Лабораторная работа

Работа № 1

Влияние обстановочной афферентации на результат умственной деятельности.

Одним из компонентов афферентного синтеза является афферентация от проприорецепторов мышц, обусловленная характером позы. В связи с этим, различная поза человека, при которой выполняется деятельность, влияет на параметры результата действия и скорость его достижения.

Ход работы: Студенты образуют пары: «испытуемый – экспериментатор». Каждый экспериментатор предлагает своему испытуемому решить устно (в уме) по три арифметических примера примерно равной сложности в двух различных позах: сидя за рабочим столом и стоя на левой ноге с вытянутой вперед и поднятой вверх правой ногой. Экспериментаторы по секундомеру отмечают время решения примеров и проверяют правильность результатов.

Полученные результаты заносятся в протокол в виде таблицы:

Поза	Решаемый пример	Время решения, с	Правильность решения (1- правильно; 0 – нет)
Стоя на одной ноге	1 2 3
	Среднее значение
Сидя	1 2 3
	Среднее значение

Проанализируйте полученные результаты, Объясните, как особенности обстановочной афферентации влияют на результаты целенаправленной (умственной) деятельности.

Работа № 2

Исследование объема кратковременной слуховой памяти.

Методика: Для работы необходимы: цифровые таблицы с рядами цифр (от 3-х до 12 цифр в ряду), расположенных в случайном порядке. Исследователь произносит вслух ряд цифр только один раз, испытуемый должен тотчас повторить их в том же порядке. Начинают читать с корот­кого ряда, последовательно переходя к длинному, монотонно, с равны паузами между цифрами со скоростью 3 знака за 2 секунды. За объем кратковременной слуховой памяти принимают максимальное количество цифр, которое испытуемый правильно повторил после первого предъяв­ления. Если испытуемый правильно повторил ряд из 8 цифр, то объем его кратковременной слуховой памяти равен 8 и т. д. Оценка объема кратковременной слуховой памяти осуществляется по следующей шкале: 9-10 цифр - отлично, 7-8 цифр - хорошо, 6 цифр - удовлетворительно, менее 6 цифр - плохо.

Рекомендации к оформлению протокола.1. Запишите результат ис­следования объема кратковременной слуховой памяти и оцените его по шкале. 2. Сравните собственный результат с результатами исследования памяти других студентов. 3. В выводах объясните, от чего зависят объем кратковременной слуховой памяти. 4. Укажите её нейрофизиологические механизмы.

Занятие № 16 Тема занятия: Системные механизмы поведения человека. Физиология эмоций

Цель занятия: проанализировать поведение человека с системных позиций, исследовать механизмы, нейроанатомию и физиологическую роль эмоций, как элемента центральной архитектоники поведенческого акта.

Рекомендуемая литература:

1. Лекционный материал.

2. Алипов Н.Н. Основы медицинской физиологии. – М., 2008. - С. 374-380.

3. Нормальная физиология (Курс физиологии функциональных систем) / Под ред. К.В.Судакова. – М., 1999. – С. 540-549, 607-632.

4. Физиология человека. Под ред. Г.И.Косицкого., 1985. – С. 518-522..

Вопросы для самостоятельной внеаудиторной работы студентов:

1. Принятие решения как этап организации функциональных систем, нейрофизиологические механизмы принятия решений.

2. Акцептор результатов действия, как аппарат цели. Его роль в организации поведения, нейрофизиологические механизмы формирования;

3. Эфферентный синтез, его роль в эфферентном соматическом и вегетативном обеспечении поведения.

4. Деятельность и её результаты, физиологическое обоснование необходимости параметризации результатов и обратной афферентации.

5. Системные механизмы возникновения эмоций. Биологическая и социальная роль положительных и отрицательных эмоций, эмоционального напряжения.

1. Определение понятия «эмоция».

2. Теории эмоций (Ланге, П.К.Анохин, П.В.Симонов, Г.И.Косицкий).

3. Функции эмоций.

4. «Формула эмоций» по П.В.Симонову.

5. Нейроанатомия эмоций. Анатомия и особенности функционирования лимбической системы мозга.

6. Роль коры больших полушарий в проявлении эмоций.

7. Соматические и вегетативные компоненты эмоций.

• В тетради для практических работ:

1. запишите нейрональные структуры, входящие в лимбическую систему мозга;

2. напишите формулу эмоций П.В.Симонова; охарактеризуйте компоненты формулы;

3. напишите формулу эмоционального напряжения Г.И.Косицкого; охарактеризуйте компоненты формулы, укажите степени эмоционального напряжения.

• Проведите самостоятельную практическую работу по оценке уровня своей тревожности.

Блок дополнительной информации для работы и методика выполнения:

Тревожность — особое эмоциональное состояние, часто воз­никающее у человека и выражающееся в повышенной эмоцио­нальной напряженности, сопровождающейся страхами, беспо­койством, опасениями, препятствующими нормальной деятель­ности или общению с людьми. Тревожность может быть эпизодическим состоянием и быстро угасать, а может быть и чер­той характера — и тогда человек испытывает существенные труд­ности. Важно уметь оценить состояние собственной тревожности. Показано существование двух качественно различных разновид­ностей тревожности — личностной и ситуационной.

