M-4-11_Ritorika_zaochn_var_ch

Кузнецов И.Н. Современная риторика. М., 2003. Леммерман Х. Учебник риторики. М., 1998. Львов М.Р. Риторика. Культура речи. М., 2002. Рождественский Ю.В. Теория риторики, М., 1997.

Русская риторика: Хрестоматия/ Авт.-сост. Л.К. Граудина. М., 1996. Сопер Поль Л. Основы искусства речи. Ростов-на-Дону, 1999.

Ханин М.И. Риторика для детей и взрослых. Как научиться красиво и правильно говорить. Спб.,

1997.

Шейнов В.П. Риторика. Мн., 2000.

Карнеги Д. Как овладеть навыками ораторского мастерства. Пер. с англ. М.–Минск-Франкфурт– на-Майне, 1997.

Социум и власть: научный журнал. - Челябинск: Челябинский филиал РАНХиГС, 2011.

Тема 4. Подготовка и произнесение речи

Время: 2 часа

Вопросы для обсуждения:

1.Сущность композиции. Составные элементы композиции. Композиционные приемы привлечения внимания аудитории.

2.Виды подготовки оратора: экспромт, чтение, чтение наизусть, чтение по плану.

3.Произнесение. Организационный момент в аудитории. Приёмы захвата внимания аудитории.

4.Невербальное поведение оратора в аудитории.

5.Поддержание внимания аудитории в ходе выступления. Факторы, влияющие на внимание слушателей. «Чтение» оратором аудитории. Периоды внимания. Приемы поддержания внимания.

6.Завершение публичного выступления. Функции концовки публичного выступления. Варианты концовок. Как не надо заканчивать выступление. Ответы на вопросы аудитории.

Задания для работы в аудитории:

Работа в парах. Подготовьте дома небольшой текст, чтобы затем произнести его в течение 2-3 минут в «позитивном», хвалебном ключе (оптимальный тариф сотовой связи, лучшая марка автомобиля, любимое место отдыха и т.д.). Напарник не должен знать, о чем будет идти речь. Выслушав ваше выступление, он начинает «убеждать» Вас в обратном, т.е. излагать всю информацию в негативном ключе. Затем вы меняетесь ролями. Все в группе работают одновременно, не обращая внимание на остальных, что способствует повышению стрессоустойчивости.

Публичное выступление экспромтом. Выступающий должен вспомнить (придумать) какую-либо коротенькую историю (сон) и рассказать его перед аудиторией (2-3 минуты). Слушатели готовят самые каверзные, неожиданные и сбивающие с толку вопросы. Задача оратора логично ответить на все вопросы, не отходя от своей позиции, а лишь дополняя и поясняя её.

а) основная литература:

Стернин И.А. Практическая риторика: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд., испр. - М.:

Академия, 2006. -272 с.

Голуб И.Б. Руссий язык и культура речи: Учебное пособие. - М.: Университетская книга, Логос,

2007. - 432 с.

б) дополнительная литература:

Введенская Л.А. Риторика и культура речи: Учебное пособие для вузов /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - 3-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 544 с.

Александров Д.Н. Риторика: Учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. - 534 с. Введенская Л.А. Деловая риторика: Учебное пособие для вузов /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - Ростов н/Д: МарТ, 2000. - 512 с.

Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать. - М.: Фаир-Пресс, 2002. - 304 с.

Культура русской речи: Учебник для вузов /Л.К. Граудина. - М.: Норма-Инфра-М, 1999. - 560 с. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение: Учебное пособие. М., 2002.

Далецкий Ч. Риторика: заговори, и я скажу, кто ты: Учебное пособие. М., 2003. Кузнецов И.Н. Современная риторика. М., 2003.

Леммерман Х. Учебник риторики. М., 1998. Львов М.Р. Риторика. Культура речи. М., 2002. Рождественский Ю.В. Теория риторики, М., 1997.

Русская риторика: Хрестоматия/ Авт.-сост. Л.К. Граудина. М., 1996. Сопер Поль Л. Основы искусства речи. Ростов-на-Дону, 1999.

Ханин М.И. Риторика для детей и взрослых. Как научиться красиво и правильно говорить. Спб.,

1997.

Мальханова И.А. Деловое общение: Учебное пособие. М., 2002.

Социум и власть: научный журнал. - Челябинск: Челябинский филиал РАНХиГС, 2011.

