RACHEK / www.unlock-pdf.com_umm_3807

соответствии с договором о целевой подготовке или на основании персонального распределения.

Специальность – совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение профессиональныхзадачопределенногокласса.

Специализация – конкретизированная совокупность знаний, умений и навыков, ориентированных на применение в локализованной области профессиональнойдеятельностичеловекаврамках указаннойспециальности.

Стандарт – образец, эталон, модель, принимаемые за исходные для сопоставления с ними других подобных объектов; нормативно-технический документ, устанавливающий единицы величин, термины и их определения, требования к продукции и производственным процессам, требования, обеспечивающиебезопасностьлюдей, сохранностьматериальныхценностейит. д.

Стандартизация – процесс упорядочения деятельности в определенной областипосредствомустановлениястандартов.

Статус – положение человека в системе межличностных отношений, определяющее его обязанности, права и меру его психологического влияния на членовгруппы. Важнымихарактеристиками статусаявляютсяавторитетипрестиж.

Стипендия – денежное пособие, назначаемое по результатам экзаменационной сессии студентам очной формы обучения государственных и муниципальных образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования, обучающимся по основным профессиональным образовательным программам в пределах государственного задания (контрольных цифр), в зависимости от успехов в учебной (научной) деятельности и материальногоположения.

Структура квалификационная – иерархия ступеней квалификации, представленная в государственном стандарте начального профессионального образования, отражает традиции и тенденции его развития и учитывает фактически

сложившиеся требования стандарта профессионального образования разв тых

стран.

Структура многоуровневая высшего профессионального образования −

в Российской Федерации имеет целью расширение возможностей высшей школы удовлетворить многообразие культурно-образовательных запросов личности и общества, повысить гибкость общекультурной, научной и профессиональной подготовки специалистов с учетом меняющихся потребностей экономики и рынка труда, а также привести ее в соответствие со структурой зарубежной высшей школы высокоразвитых стран для поддержания и развития единого мирового образовательногопространства.

Структура системы высшего и послевузовского профессионального образования – совокупность государственных образовательных стандартов высшего и послевузовского профессионального образования и образовательных программ высшего и послевузовского профессионального образования, имеющих лицензии высших учебных заведений и образовательных учреждений соответствующегодополнительногопрофессиональногообразования.

Студент – обучающийся в высшем или среднем профессиональном учебном заведении.

41

Ступени обучения – самостоятельная составная часть системы образования (дошкольные учреждения, общеобразовательная школа, учреждения начального, среднегоивысшего образования).

Т

Технология дистанционного обучения – способ получения образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных систем телекоммуникации, таких, как электронная почта, телевидениеиИнтернет.

Территориальные особенности России и возрастающие потребности качественного образованияврегионахделаютТ. д. с. особенноактуальной.

Технология модульного обучения – как альтернатива традиционному обучению появилась и приобрела большую популярность в учебных заведениях США и Западной Европы в начале 1960-х гг. Сущность данной технологии состоит в том, что ученик самостоятельно (или с определенной помощью) достигает конкретных целей в процессе работы с модулем. Модуль – это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Состав модуля: целевой план действий, банк информации, методическоеруководствоподостижениюдидактических целей.

Технология обучения – комплексная интегративная система, включающая упорядоченное множество операций и действий, обеспечивающих педагогическое целеопределение, содержательные информационно-предметные и процессуальные аспекты, направленные на усвоение знаний, приобретение профессиональных умений и формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения.

Технология проблемного обучения – предполагает организацию под руководством преподавателя самостоятельной поисковой деятельности студентов по решению учебных проблем, в ходе которой у обучаемых формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.

Технология программированного обучения – технология самостоятельного индивидуального обучения по заранее разработанной программе с помощью специальных средств (программированного учебника, особых обучающихмашин, ЭВМидр.).

Технология профессионального обучения рабочих – концептуально обоснованная система целенаправленных процессов профессионального обучения и становления личности рабочего-профессионала, обеспечивающая определенный (международный, государственный или федеральный) стандарт начального профессиональногообразования.

Толерантность – готовность благосклонно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том случае, когда эти убеждения/взгляды тобою не разделяютсяинеодобряются.

Традиционная (репродуктивная) технология обучения – древний вид технологии, распространенный и в настоящее время (особенно в средней школе).

42

Ориентирована на передачу знаний, умений и навыков. Обеспечивает усвоение учащимися содержания изучаемого материала, проверку и оценку качества знаний нарепродуктивномуровне.

Требования общие к содержанию образования – один из факторов экономического и социального прогресса общества, которое должно быть ориентированонаобеспечение самоопределения личности, созданиеусловийдляее самореализации.