Личностная тревожность — индивидуальная черта личности человека, отражающая его предрасположенность к эмоционально отрицательным реакциям на различные жизненные ситуации, не­сущие в себе угрозу для его Я (самооценка, уровень притязаний, отношение к себе и др.). Личностная тревожность — стабильная склонность человека реагировать на подобные (социальные) си­туации повышением тревоги и беспокойства.

Ситуационная тревожность — временное, устойчивое только в определенных жизненных ситуациях, состояние тревожности, порождаемое такими ситуациями и, как правило, не возникающее в иных случаях. Это состояние возникает как привычная эмоцио­нальная и поведенческая реакция на подобного рода ситуации. Ими, например, могут быть экзаменационные испытания, обще­ние с незнакомыми людьми противоположного пола или иного, чем данный человек, возраста, необходимость принимать реше­ние или выполнять неприятные для субъекта действия. Выража­ется ситуационная тревожность напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Если человек часто переживает конфликт и постоянно чувствует себя ущемленным, тревожность может перейти во фрустрацию.

Фрустрация — состояние напряжения, вызванное субъектив­ным восприятием непреодолимого препятствия на пути достиже­ния цели. Оно выражается либо в постоянной агрессии, либо в депрессии — угнетенности. Основная причина фрустрации — низкая выносливость в борьбе с жизненными трудностями, не­умение найти выход из создавшегося положения, недостаточный уровень квалификации. Наилучшим способом снижения вероят­ности фрустрации является овладение своей жизненной "нишей" (получение образования, приобретение высокой профессиональ­ной квалификации, союз с любимым человеком).

Методика определения уровня тревожности по Спилбергеру.

При подготовке к занятию ответить на вопросы тестов, оценивающих ситуационную и личностную тревожность.

Шкала ситуационной тревожности

Поставьте знак плюс в соответствующей графе справа, в зави­симости от того, как вы себя чувствуете в данный момент.

№ п/п	Суждения	Ответы
		Нет, это не так	Пожа­луй, так	Вер­но, так	Совер­шенно верно
1.	Я спокоен	4	3	2	1
2.	Мне ничего не угрожает	4	3	2	1
3.	Я нахожусь в напряжении	1	2	3	4
4.	Я внутренне скован	1	2	3	4
5.	Я чувствую себя свободно	4	3	2	1
6.	Я расстроен	1	2	3	4
7.	Меня волнуют возможные неудачи	1	2	3	4
8.	Я ощущаю душевный покой	4	3	2	1
9.	Я встревожен	1	2	3	4
10.	Я испытываю чувство внутреннегоудовлетворения	4	3	2	1
11.	Я уверен в себе	4	3	2	1
12.	Я нервничаю	1	2	3	4
13.	Я не нахожу себе места	1	2	3	4
14.	Я взвинчен	1	2	3	4
15.	Я не чувствую скованности, напряженности	4	3	2	1
16.	Я доволен	4	3	2	1
17.	Я озабочен	1	2	3	4
18.	Я слишком возбужден и мне не по себе	1	2	3	4
19.	Мне радостно	4	3	2	1
20.	Мне приятно	4	3	2	1

Шкала личностной тревожности

Поставьте знак плюс в соответствующей графе справа, в зави­симости от того, как вы себя чувствуете обычно.

			Ответы
№ п/п	Суждения		Ни-	Очень	Час-	Как
			когда	редко	то	вило
21.	У меня бывает приподнятое настроение		4	3	2	1
22.	Я бываю раздражительным		1	2	3	4
23.	Я легко могу расстроиться		1	2	3	4
24.		Я хотел бы быть таким же удачливым,как и другие	1	2	3	4
25.		Я сильно переживаю неприятности и	1	2	3	4
		долго не могу о них забыть
26.		Я чувствую прилив сил, желание работать	4	3	2	1
27.		Я спокоен, хладнокровен и собран		4	3	2
28.		Меня тревожат возможные трудности	1	2	3	4
29.		Я слишком переживаю из-за пустяков	1	2	3	4
30.		Я бываю вполне счастлив	4	3	2	1
31.		Я все принимаю близко к сердцу	1	2	3	4
32.		Мне не хватает уверенности в себе	1	2	3	4
33.		Я чувствую себя беззащитным	1	2	3	4
34.		Я стараюсь избегать критических ситуаций и трудностей	1	2	3	4
35.		У меня бывает хандра	1	2	3	4
36.		Я часто бываю доволен	4	3	2	1
37.		Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня	1	2	3	4
38.		Бывает, что я чувствую себя неудачником	1	2	3	4
39.		Я уравновешенный человек	4	3	2	1
40.		Меня охватывает беспокойство, когда ядумаю о своих делах и заботах	1	2	3	4

Анализ результатов. Определите суммарное количество бал­лов, набранных по 20 вопросам каждой из шкал раздельно. Полу­ченную сумму баллов разделите на 20, а итоговый показатель счи­тайте показателем степени тревожности в данный момент и сте­пени тревожности как черты характера.

Баллы	Степень тревожности
3,5-4,0 3,0-3,4 2,0-2,9 1,5-1,9 0-1,4	3 — очень высокая тревожность 2 — высокая тревожность 1 — средняя тревожность зона комфорта — низкая тревожность 0 — очень низкая тревожность (норма)

Опираясь на критерии, сделайте вывод о степени тревожности. Обсудите влияние тревожности на эффективность профессиональной деятельности.