Тема 5. Украшение материала (словесное выражение)

Время: 2 часа

Вопросы для обсуждения:

1.Понятие речевой компетентности: соответствие аудитории, предмету и цели речи.

2.Различие устной и письменной речи. Основные требования к устному тексту публичного выступления.

3.Изобразительность речи. Специальные средства изобразительности. Словесные фигуры. Фигуры мысли: тропы и амплификации. Неспециальные средства усиления изобразительности.

4.Выразительность речи. Техника речи.

Задания для работы в аудитории:

1.Измените следующие высказывания, используя атрибуцию, гипонимизацию и синонимию для усиления их выразительности: На столе лежит книга. В магазине имеется товар в хорошей упаковке. Работники бюджетной сферы часто не в состоянии покупать товары первой необходимости. В стране растет количество преступлений, совершенных малолетними.

2.Произнесите фразы с разными интонациями. Например: Здравствуйте! (Официальность, радость, гнев, угроза, упрек, доброжелательность, равнодушие, восторг и т.д.).

Прекрасная книга. Я не могу вам помочь. Я этого не забуду. Очень вам признателен. Спасибо за поддержку. Вы меня не поняли.

3.Вспомните наиболее интересный случай из жизни (своей, друзей, родственников, известных людей) и перескажите его в лицах, подражая голосам и интонациям действующих лиц. Рассказ записывается на пленку и затем анализируется.

А) основная литература:

Стернин И.А. Практическая риторика: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд., испр. - М.:

Академия, 2006. -272 с.

Голуб И.Б. Руссий язык и культура речи: Учебное пособие. - М.: Университетская книга, Логос,

2007. - 432 с.

б) дополнительная литература:

Введенская Л.А. Риторика и культура речи: Учебное пособие для вузов /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - 3-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 544 с.

Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение: Учебное пособие. М., 2002. Далецкий Ч. Риторика: заговори, и я скажу, кто ты: Учебное пособие. М., 2003. Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 1998. Леммерман Х. Учебник риторики. М., 1998.

Львов М.Р. Риторика. Культура речи. М., 2002.

Ханин М.И. Риторика для детей и взрослых. Как научиться красиво и правильно говорить. Спб.,

1997.

Карнеги Д. Как овладеть навыками ораторского мастерства. Пер. с англ. М.–Минск-Франкфурт– на-Майне, 1997.

Мальханова И.А. Деловое общение: Учебное пособие. М., 2002.

Социум и власть: научный журнал. - Челябинск: Челябинский филиал РАНХиГС, 2011.

Тема 6. Публичные выступления разных жанров

Время: 2 часа

Вопросы для обсуждения:

1.Информационное выступление, его основные особенности. Виды информационных выступлений.

2.Протокольно-этикетное выступление и его основные особенности. Виды протокольноэтикетных выступлений. Основные требования к протокольно-этикетным выступлениям.

3.Развлекательное выступление, его основные особенности.

4.Убеждающее выступление и его основные особенности.

5.Доказательность речи. Аргументация. Риторические методы аргументации. Спекулятивные методы аргументации. Правила эффективной аргументации.

Задания для работы в аудитории:

Выступить с небольшой речью, подготовленной дома, перед своими одногруппниками. Выступление записывается на видеокассету для дальнейшего обсуждения.

Заполнить таблицу «Анализ публичного выступления» (см. Приложение 2). А) основная литература:

Стернин И.А. Практическая риторика: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд., испр. - М.:

Академия, 2006. -272 с.

Голуб И.Б. Руссий язык и культура речи: Учебное пособие. - М.: Университетская книга, Логос,

2007. - 432 с.

б) дополнительная литература:

Введенская Л.А. Риторика и культура речи: Учебное пособие для вузов /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - 3-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 544 с.

Александров Д.Н. Риторика: Учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. - 534 с. Введенская Л.А. Деловая риторика: Учебное пособие для вузов /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - Ростов н/Д: МарТ, 2000. - 512 с.

Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать. - М.: Фаир-Пресс, 2002. - 304 с.

Культура русской речи: Учебник для вузов /Л.К. Граудина. - М.: Норма-Инфра-М, 1999. - 560 с. Петров О.В. Риторика: Учебник. - М.: Проспект, 2009. - 424 с.

Риторика: Учебник /Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.: Проспект, 2010. - 448 с. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение: Учебное пособие. М., 2002. Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 1998. Мальханова И.А. Деловое общение: Учебное пособие. М., 2002.

