Характер

Характер - (в переводе с греч. "печать, чеканка") это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, которые проявляются в типичной для данной личности особенности осуществления действий, т.е. это типичные способы поведения личности.

Темперамент является динамической основой характера.

Физиологическая основа характера.

1. Темперамент, ведущая роль при формировании характера отводится социальной среде и воспитанию.

2. Динамический стереотип. Термин ввел Павлов. Это система условно-рефлекторных связей.

3. Работа полушарий головного мозга. Павлов на основе работы полушарий головного мозга выделил 3 основных типа и в этой типологии преобладает первая или вторая сигнальная система:

   1. Мыслительный: левое полушарие, вторая сигнальная система

   2. Художественный: правое полушарие, первая сигнальная система

   3. Смешанный: наблюдается активность как правого, так и левого полушария

Типы характера.

Черты характера условно разбиты на 4 основные группы:

1. Свойства, выражающие отношение к другим людям (доброта, общительность, великодушие)

2. Отношение к деятельности (трудолюбие, лень, безответственность)

3. Отношение к вещам (бережливость, скупость, неряшливость)

4. Отношение к самому себе (гордость, честолюбие, эгоизм)

Наиболее сензитивные (чувствительные) периоды в формировании черт характера:

В целом основы характера формируются с 2-3 до 9-10 лет.

1. 2-3 года: формируется доброта, эгоизм, черствость, отзывчивость

2. 4-7 лет (дошкольный период): формируется трудолюбие

3. Начальная школа до 10 лет: отношение к окружающим людям

4. Подростковый возраст: формирование волевых черт

5. Ранняя юность: нравственные качества и мировоззрение

Акцентуация - чрезмерное усиление. Леонгард (занимался взрослыми акцентуациями), Личко - подростковыми.

Способности

Способности– индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Формируются на основе задатков.

Виды способностей.

По отношению к объему решаемых субъектом задачразличают:

– общие способности как средство успешного выполнения различных видов деятельности (работоспособность, активность, настойчивость, сообразительность и др.);

– специальные (профессиональные) способности как основа эффективности выполнения конкретных видов деятельности (учебной, трудовой, спортивной). Так, деятельность адвоката требует определенного набора интеллектуальных, коммуникативных, речевых, характерологических качеств, которые должны быть указаны в профессиограмме специалиста данного профиля.

По элементам новизны в выполняемой деятельностиразличают способности:

– исполнительские, обеспечивающие выполнение стереотипной деятельности по заданному образцу;

– творческие, проявляющиеся в самостоятельном принятии новых решений, оригинальных способах решения профессиональных задач.

По уровню сформированностиразличают:

– задатки как природную основу развития способностей (Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, НС, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие природную основу развития его способностей.);

– одаренность – благоприятное для развития конкретных способностей сочетание задатков;

– способности – комплекс качеств личности, обеспечивающих эффективность овладения знаниями и способами выполнения профессиональной деятельности;

– талант – комплекс высокоразвитых способностей, определяющих возможности выдающихся достижений в избранной человеком деятельности;

– гениальность – высшая степень развития таланта, которая проявляется в разработке новых отраслей науки и практической деятельности.

Способности не являются врожденным даром для человека. В их основе лежит природная одаренность, но она превращается в способности только при благоприятных условиях обучения, тренировки, воспитания и самовоспитания личности. Способности можно определять только с помощью целенаправленно подобранного комплекса методов: анализа определенного вида профессиональной деятельности, профессиографии и психограммы, оценки успешности решения конкретных задач, целенаправленности, мотивации, тестовой психодиагностики.