ориентирована, прежде всего, на саморазвитие и самореализацию личности в профессиональной деятельности юриста и включает в себя применение в образовательном процессе активных методов обучения. В результате обучающийся должен быть приучен судить о нормативном или научном тексте по самому тексту, а не по его переложению в учебнике. Личностно-ориентированное обучение содержит три базовых метода для конструирования личностно-утверждающих ситуаций, в которых обучающиеся реконструируют учебный материал с извлечением из него актуальных жизненных смыслов:

а) представление элементов содержания обучения в виде разноуровневых личностно-ориентированных задач;

б) диалог как особую дидактико-коммуникативную среду, обеспечивающую субъектно-смысловое общение;

в) профессионально-ролевые игры и включение обучающихся в решение реальных профессиональных задач.

Процесс обучения включает аудиторные занятия путем проведения лекционных и практических занятий, групповые и индивидуальные консультации, текущий контроль успеваемости, самостоятельную подготовку, использование различных форм научно-исследовательской деятельности студентов, а также проведение промежуточной аттестации обучающихся.

Лекционные образовательные технологии предусматривают, помимо классических лекций, проведение лекций вдвоем (лекция-диалог), а также: лекций-конференций; лекций-консультаций; мультимедиа-лекций и др.

Образовательные технологии практических занятий предусматривают, помимо семинарских занятий, широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: дискуссионных занятий («круглый стол», диспут (дебаты), «панельная дискуссия» и др.), деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций и др. Цели проведения практических занятий – закрепить у обучающихся основные теоретические положения лекционного курса, выработать навыки анализа и самостоятельного применения норм права, регулирующих арбитражный процесс, и составления необходимых юридических документов применительно к различным ситуациям, способствовать изучению ими необходимой юридической литературы.

В рамках изучения дисциплины планируются встречи с судьями Арбитражного суда Тверской области, адвокатами, представителями российских юридических фирм.

Удельный вес занятий лекционного типа для соответствующих групп студентов составляет 20 % аудиторных занятий, практических занятий – 80 % аудиторных занятий. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет 40 % аудиторных занятий.

6. Формы контроля: рейтинг–контроль, экзамен.