Социум и власть: научный журнал. - Челябинск: Челябинский филиал РАНХиГС, 2011.

Тема 7. Искусство спора

Время: 2 часа

Вопросы для обсуждения:

1.Культура спора. Условия эффективного спора.

2.Логика спора. Доказательство и убеждение. Доводы в споре.

3.Уловки в споре.

4.Виды вопросов.

5.Деловая беседа.

Задания для работы в аудитории:

1. Проведение дискуссии на заранее выбранную тему. Аудитория делится на три группы: «сторонников», «противников», «наблюдателей». Каждая из противных сторон последовательно отстаивает свою позицию, приводя аргументы и опровергая соперников. Наблюдатели отмечают все приведенные аргументы, выделяют наиболее сильные и слабые, следят за корректностью спора. В конце подводятся итоги: чья система аргументов более сильная, чье поведение было более корректным, чьи вопросы были самыми интересными и т.п. Работа фиксируется на видеокассету для дальнейшего анализа.

А) основная литература:

Стернин И.А. Практическая риторика: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд., испр. - М.:

Академия, 2006. -272 с.

Голуб И.Б. Руссий язык и культура речи: Учебное пособие. - М.: Университетская книга, Логос,

2007. - 432 с.

б) дополнительная литература:

Введенская Л.А. Риторика и культура речи: Учебное пособие для вузов /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - 3-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 544 с.

Александров Д.Н. Риторика: Учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. - 534 с. Введенская Л.А. Деловая риторика: Учебное пособие для вузов /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - Ростов н/Д: МарТ, 2000. - 512 с.

Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать. - М.: Фаир-Пресс, 2002. - 304 с.

Культура русской речи: Учебник для вузов /Л.К. Граудина. - М.: Норма-Инфра-М, 1999. - 560 с. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение: Учебное пособие. М., 2002.

Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 1998. Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать. М., 2002.

Кузнецов И.Н. Современная риторика. М., 2003. Леммерман Х. Учебник риторики. М., 1998.

Мальханова И.А. Деловое общение: Учебное пособие. М., 2002.

Социум и власть: научный журнал. - Челябинск: Челябинский филиал РАНХиГС, 2011.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

основная литература:

Стернин И.А. Практическая риторика: Учебное пособие для вузов. - 3-е изд., испр. - М.:

Академия, 2006. -272 с.

Голуб И.Б. Руссий язык и культура речи: Учебное пособие. - М.: Университетская книга, Логос,

2007. - 432 с.

б) дополнительная литература:

Введенская Л.А. Риторика и культура речи: Учебное пособие для вузов /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - 3-е изд., доп. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 544 с.

Александров Д.Н. Риторика: Учебное пособие для вузов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. - 534 с. Введенская Л.А. Деловая риторика: Учебное пособие для вузов /Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. - Ростов н/Д: МарТ, 2000. - 512 с.

Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать. - М.: Фаир-Пресс, 2002. - 304 с.

Культура русской речи: Учебник для вузов /Л.К. Граудина. - М.: Норма-Инфра-М, 1999. - 560 с. Петров О.В. Риторика: Учебник. - М.: Проспект, 2009. - 424 с.

Риторика: Учебник /Под ред. Н.А. Ипполитовой. - М.: Проспект, 2010. - 448 с. Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение: Учебное пособие. М., 2002. Далецкий Ч. Риторика: заговори, и я скажу, кто ты: Учебное пособие. М., 2003. Зарецкая Е.Н. Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 1998. Ивин А.А. Риторика: искусство убеждать. М., 2002.

Клюев Е.В. Риторика. М., 1999.

Кузнецов И.Н. Современная риторика. М., 2003. Леммерман Х. Учебник риторики. М., 1998. Львов М.Р. Риторика. Культура речи. М., 2002. Рождественский Ю.В. Теория риторики, М., 1997.

Русская риторика: Хрестоматия/ Авт.-сост. Л.К. Граудина. М., 1996. Сопер Поль Л. Основы искусства речи. Ростов-на-Дону, 1999.

Ханин М.И. Риторика для детей и взрослых. Как научиться красиво и правильно говорить. Спб.,

1997.

Шейнов В.П. Риторика. Мн., 2000.

Карнеги Д. Как овладеть навыками ораторского мастерства. Пер. с англ. М.–Минск-Франкфурт– на-Майне, 1997.

Мальханова И.А. Деловое общение: Учебное пособие. М., 2002.

