- •1. Учебная цель
- •2. Исходные знания и навыки
- •3. Вопросы для самоподготовки
- •4. Задачи для самоподготовки
- •5. Структура занятия
- •6. Литература
- •7. Оснащение занятия
- •Приложение 1 учебная инструкция по методике комплексной оценки состояния здоровья детей и подростков
- •Закономерности рангового деления заболеваний в разных возрастных группах
- •Приложение 2 учебная инструкция по методике оценки физического развития детей и подростков
- •Методика оценки физического развития методом сигмальных отклонений
- •Данные индивидуальной оценки физического развития
- •Региональные стандартизированные показатели физического развития детей школьного возраста
- •Оценка физического развития по шкалам регрессии
- •Критерии оценки физического развития детей и подростков (в случае использования комплексного метода)
- •Показатели уровня биологического развития мальчиков школьного возраста
- •Показатели уровня биологического развития девочек школьного возраста
- •Региональные стандартизированные показатели физического развития детей и подростков 7–16 лет
- •Оценка физического развития школьников 11 лет
- •Оценка физического развития центильным методом
- •Учебная инструкция по методике гигиенической оценки состояния здоровья и физического развития организованного детского коллектива
Региональные стандартизированные показатели физического развития детей школьного возраста
|
Возраст |
Длина тела, см |
Масса тела, кг |
Окружность грудной клетки, см | |||
|
М |
|
М |
|
М |
| |
|
Мальчики | ||||||
|
7 |
121,6 |
5,8 |
24,3 |
3,98 |
61,0 |
3,68 |
|
8 |
128,1 |
5,56 |
27,9 |
4,94 |
62,5 |
4,92 |
|
9 |
132,6 |
5,4 |
30,2 |
5,3 |
65,4 |
4,74 |
|
10 |
137,3 |
5,6 |
33,4 |
6,0 |
67,5 |
4,8 |
|
11 |
142,5 |
6,26 |
37,0 |
6,82 |
69,9 |
5,2 |
|
12 |
147,0 |
6,96 |
39,9 |
6,7 |
71,6 |
4,46 |
|
13 |
153,5 |
8,22 |
45,1 |
8,74 |
75,0 |
5,48 |
|
14 |
161,1 |
8,74 |
50,8 |
8,7 |
78,7 |
6,14 |
|
15 |
166,9 |
8,16 |
57,2 |
10,12 |
82,0 |
6,0 |
|
16 |
173,1 |
7,02 |
62,98 |
8,24 |
85,3 |
4,52 |
|
Девочки | ||||||
|
7 |
121,5 |
5,54 |
23,3 |
3,65 |
59,0 |
2,4 |
|
8 |
127,0 |
5,26 |
26,8 |
4,74 |
59,0 |
3,2 |
|
9 |
131,5 |
5,74 |
29,0 |
4,52 |
61,9 |
2,7 |
|
10 |
137,4 |
6,15 |
33,3 |
7,0 |
63,4 |
2,4 |
|
11 |
142,8 |
7,1 |
37,0 |
7,30 |
66,8 |
4,0 |
|
12 |
149,3 |
6,8 |
40,4 |
7,08 |
70,4 |
4,8 |
|
13 |
156,2 |
6,2 |
48,5 |
7,74 |
73,2 |
5,6 |
|
14 |
157,2 |
5,42 |
51,8 |
8,78 |
79,4 |
5,1 |
|
15 |
158,0 |
5,54 |
54,6 |
6,6 |
82,1 |
5,1 |
|
16 |
159,5 |
5,2 |
55,9 |
7,0 |
83,4 |
4,5 |
В данном примере величина сигмального отклонения (–1,26) свидетельствует, что физическое развитие мальчика по росту – ниже среднего.
Согласно приведенной схеме анализируются данные физического развития и по другим показателям.
На основании полученных данных, формулируется вывод, который в приведенном случае должен иметь такой вид: “Мальчик Иваненко П., 10 лет, по длине, массе тела и окружности грудной клетки имеет физическое развитие ниже среднего, пропорциональное”.
Основным недостатком этого метода оценки физического развития является то, что величины показателей оцениваются отдельно без учета степени их взаимосвязи. Вместе с тем рост человека должен отвечать определенной величине массы тела и окружности грудной клетки, такое физическое развитие будет гармоничным. Недостаток метода сигмальных отклонений устраняется при использовании метода оценки физического развития по шкалам регрессии, а также комплексного и центильного методов.