Лекция №3 Тема «Познавательные процессы»

1)Чувственные формы освоения действительности

2) Рациональные формы познания

3) Мышление и интеллект

4) Представления воображения творчества

1

Отрицание процесс устранения или игнорирования психотравмирующих образов внешней реальности ничего не вижу нечего не слышу

Вытеснение механизм избегания внутреннего конфликта с помощью активного исключения нежелательной информации

Проекция процесс переноса или приписывания собственных чувств желаний и черт в которых человек не хочет признаваться на другое лицо

Индефикация это защитный механизм при котором человек переносит на себя мотивы и качества присущие другому лицу

Регрессия это защитный механизм проявляющийся в возврате к более ранним или низшим формам поведения в ситуации утери им веры возможность снискать расположения реферндных лиц разумными способами

Реактивное образование это психологический механизм трансформирующий травмирующий мотив в свою противоположность .

2

Рационализация это приписывание благовидных мотивов или основание поведению которое не может быть иначе оправдано а по сути это оправдание своей несостоятельности

Замещение механизм связанный переносом действий с недоступного объекта на недоступный

Отчуждение это обособление и локализация внутри сознания психотравмирующих переживаний (комплексы)

3

Мышление -процесс обобщенного отражения действи­тельности направленный, направленный на решение познавательных, теоретических и практических задач.

В процессе развития психики ребенка последовательно 1 формируются следующие виды мышления:

• конкретно-действенное(предметно-действенное) мышление или сенсомоторный интеллект - значительное развитие чувственного познания (с 11 месяцев жизни ребенка);

• наглядно-образное мышление - на основе освоения 1 предметных действий и развития активной речи (с 2-3 лет);

• словесно-логическое (конкретно-логическое) мышление - изучение конкретных наук, конкретная предметная деятельность, развитие логической речи (с дошкольного возраста до I подросткового);

• абстрактно-логическое мышление - оно может быть в 1 понятиях, суждениях, умозаключениях, но не в образах (в до- I школьном и школьном возрасте до юности).

У каждого человека свой основной вид мышления, но 1 присутствуют все виды.

Развитие мышления зависит от знаний, однако следует 1 помнить, что знания и ум не одно и тоже. Мало иметь знания, I нужно уметь их применять в деле. Отличительная особенность 1 умного человека - умение привести в систему имеющиеся знания, организовать их так. Чтобы можно было ими пользоваться. Умный человек не гарантирован от ошибок, но, допустив ошибку, он умеет ее исправить.

Анализ мышления неизбежно приводит к вопросу об умственных способностях, т.е. о том, что именно представляет наш I ум, как он устроен, каков его особенности. Психология исследует эти проблемы. Под интеллектом обычно понимают совокупность всех умственных способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные задачи.

Как и все функции психики, интеллект находиться под воздействием, с одной стороны, наследственности, а с другой - под влиянием окружающей среды. Наследственная обусловлен­ность связана со многими факторами: генетическая обусловлен­ность, физическое и психическое состояние материи (питание, здоровье), хромосомные аномалии, экологические условия. Адаптационная обусловленность проявляется, прежде всего, во влиянии на умственное развитие следующих факторов:

• особенности питания ребенка (особенно в 1,5 года);

• психической стимуляции интеллектуальной активности ребенка со стороны взрослых (дети, живущие в приютах и домах ребенка, заметно отстают в умственном развитии);

• число детей в семье, ее социального статуса (этот фак­тор связан с экономическим и культурным неравенством в об­ществе, с этническими и поведенческими особенностями раз­личных социальных групп).

4

С мышлением тесно связано воображение. Воображение - это психический процесс создания новых образов, представле­ний и мыслительных ситуаций, никогда ранее в целом не вос­принимавшихся человеком.

Различают виды воображения - бессознательное пассив­ное) и сознательно-целенаправленное (активное, преднамерен­ное), оно подразделяется на воссоздающее и творческое.

Воссоздающие воображение - по нескольким деталям восстанавливается все (следователи, реставраторы, археологи).

Творческое воображение - процесс самостоятельного со­здания новых образов, которые реализуются в оригинальных и ценных продуктах деятельности.

Воображение можно подразделить на следующие виды: активное (человек усилием воли вызывает у себя соответствую­щие образы), пассивное (образы возникают спонтанно), продук­тивное (действительность сознательно конструируется челове­ком) и репродуктивное (ставиться задача воспроизвести реаль­ность в таком виде, какова она есть).

Есть и такие виды воображения как: сновидения, грезы мечты, галлюцинации.

К познавательным психическим процессам относится представление, которое связано с воссозданием имеющихся или с созданием новых образов объектов. В научной психологии со­держанием понятия «представление» является чувственный об- раз предмета, ситуации и события, являющихся результатом де­ятельности памяти или продуктивного творческого воображе­ния.

Представления играют огромную приспособительную роль в жизни человека, прежде всего в качестве образов конеч­ных результатов деятельности. Именно представление о конеч­ном результате деятельности как о ее цели отличает деятель­ность человека от поведения животного. Без представления кон­кретного образа конечного предмета невозможна продуктивная деятельность человека. Поэтому для повышения продуктивности деятельности, прежде чем начать выполнять какое-то дело, че­ловек должен представить себе образ того предмета или ситуа­ции, которые он хочет создать или достигнуть. Представления помогают человеку создавать целостную картину наличного пространства.

Представление - вторичный чувственный образ, который либо непосредственно, благодаря памяти воспроизводиться в сознании субъекта, либо является результатом умственных ма­нипуляций с различными чувственными образами, т.е. деятель­ности воображения, в котором присутствуют элементы мышления.