Социум и власть: научный журнал. - Челябинск: Челябинский филиал РАНХиГС, 2011.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

-URL: http://www.gramota.ru/book/ritorika/

Справочно-информационный портал, лингвокультурологические курсы по риторике, культуре речи и лингвоэкологии;

-URL: http://www.slovari.ru/

Портал «Русские словари. Служба русского языка». Раздел "Вопросы специалистам (дежурный лингвист)". Словари РЯ, в том числе, 4-томный «Словарь русского языка» под редакцией А.П.Евгеньевой. Для интерактивных словарей приводятся правила формирования поисковых запросов. Справочная литература: грамматика русского языка.

-URL: http://www.rusgram.narod.ru/

Русская грамматика. Проект Института Русского Языка им. В.В.Виноградова РАН. Электронный учебник по фонетике, морфемике, синтаксису русского языка. Возможность скачивания учебника, полнотекстового поиска он-лайн

- URL: http://www.zipsites.ru/?n=12/7/3/

Русский язык. Каталог сайтов и книг для бесплатной закачки. История русского языка, культура речи, учебники, правила правописания, словари, словарь Даля и др.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для проведения лекционных и практических занятий необходимы помещения, укомплектованные, как правило, специализированной учебной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации аудитории:

настенным экраном с дистанционным управлением;

подвижной маркерной доской, считывающим устройством для передачи информации в компьютер;

мультимедийным проектором и другими информационно-демонстрационными средствами;

видеокамера с записывающим устройством; стереоколонки для воспроизведения видеороликов.

10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Согласно учебному плану структура изучения учебной дисциплины «Риторика» предусматривает проведение занятий в течение одного семестра (4) и завершается сдачей зачета. Основными организационными формами обучения являются: лекционные и практические занятия с преподавателем, а также текущая внеаудиторная самостоятельная работа студентов.

В процессе проведения лекционных занятий в систематизированном виде излагается основное теоретическое содержание тем, а затем на практических занятиях происходит отработка полученных знаний на практике посредством выполнения упражнений разной степени сложности с использованием различных средств (в т.ч. мультимедиа). Для повышения эффективности преподавания дисциплины целесообразно использовать различные активные формы проведения занятий. На практических занятиях рекомендуется использование иллюстративного материала (текстовой, графической и цифровой информации), мультимедийных форм презентаций, также рекомендуется подготовка и проведение деловых игр.

Образовательные технологии: метод проблемного изложения материала; самостоятельное ознакомление студентов с источниками информации, использование иллюстративных материалов (видеофильмов, слайдов, компьютерных презентаций), демонстрируемых на современном оборудовании, интерактивные формы работы (организация временных творческих коллективов при работе над учебным проектом; организация дискуссий и обсуждений спорных вопросов, возникших на занятии; организация тематических занятий и т.д.).

Самостоятельная работа студента, наряду с практическими аудиторными занятиями в группе выполняется (при непосредственном / опосредованном контроле преподавателя) по учебникам и учебным пособиям.

Текущий контроль осуществляется в течение академического семестра в виде проверки домашних заданий, контрольных работ, защиты рефератов, выступления на конкурсе молодого оратора и студенческой научно-исследовательской конференции. По итогам обучения в 4-м семестре проводится зачет.

Зачет проводится в письменно-устной форме и включает подготовку и ответ студента:

1)на один теоретический вопрос по риторике (см. вопросы к зачету);

2)выполнение практического задания - подготовка связного монологического выступления перед аудиторией на свободную тему.

Врамках самостоятельной работы студенту дневного отделения необходимо овладение навыками исследовательской работы для подготовки и дальнейшего участия в студенческой научно-практической конференции.

Практика проведения студентами учебных исследований может рассматриваться как особое направление внеаудиторной работы, тесно связанное с основным учебным процессом и ориентированное на развитие исследовательской, творческой активности студентов.

Методическая сторона исследования студентов может быть поделена на несколько относительно самостоятельных этапов:

выбор темы исследования;

сбор материала;

обобщение;

подготовка к защите, оформление доклада;

стимулирование деятельности преподавателей и студентов, включенных в творческопоисковую деятельность;

выступление с докладом на конференции (защита проекта).

От правильного выбора темы и корректности ее формулировки в значительной мере зависит результат работы. Тема должна быть интересна студенту и при этом должна нести в себе познавательный заряд. Темы исследований можно объединить в две группы: теоретические, которые ориентированы на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в различных источниках; эмпирические, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов.