Тренинг – специальные упражнения, процесс отработки навыков и умений в какой-либообласти.

У

Умения – совокупность навыков и знаний, определяющих качество выполнениялюбойдеятельности.

Университет – высшее учебное заведение, деятельность которого направлена на развитие образования, науки и культуры путем проведения фундаментальных научных исследований и обучения на всех уровнях высшего, послевузовского и дополнительного образования по широкому спектру естественнонаучных, гуманитарных и других направлений науки, техники и культуры.

Управление образованием – социальный институт, выполняющий в обществе гностико-прогностические функции, обеспечивающий качество подготовкиспециалистовиявляющийсястратегическимресурсомстраны.

Уровень квалификации – степень профессионального мастерства в рамках конкретнойступениквалификации.

Уровни усвоения знаний, умений и навыков – показатели качества освоения обучающимися учебного материала, учитывающие их способность выполнять деятельность репродуктивного, продуктивного и творческого (исследовательского) характера.

Услуга – работа, выполняемая на заказ и не приводящая к созданию самостоятельногопродукта, товара.

Услуги образовательные – понятие, характеризующее превращение в условиях рынказнаний, навыковиуменийвтовар, имеющийстоимость.

Учреждение – 1) орган, выполняющий функции государственной власти или управления; 2) орган, выполняющий иную непроизводственную деятельность хозяйственного, социально-бытового или культурного характера и не имеющий управленческих функций.

Училище профессиональное – учреждение начального профессионального образования, осуществляющее реализацию образовательных программ начального профессионального образования, обеспечивающих приобретение обучающимися конкретной профессии соответствующего уровня квалификации с получением или безполучениясреднего(полного) общегообразования.

Учреждения образовательные – учреждение, осуществляющее образовательный процесс, т. е. реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников. У. о. является юридическимлицом.

43

Ф

Философия образования – наиболее общие проблемы сущего и должного в сфере удовлетворения естественных и постоянно меняющихся образовательных потребностей личности, воспроизводства и качественного преобразования человеческих ресурсов, социально-экономического и социокультурного, нравственногопрогресса.

Х

Характер – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливаятипичныедлянееспособыповедения.

Характеристика профессиональная – описательная модель профессии

(специальности), определяющая ее место в экономике, содержание трудовой деятельности, требования к профессиональной подготовке и контингенту обучаемыхинаэтойоснове– конечныецелипрофессиональногообразования.

Характеристика профессионально-квалификационная – официальный документ, объединяющий систематизированные общественные, научнотехнические, педагогические, психофизиологические и личностные характеристикипрофессийквалифицированногоспециалиста.

Ц

Целевая программа – плановый комплекс научно-технологических, производственных и организационных мероприятий, объединенных одной генеральной целью, охватывающих ряд стадий процесса «исследование – производство», взаимоувязанных по ресурсам, срокам и исполнителям и осуществляемыхподединымменеджментом.

Целенаправленность – ориентация организации на постановку и достижениежелаемогорезультата(состояния).

Цель – выраженное качественно или количественно будущее состояние объекта управления, достижение которого обеспечит решение проблемы; образ конечногорезультата.

Ценность – важность, значение чего-либо; соотношение между воспринимаемым качеством иценой.

Ч

Человеческий фактор – обобщенное понятие, которым охватывается совокупность всех возможных проявлений деятельности человека, его социальной, творческой активности и всех возможных последствий человеческой деятельности какнауровнеличности, такинауровнетрудовыхколлективов.

Ш

Шок культурный – реакция индивида на его столкновение с иной культурной реальностью, на конфликт между привычными для него ценностями,

44

нормами, языком и ценностями, языком, нормами, характерными для новой среды, вкоторойоноказался.

Шок реверсивный – совокупность ощущений, которые испытывает человек, долгожившийзарубежом, привозвращениидомой.

Э

Эгалитаризм – неприятие социальной разобщенности и предпочтение равенствавбедностинеравенствувбогатстве.

Эгоцентризм – тенденция рассматривать нормы и ценности собственной культуры как основу для оценки и выработки суждений о других культурах, стремление судить о других на основе своих личных или национальных культурныхценностей, помещениесебявцентрсоциальныхотношений.

Экономика – совокупность производственных отношений исторически определенногоспособапроизводства.

Этап – отрезок процесса, выделяемый получением промежуточного результата.

Этика – моральные принципы и ценности, которые влияют на действия и решенияотдельногочеловекаилигруппы.

