Глава 3.
Организация и содержание логопедической работы в группе для детей с общим недоразвитием речи
3.1. Понятие об общем недоразвитии речи………………………………. 71
3.2. Обследование детей с общим недоразвитием речи…………………. 82
3.3. Речевая карта обследования ребенка с ОНР………………………….85
3.4. Основные направления логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи………………………………...…………………... 95
3.5. Организация обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи……………………………….………………………………………….. 98
3.6. Перспективное планирование работы по формированию речевой деятельности детей с ОНР в старшей группе………………………………….103
3.7. Перспективное планирование работы по формированию речевой деятельности детей с ОНР в подготовительной группе ……………………...112
3.8. Конспект фронтального занятия по формированию лексико-грамматического строя речи на тему «Кто где живет?» ( подготовительнаягруппа) …………………………...……………………………………...… 120
3.9. Конспект фронтального занятия по формированию связной речи на тему «Осень» (подготовительная группа) ……………………...…………125
3.10. Программно–методическое обеспечение коррекционно-педагогичес-кого процесса в группе для детей с общим недоразвитием речи……………….…………………………………………..………………... 130
Глава 4.
Организация и содержание логопедической работы в группе для детей с заиканием
4.1. Особенности проявления заикания у детей дошкольного возраста………………………………………………………………………………136
4.2. Обследование заикающегося ребенка………………………………..139
4.3. Речевая карта обследования ребенка с заиканием..............................141
4.4. Основные направления логопедической работы по преодолению заикания …………………………………………………………………………150
4.5. Организация обучения и воспитания детей с заиканием…………..152
4.6. Комплексные системы реабилитации заикания у дошкольников…155
4.7. Программно–методическое обеспечение коррекционно-педагогического процесса в группе для детей с заиканием..……… 159
Глава 5.
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи в дошкольном образовательном учреждении
5.1. Организация взаимодействия учителя-логопеда с участниками корекционно-педагогического процесса………………………..…………….162
5.2. Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателя………..167
5.3. Совместная деятельность учителя-логопеда с профильными специалистами ДОУ…………………………………………………………….…...169
5.4. Совместная деятельность учителя-логопеда с родителями……... 172
Глава 6.
Современные подходы к организации логопедической работы с дошкольниками
6.1. Общие тенденции перестройки дошкольного образования………181
6.2. Коррекционно-развивающее обучение детей с нарушениями речи…182
6.3 Инновационные технологии, нетрадиционные методы и формы коррекционно-логопедической работы с дошкольниками……………………186
Приложения
Приложение 1. Законодательно-правовые, нормативно-правовые акты Российской Федерации в области специального образования………………..192
1.1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (извлечения)……...192
1.2. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (извлечения)……………………………………………………………………..196
1.3. Приказ Министерства образования РФ и госкомитета РФ по высшему образованию «Об утверждении рекомендаций по определению уровня квалификации педагогических работников»…………………………..............198
1.4. Письмо Министерства общего и профессионального образования «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования» (извлечения)…………………….……………………………………………….199
1.5. Положение о психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК).200
1.6. Положение о порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) …………………………….204
Приложение 2. Тематическое планирование лексического материала по формированию речевой деятельности у дошкольников с нарушениями речи. ………………………………………...…………………………………..207
Приложение 3. Схема анализа логопедического занятия…………………209
Приложение 4. План по самообразованию учителя-логопеда ………….. 211
Приложение 5. Образцы оформления деловых бумаг…………………….214
Краткий словарь терминов и понятий …………………………............216
Литература………………………………………………………………….226