Актуализация поиска новой информации создает прекрасную почву для привлечения студента на основе его собственных исследовательских, познавательных потребностей к работе с самыми разными источниками и средствами. Собранные сведения анализируются и обобщаются. Именно в этом процессе развиваются мышление и творческие способности студента. Очень важной задачей является научить студента смело высказывать свою точку зрения.

Итогом исследовательской работы является ее защита на конференции. Важно, чтобы представленные материалы отвечали не только содержанию исследования, но и эстетическим требованиям.

Основные категории исследовательской работы

ПРОБЛЕМА исследования понимается как категория, означающая нечто неизвестное, что предстоит открыть и доказать.

ТЕМА - отражает характерные черты проблемы.

ОБЪЕКТ - это та совокупность связей и отношений, свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации.

ПРЕДМЕТ же исследования более конкретен. Он включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в работе, устанавливают границы научного поиска.

ЗАДАЧИ расшифровывают цель, определяют то, что требует конкретного решения. Задачи непосредственно структурируют логику исследования, обозначают этапы, пути и способы достижения цели.

ЦЕЛЬ формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное, что намеревается сделать исследователь. Цель конкретизируется и развивается в ЗАДАЧАХ исследования.

МЕТОД в науке - это способ познания, исследования в какой-либо области. Приступая к исследовательской деятельности, необходимо иметь четкие представления о методах, способах и приемах исследования.

Структура выступления на конференции:

-обоснование выбранной темы, короткое пояснение, в чем заключается научный интерес

автора;

-характеристика задач, которые должны быть решены в работе, пути их выполнения;

-краткий анализ прочитанной по данной теме литературы, описание процессов или явлений, которые иллюстрируют и непосредственно относятся к экспериментальной части работы;

-собственные выводы по результатам исследования, сопоставление их с теоретическим материалом;

Регламент выступления до 7 минут.

Обязательным требованием для получения зачета по дисциплине является написание итоговой контрольной работы. Для успешного ее написания необходимо соблюдение следующих рекомендаций.

Написание контрольной работы

Контрольная работа – одна из форм контроля уровня знаний студента и ориентирования его в вопросах, ограниченных объемом учебной тематики.

Цель контрольной работы - проверить усвоения одной темы или вопроса, научить студентов самостоятельно работать с литературой, обрабатывать учебный материал. При заочной форме обучения контрольная работа является основной формой контроля. При ознакомлении с литературой по теме студентам рекомендуется, прежде всего, обратить внимание на изложение нужного вопроса в учебнике.

Для успешного написания итоговой контрольной работы по курсу необходимо повторить следующие разделы и темы курса:

Значение слова. Паронимы и плеоназмы Функциональные стили русского языка Фразеологизмы Понятие рода в русском языке

Единственное и множественное число существительных Степени сравнения прилагательных Склонение числительных Понятие лица в русском языке Неопределенная форма глагола

Нормы литературного русского языка Система падежей русского языка Причастный и деепричастный обороты

Кроме того, необходимо иметь навыки работы со словарями различного типа: орфоэпическим, толковым и фразеологическим.

Контрольная работа может быть выполнена в двух вариантах: рукописном и печатном. На оригинале контрольной работы ставится дата его предоставления на кафедру (или методисту). Ксерокопии работ не принимаются. Зачет по контрольной работе является обязательным для допуска к зачету по курсу.

11. Самостоятельная работа студентов 11.1. Задание для самостоятельной подготовки (одно на выбор) к теме №2 практических занятий

1.Написать реферат о жизни и деятельности одного из выдающихся античных ораторов (Платон, Демосфен, Цицерон и т.д.), отметив интересные биографические моменты, сохранившие сочинения, философские взгляды, политические убеждения и т.д., вклад в теорию риторики.

2.Проанализировав ряд жизнеописаний, изложить эволюцию идеального образа оратора от античности до современности (образование, речевые навыки, философские взгляды, политические убеждения, теоретическая подготовка, призвание человека и т.д.)

3.Написать реферат на тему «Трактат Аристотеля “Риторика” как компендиум греческой риторики 5-4 вв.», отразив в нем следующие моменты: определение риторики Аристотелем, виды речей, учение о принципах построения содержания и формы речи, композиция речи.

