- •1.Общая характеристика психологии как науки.
- •2. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.
- •3. Основные направления научной мысли во втрой половине 19 - начало 20 столетия.
- •4.Психология и ее место в системе наук.
- •6.Основные психологические характеристики сознания.
- •7.Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •8.Эволюционное учение дарвина.
- •9.Происхождение, структура и развитие сознания.
- •10.Сознание как высшая форма отражения человеком окружающей действительности
- •11.Методологические принципы отечественной психологии.
- •12.Понятие психики, ее структура и функции.
- •13.Филогенетические предпосылки возникновения психики
- •14.Классификация методов исследования в психологии по ананьеву
- •15.Метод, методика и методология в современной психологии
- •16.Общая психология как наука и ее структура
- •17.Методы исследования в психологии.
- •18.Сущность гипотезы леонтьева о происхождении психики в филогенезе
- •19.Основные принципы психологии
- •20.Психодиагностические методы. Клиническая беседа
- •21. Связь психологии с другими науками
- •22.Научная и житейская психология, их сравнительный анализ
- •23.Стадия элементарной сенсорной психики
- •24.Стадии и уровни развития психики и поведения животных.
- •25.Структура психики
- •26. Психофизические аспекты психики. Мозг и психика
- •27.Общее понятие о сознании, его структура и свойства
- •28.Основные отрасли психологии
- •Раздел I. Введение в психологию
- •Раздел II. Познавательная психологическая деятельность
- •Раздел III. Личность в деятельности и общении
- •Раздел IV. Индивидуально-психологические свойства личности
- •29.Понятие предмета и объекта науки
- •30. Душа как предмет исследования
- •31. Стадия перцептивной психики
- •32.Этапы научного исследования
- •33.Виды интеллектуального поведения, наблюдаемые у животных
- •34.Основные категории психологии (по работе ярошевского психология в 20 столетии)
- •35.Предпосылки в истории возникновения человеческого сознания
- •36. Развитие представлений о предмете психологии (исторический обзор).
- •37. Общая характеристика процессов чувственного познания.
- •38. Значение ощущений в жизни человека.
- •39. Определение ощущения как познавательного психического процесса.
- •40. Классификация ощущений.
- •41. Примеры пороговых значений ощущений разных модальностей.
- •42.Свойства, закономерности ощущений.
- •43.Основные свойства образов восприятия.
- •44. Восприятие как процесс отражения.
- •45.Виды и свойства восприятия.
- •46. Значение памяти в жизни и деятельности человека.
- •47. Классификация видов памяти.
- •48.Определение и общая характеристика памяти человека.
- •49.Виды памяти и их особенности.
- •50.Теории памяти в психологии.
- •51.Закономерности памяти.
- •52.Процессы памяти.
- •53. Общее понятие о мышлении.
- •54. Основные виды мышления.
- •55.Отличие мышления от восприятия и других психических процессов.
- •56. Теории мышления.
- •57. Процессы мышления.
- •58. Характеристика форм мышления.
- •59. Методы исследования мышления
- •60. Взаимосвязь воображения и мышления.
- •61.Понятие о воображении, его основные отличия от процессов восприятия и памяти.
- •62.Виды активного воображения.
- •63.Психологические механизмы воображения.
- •64.Виды и формы воображения.
- •65.Общее понятие о внимании.
- •66.Роль внимания в восприятии, памяти, мышлении, осуществлении различных видов деятельности и общении людей.
- •67.Виды внимания.
- •68. Условия привлечения внимания.
- •69. Свойства внимания.
- •70.Теории внимания: н. Ланге, с. Рубинштейн, п.Гальперин, д. Узнадзе.
32.Этапы научного исследования
Научное исследование может быть разбито на несколько этапов, которые тесно связаны друг с другом. Первым из них является определение проблемы и постановка задачи. Стоящая перед исследователем проблема может быть или однозначной и предельно конкретной, или с самого начала неясной и абстрактной. Исследование начинается с подробного ознакомления с организационной ситуацией и выдвижения предположений о возможных взаимосвязях между явлениями. Исходя из того, что деятельность организационного психолога или консультанта как правило носит исследовательский характер, необходимо помнить о единстве теоретического и прикладного аспектов.
В случае новизны и сложности ситуации можно говорить об известных трудностях, которые возникают при формулировании сущности проблемы. Разумеется, определение проблемы, ее вычленение из множества других фактов и явлений — первое условие правильного проведения исследования. Данная стадия, называемая стадией определения и четкого формулирования задачи, требует значительного времени на тщательное изучение существа дела, поиск связи явлений и определение первостепенного.
