4. Проблемно-ориентированный анализ работы

4.1. Анализ проблем в мадоу.

Во время сбора информации были проведены анкетирование и интервьюирование с сотрудниками МАДОУ и родителями воспитанников. Всего в исследовании приняло участие 60 человек (28 сотрудников и 32 родителя). Обсуждались вопросы взаимодействия педагогов и родителей, педагогов и администрации, материально-технического обеспечения, качества образования воспитанников. В качестве приоритетной проблемы было отмечено отсутствие тесного взаимодействия МДОУ и семей воспитанников и проблема приоритетности семьи в воспитательно-образовательном процессе, проблема занятости родителей и отсутствие должного внимания к собственным детям, и в связи с этим – проблема формального участия родителей и педагогов в воспитательно-образовательном процессе.

Со стороны управленцев отмечается кадровая проблема, которая связана с проблемой компетентностей педагогов и психолого-педагогической грамотности родителей, ставится проблема изменения сложившейся системы, изменения как содержательных моментов образования, форм работы, так и управленческих механизмов.

Дополнительное исследование дефицитов в профессиональной деятельности педагогов показало, что такие качества как открытость, способность к рефлексии, корректность, целеустремленность, стремление к взаимопониманию недостаточно присутствуют при взаимодействии с коллегами. (Приложение 1).

Проблема, на решение которой направлена деятельность МАДОУ № 63 в рамках данной программы, заключается в создании «точек роста», «зон ближайшего развития» для всех субъектов воспитательно-образовательного процесса, т.е. в создании условий для самоорганизации и саморазвития всех субъектов воспитательно-образовательного процесса.

4.2. Результаты образовательной деятельности мадоу № 63

Сегодня МАДОУ № 63 – это дошкольное образовательное учреждение ориентированное на обучение, воспитание и развитие детей в разных сферах жизнедеятельности; способствующее развитию интеллектуального потенциала педагогов; являющееся творческой лабораторией, организующей поиск, разработку и внедрение нового содержания дошкольного образования.

Анализ реализации образовательных программ в МДОУ № 63 за 2004 – 2010 годы позволил зафиксировать:

• стабильный и хороший уровень качества образования;

• возросший уровень педагогического мастерства в ходе инновационной деятельности;

• освоение и реализацию современных образовательных технологий.

Ежегодно педагоги и воспитанники МАДОУ № 63 принимают участие в городских, областных, региональных мероприятиях. (Приложение 2)

Важнейшим результатом деятельности МАДОУ № 63 является содержание и качество дошкольного образования. (Приложение 3).

4.3. Ресурсное обеспечение образовательного процесса

Высокий уровень подготовки воспитанников МАДОУ № 63 к будущему школьному обучению обеспечивается работой педагогического коллектива по обновлению средств и содержания образования.

Базовыми программами по реализации образовательного содержания для дошкольников в МДОУ № 63 является программа «Истоки», базис развития ребёнка-дошкольника. В МАДОУ используются следующие парциальные программы: Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления. М.: Мозаика-Синтез, 2000; Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: Мозаика-Синтез, 1999.; Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. М., 1995; Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. Минск, 1996; Парамонова Л.А. Детское творческое конструирование. М.: Карапуз, 1999; Алямовская В.Г. Воспитание здорового ребёнка. М., 2000; Волкова Б.Н. Народные традиции и фольклор, 1997.

Расширяя образовательное пространство, МАДОУ № 63 сотрудничает с «Хобби-Центром», Томским художественным музеем, Томским краеведческим музеем, детско-юношеской библиотекой, Домом творчества юных, музеем истории г.Томска, Центром семейного отдыха, театром Драмы, театром юного зрителя, театром «Скоморох», Северским драматическим театром, ТГУ, ТГПУ, СГМУ, ТОИПКРО, педагогическим колледжем, средними общеобразовательными школами № 40, № 41, № 4, № 6, Центром сибирского фольклора, школой искусств МОУ СОШ № 40, туристическими агентствами «Талисман», «Томсктурист».

Особое внимание уделяется вопросам повышения профессионального уровня педагогических кадров. Этому способствует отлаженная система методической работы, направленная на теоретическое и практическое овладение педагогами современными образовательными методами, формами, технологиями.

Мониторинг деятельности педагогов за 2007-2009 годы (Приложение)

По шкале Деловые качества педагоги дали следующие оценки:

Безответственность – Ответственность – 7 баллов

Приспособленчество – Принципиальность – 6.9 баллов

Отчужденность – Сотрудничество – 7.6 баллов

Индивидуализм – Коллективизм – 7.5 балла

Формализм – Деловитость – 7.1 балл

Равнодушие – Удовлетворенность – 6.6 баллов

По всем параметрам – уровень чуть выше или выше среднего. Средний показатель – 7.1 балл, что соответствует уровню выше среднего.

По шкале Творческие качества:

Равнодушие – Увлеченность – 7.2 балла

Апатия – Целеустремленность – 6.8 балла

Консерватизм – Новаторство – 7 баллов

Пессимизм – Оптимизм – 7.3 балла

Пассивность – Энтузиазм – 6.9 баллов

Застой – Прогресс – 7.2 балла

По всем параметрам – уровень чуть выше или выше среднего. Средний показатель – 7 баллов, что соответствует уровню выше среднего.

По шкале Нравственные качества:

Агрессивность – Доброжелательность – 8.1 баллов

Лживость – Честность – 7.1 баллов

Враждебность – Дружелюбие – 8 баллов

Наказание – Поощрение – 7.4 балла

Социальная незащищенность – Социальная защищенность – 6.5 баллов

Отсутствие условий для профессионального и культурного роста – Наличие условий для профессионального и культурного роста – 7.3 балла

По всем параметрам – уровень чуть выше или выше среднего и высокий. Средний показатель – 7.4 балла, что соответствует уровню выше среднего.

Таким образом, педагогами дана хорошая оценка делового, творческого и нравственного климата в сложившемся коллективе (по всем шкалам – уровень выше среднего), что свидетельствует об эффективности управленческой деятельности в рамках реализации основных задач проектной деятельности ДОУ.

Одним из направлений работы МДОУ является психолого-педагогическое сопровождение развития детей. Приоритетным направлением является работа по созданию условий, способствующих сохранению физического и психического здоровья детей, свободному и эффективному развитию способностей каждого ребенка, обеспечению их эмоционального благополучия. Основное направление работы: содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности детей и обеспечивающей психологические условия для охраны психического здоровья и развития социально-личностных компетентностей воспитанников детского сада. Поиск и реализация эффективных форм взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса. Сопровождение детей и их семей, нуждающихся в психологической поддержке.

Реализацию этих направлений педагог-психолог осуществляет через выполнение целого ряда, связанных друг с другом видов работ, как непосредственно с детьми, так и с их родителями и педагогами детского сада. Среди форм профессиональной деятельности психолога выделяются как наиболее значимые:

• просветительская

• профилактическая

• диагностическая

• коррекционная

• исследовательская

В деятельности педагога-психолога реализуется подход, связанный с социально-личностным развитием дошкольников. В связи с этим налажен процесс взаимосвязи деятельности всех участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей, специалистов.