4.Проанализировать одно из сочинений античных ораторов по схеме: форма изложения (монолог, диалог), композиция (сколько частей, сюжетная линия, отступления от повествования и обращения к слушателям) – образная система (кто действует в произведении, от чьего лица ведется повествование) – идейная направленность( что и зачем хотел сказать автор) – проблематика (какие проблемы поднимает автор) – языковые средства. На выбор: диалоги Платона «Горгий», «Федр», трактаты Цицерона «Об ораторе», «Брут», «Оратор».

Задания для самостоятельной подготовки (к теме №4 практических занятий)

1.Прочитайте передовицу в последнем номере газеты и составьте без всякой системы перечень заключающихся в ней идей. Затем сведите эти отдельные пункты в конспект, изложенный с помощью законченных предложений. Сверьтесь, насколько точно результат отражает статью.

2.Пройдите тестирование и определите, какая у вас память. Этот тест даст вам точный ответ. В течение минуты прочтите 24 слова, закройте тест и за пять минут запишите в любом порядке слова, которые вам удалось запомнить:

7-17 баллов. Память ваша не так уж плоха. Вы можете рассчитывать, что в большинстве случаев она вас не подведет.

18-21 балл. Отличный результат. У вас незаурядная память и к тому же сильная воля, она помогает вам сосредоточиться.

Свыше 22 баллов. Ваша память феноменальна!

Задания для самостоятельной подготовки (к теме №5 практических занятий):

1.Дайте простое, доступное определение следующим словам и составьте с ними предложения: альтернатива, апелляция, априори, аутсайдер, брифинг, дайджест, диаспора, дилер, имидж, коррупция, менеджмент, мониторинг, олигарх, ортодокс, приоритет, саммит, толерантность, холокост, хоспис, шовинизм, эксцесс, эпатаж.

2.Подберите не меньше 10 примеров из художественной литературы, газет, рекламных объявлений, иллюстрирующих какое-либо средство специальной изобразительности.

3.Опишите свое рабочее место, любимую собаку и т.п., используя средства изобразительности (не меньше 10 предложений).

Задания для самостоятельной подготовки (к теме №6 практических занятий):

Подготовить устное публичное убеждающее выступление на любую тему (не более 5-7 минут).

Составьте конспект главы XI кн. П. Сопера «Основы культуры речи», оформив его таблицей. Выпишите также по одному примеру на каждый из доводов (логических или психологических).

Напишите автобиографию и резюме. Сравните, совпадают ли они. Почему? Сделайте вывод письменно.

Составьте письменно официальное поздравление юбиляру.

Задания для самостоятельной подготовки (к теме №8 практических занятий):

1. Напишите по три речевых варианта, каждой типичной ситуации при проведении телефонного разговора (обращение, приветствие, уточнение имени – должности собеседника, цель звонка, переспрос, согласие, несогласие, просьба, договоренность, прощание). Например, установление контакта: Алло! 32-я слушает, говорите. Фирма «Радуга», здравствуйте.

2.Придумайте и напишите 10 различных по форме вопросов (см. материалы лекции).

3.Задания «А» или «Б» на выбор.

А. Определите, кто прав в споре, о котором рассказывал еще древнегреческий ритор Демосфен. Докажите свое мнение (письменно).

Человек нанял осла с погонщиком. День был жаркий, и во время привала человек присел отдохнуть в тени осла. Погонщик тут же потребовал отдельную плату за использование тени. Наниматель возразил, что раз он взял внаем осла, то имеет право пользоваться и его тенью. Погонщик стал доказывать, что в договоре о тени ничего не говорится.

Б. Определите, кто прав в следующем споре. Докажите свое мнение (письменно). Разграничьте юридические и этические проблемы оплаты обучения.

Древний софист Протагор заключил со своим учеником Еватлом договор: ученик платит за обучение юридической риторике только в том случае, если выиграет первый судебный процесс после окончания обучения. Но Еватл после обучения не участвовал в судебных процессах, а поэтому и не заплатил. Протагор подал на ученика в суд и заявил: Еватл мне заплатит при любом решении суда: если он выиграет свой первый процесс, то заплатит мне по условиям договора; если он проиграет, то заплатит по решению суда. Еватл ответил Протагору: "Нет, платить не буду. Если я проиграю процесс, то платить не надо по договору. Если же я его выиграю, то платить не надо по решению суда".

4. Прочитайте отрывок из романа И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев» и ответьте на вопросы к нему письменно.