Выводы предварительного анализа позволяют подойти к следующему этапу исследования— формулировке исходной гипотезы, которая является базовой формой представления проблемы в ясных, четких, операциональных терминах, которые делают возможной ее проверку. Гипотеза устанавливает или предсказывает предполагаемую взаимосвязь между явлениями.
Научная гипотеза — это предположение, которое формулируется с целью последующей проверки. Если бы исследование ограничивалось лишь сбором фактов, то движение науки вперед было бы невозможным. Без направляющей идеи, без чего-то, что нужно подтвердить, любое исследование будет бесплодным. Но гипотезой считается не любое предположение, не каждая из поставленных проблем или задач; научная гипотеза должна соответствовать определенным критериям и обладать рядом характерных особенностей. Согласно П. Фрэссу, гипотеза должна быть: 1)адекватным ответом на вопрос; 2) правдоподобной; 3) проверяемой.
В любом организационно-психологическом исследовании психолог вынужден выделять лишь некоторые стороны изучаемого явления, т. е. формировать его модель. Модель — это преднамеренно ограниченный выбор характеристик изучаемого объекта, обусловленный целью исследования и парадигмой конкретной научной дисциплины, Ключевым моментом в модели является цель, т. е. то, для чего она создается. Модель определяет процедуры анализа, тесты, полевые наблюдения,лабораторные и естественные эксперименты, опросы и т. д. Важнейшими компонентами модели выступают ее детерминанты и критерии.
Детерминанты — основные «объективные» элементы ситуации, которые конкретная дисциплина рассматривает как релевантные независимые переменные. Критерии — зависимые переменные, т. е. некоторые организационно-психологические характеристики, которые предположительно являются наиболее адекватными для решения практических организационных проблем.Разумеется, детерминанты и критерии, как и любая переменная, могут менять положение (т. е. быть или зависимой, или независимой переменной). То, в какой роли выступает переменная, зависит от целей конкретной модели и схемы экспериментального плана.
Как мы уже отмечали, задачей организационной психологии является объяснение, прогнозирование и, в конечном счете, оптимизация организационной деятельности. Поэтому базовыми критериями организационной психологии являются показатели эффективности деятельности организации на индивидуальном, групповом и организационном уровнях. Кроме того, в качестве критериев организационной психологии обычно выступают текучесть кадров, абсентеизм и удовлетворенность трудом.
Детерминантами организационного поведения, как правило, выступает широкий ряд организационно-психологических характеристик, факторов и условий, представленных на каждом из организационных уровней. Исследовательская работа — это в основном проверка гипотезы, что еще раз свидетельствует о необходимости четкой и правильной ее формулировки, обоснованной ссылками на достоверные факты и литературные источники. Необоснованно выдвинутая гипотеза и проведенное на ее основе исследование могут не только исказить полученные результаты, но и привести к нежелательным последствиям. С научной точки зрения такое исследование бесполезно.
При формулировании гипотезы необходимо учитывать такую важную ее характеристику как проверяемость, которая предполагает наличие адекватных способов или приемов проверки данной гипотезы. В науке определенная система способов и приемов, с помощью которой осуществляется процесс познания, именуется методом.
Метод — это совокупность способов и приемов развития научного знания. Методы исследования должны быть определены уже на этапе формирования гипотезы. Цель науки и заключается в том, чтобы при помощи доступных, точных, современных и надежных методов объяснить явления, их сущность, важность, причинные связи и т. п.
Метод, следовательно, — это инструмент, способствующий прогрессу в научном познании. Сформированность научных методов является показателем уровня развития той или иной научной дисциплины. При этом метод должен быть определен и заложен в гипотезу на уровне ее формирования.
Учитывая важность проблемы метода в науке мы выделяем выбор метода в отдельный этап научного исследования и посвящаем рассмотрению методов организационной психологии и планированию эксперимента отдельные разделы главы. После обсуждения этих разделов мы сможем подойти к рассмотрению заключительных этапов научного исследования, связанных с проверкой исходной гипотезы, объяснением проблемы и составлением отчета.
Постановка проблемы
Выдвижение гипотезы
Планирование исследования
Сбор данных
Обработка данных
Интерпретация результатов
Оформление выводов
Включение данных в систему знаний