Эффект– результат, следствие каких-либопричин, действий. Эффективность – характеристика протекания любого процесса,

выражающая его экономическую, социальную, экологическую и иную результативность или степень достижения поставленной цели; соотношение показателей эффекта (результата) и затрат материальных, трудовых и финансовых ресурсов на его достижение. Степень приближения к максимальному или оптимальному (наиболее желательному) результату при минимуме негативных последствийилииздержек.

Эффективность обучения – мера совпадения реально достигнутых результатовсцелями, предусмотренными образовательнойпрограммой.

Я

Ярлык– формализованныйилипринятыйидентификатор.

45

Приложение 1. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов заключается в выполнении реферативной научно-исследовательской работы по дисциплине «Основы корпоративного управления». Ее выполнение способствует углубленному изучению студентами дисциплины. Работа является одной из форм промежуточного контроля знаний студентов. Она должна быть написана на основе изучения дополнительной литературы и проведения научного исследования, согласованного с преподавателем.

Тема студентом выбирается самостоятельно. Можно воспользоваться приведенным списком тем.

Работу необходимо начинать с углубленного изучения научных источников, журнальных статей по избранной теме. После общего ознакомления с темой составить план работы и приступить к сбору и систематизации фактического материала.

Объем работы должен составлять примерно 15–20 страниц текста, выполненного на компьютере (шрифт 14, множитель междустрочного интервала – 1,5). Работа оформляется на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210 х 297 мм) с полями: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее, нижнее – по 20 мм. Текст приложений в данном объеме не учтен. Основные зависимости целесообразно проиллюстрировать графиками, диаграммами, рисунками, исходный материал представлять в виде нумерованных таблиц.

Работу рекомендуется переплести в мягкую обложку (сшить). Титульный лист (прил.1) оформить с указанием фамилии, имени и отчества студента, номера личного дела, курса, специальности, темы работы. На титульном листе посленазваниявыбраннойтемывскобкахдолженбытьуказанобъектисследования.

Студент выполняет работу самостоятельно. Он должен изучить имеющуюся литературу по теме, ясно представлять цель, задачи, структуру работы, собрать и обработать большой практический материал; необходимую информацию, иметь свои варианты плана и подходов к решению поставленной задачи.

Качество работы оценивается, прежде всего, по тому, насколько полно, самостоятельно и правильно студент раскрывает содержание главных вопросов темы. Содержание работы должно излагаться логически последовательно в соответствии с планом, самостоятельно составленным студентом. При написании работы не допускается дословного переписывания учебника.

Большое значение имеет правильное оформление работы. Она должна быть написана грамотно, разборчиво. Приведенные в тексте цитаты должны быть снабжены соответствующими ссылками на источники используемых материалов. Страницы должны быть пронумерованы, а в оглавлении указываются первые страницы соответствующих разделов.

47

Защита работы. Готовую работу студент сдает преподавателю. После проверки работы преподаватель дает на нее рецензию, проставляет предварительную оценку или возвращает ее на доработку. Только после получения положительной оценки по работе студент допускается к сдаче зачета.

Студент должен подготовить доклад (не более 5 мин) для защиты выполненной работы.

Структура работы во многом определяется выбранной темой, однако мы рекомендуем следовать некоторым общепринятым правилам ее написания. Вот один из вариантов предлагаемой структуры.

Введение. Автор раскрывает причины, по которым он выбрал именно эту тему, обосновывает ее актуальность для подготовки менеджеров, рассказывает о том, как он намерен ее выполнять (только на основе изучения литературыили что-тосамисследуя) икакойрезультатвитогепредполагаетполучить.

Глава 1. Приводится собранная информация по теме изучения, анализируется, сравниваются позиции разных авторов, выявляется общий уровень разработки данной проблемы в мире или в России.

Глава обязательно завершается выводами, сделанными на основе собранного, изученного и проанализированного материала. При этом указывается, что в данном вопросе, с точки зрения автора, еще не изучено и что следует обязательно изучить.

Глава 2. Эта глава может быть посвящена исследованиям, которые провел автор, чтобы решить одну из выделенных им проблем в главе 1, обсуждаются полученные результаты.

Выводы и рекомендации. Подводятся результаты работы, делаются обобщающие выводы, высказываются рекомендации, как дальше следует изучать проблему, что следует внести из полученных результатов в процесс подготовки менеджеров.

Приложения. Приводится материал, который не вошел в основной текст: справочные сведения, копии документов, образцы анкет и пр.

Литература. Приводится список использованной литературы.

48

Приложение 2. Методические указания по организации текущего контроля работы студентов

Перечень контрольно-обучающих мероприятий по дисциплине «Введение в профессию»

49

50