(Молодые супруги Лиза и Коля спорят о пользе вегетарианства.) -Лиза, пойдем обедать!

-Мне не хочется. Я вчера уже обедала. -Я тебя не понимаю.

-Не пойду я есть фальшивого зайца. - Ну и глупо!

Через две минуты Коля понял в первый раз за три месяца супружеской жизни, что любимая женщина любит морковные, картофельные и гороховые сосиски гораздо меньше, чем он.

-Значит, ты предпочитаешь собачатину диетическому питанию? - закричал Коля, в горячности не учтя подслушивающих соседей.

-Да говори тише! - громко закричала Лиза. - И потом ты ко мне плохо относишься. Да! Я люблю мясо! Иногда. Что ж тут дурного?

Коля изумленно замолчал. Этот поворот был для него неожиданным. Мясо пробило бы в Колином бюджете огромную, незаполнимую брешь.

-Подумай только, пожирать трупы убитых животных! Людоедство под маской культуры! Все болезни от мяса.

-Конечно, - с застенчивой иронией сказала Лиза, - например, ангина.

-Да, да, и ангина! А что ты думаешь? Организм, ослабленный вечным потреблением мяса, не и силах сопротивляться инфекции.

-Как это глупо.

-Не это глупо. Глуп тот, кто стремится набить свой желудок, не заботясь о количестве витаминов...

Коля вдруг замолчал. Все больше и больше заслоняя фон из пресных и вялых лапшевников, каши, картофельной чепухи, перед Колиным внутренним оком предстала обширная свиная котлета. Она, как видно, только что соскочила со сковороды. Она еще шипела, булькала и выпускала пряный дым. Кость из котлеты торчала как дуэльный пистолет.

-Ведь ты пойми, какая-нибудь свиная котлета отнимает у человека неделю жизни!

-Пусть отнимает! - сказала Лиза. - Фальшивый заяц отнимает полгода. Вчера, когда мы ели морковное жаркое, я почувствовала, что умираю. Только я не хотела тебе говорить.

-Почему же ты не хотела говорить?

-У меня не было сил. Я боялась заплакать.

-А теперь ты не боишься?

-Теперь мне все равно.

Лиза всплакнула.

-Лев Толстой, - сказал Коля дрожащим голосом, - тоже не ел мяса.

-Да-а, - ответила Лиза, икая от слез, - граф ел спаржу.

-Спаржа не мясо.

-А когда он писал "Воину и мир", он ел мясо! Ел, ел, ел! И когда "Анну Каренину" писал - лопал, лопал, лопал!

-Да замолчи!

-Лопал! Лопал! Лопал!

-А когда «Крейцерову сонату» писал, тогда тоже лопал? - ядовито спросил Коля.

-"Крейцерова соната" маленькая. Попробовал бы он написать "Войну и мир", сидя на вегетарианских сосисках!

-Что ты, наконец, прицепилась ко мне со своим Толстым?

-Я к тебе прицепилась с Толстым? Я? Я к вам прицепилась с Толстым?

Коля перешел на "вы". Соседи, громко ликовали. Лиза поспешно с затылка на лоб натягивала голубую вязаную шапочку.

-Куда ты идешь?

-Оставь меня в покое. Иду по делу. И Лиза убежала.

1.Существует мнение, что у человека часто бывает два типа аргументов: те, что он высказывает, и подлинные. Может ли рассматриваемый спор подтвердить эту точку зрения? Есть ли какие-то указания в тексте на подлинную причину «любви» Коли к вегетарианской пище?

2.Проанализируйте систему аргументов, приводимых Колей в защиту вегетарианства. Почему Коля говорит не «есть мясо», а «пожирать трупы убитых животных»? Почему Коля называет это «людоедством»?

3.Кто первый упомянул Толстого и кто кого затем обвинял в том, что «прицепился» «со своим» Толстым? Можно ли уход Лизы и её слезы считать аргументами в споре?

11.2.Примерный перечень вопросов для подготовки к зачету:

1.Риторика как наука о способах речевого воздействия. Речевое воздействие и манипулирование.

2.Структура современной риторики, ее разделы.

3.Классический риторический канон.

4.Общая и частная риторики.

5.Риторика и смежные науки. Риторика и культура речи.

6.Риторика как мировоззрение.

7.Риторика Древней Греции и Древнего Рима. Итоги античной риторики.

8.Риторика Средневековья.

9.Развитие риторических традиций в России