2. Педагогічне спостереження як метод дослідження.
Педагогічне спостереження– це цілеспрямоване планомірне сприйняття й аналіз навчально-виховного процесу та його оцінка на основі заздалегідь розробленого плану.
Об’єктами педагогічного спостереження можуть бути:
засоби навчання, виховання та розвитку фізичних якостей, їхнє співвідношення, місце в занятті;
реалізація на заняттях принципів фізичного виховання;
поведінка учнів, їхнє ставлення до навчання, активність;
поведінка вчителя, його ставлення до учнів, ефективність дій;
взаємовідносини педагога з учнями та між учнями;
фізичні навантаження на уроці, їх характер і величина, відповідність вікові і підготовленості учнів;
прийоми регулювання навантаження на заняттях і їх адекватність;
техніка виконання учнями вправ;
прийоми активізації учнів на уроці;
ефективність виконання домашнього завдання;
форми організації занять та їх доцільність.
Педагогічні спостереження групують за певними видами:
Педагогічні спостереження
За обсягом
загальні
окремі
розвідувальні
За програмою
основні
внутрішні
За стилем
зовнішні
відкриті
За поінформованістю тих, хто займається
приховані
За тривалістю
безперервні
часткові
Рис. 2. Класифікація педагогічних спостережень
Загальні спостереження можуть бути загальні й окремі.
Загальніспостереження передбачають виявлення комплексу педагогічних явищ, які в сукупності дозволяють оцінити якість навчально-виховного процесу, його результати.
Окремі (тематичні) спостереження обмежені вузькими рамками об’єкта дослідження. Наприклад, об’єктом спостереження може бути поведінка учнів, величина навантаження тощо.
За програмою спостереження можуть бути розвідувальні й основні.
Розвідувальніспостереження не мають чітко розробленої програми і є попередніми. Такі спостереження проводяться для уточнення і поглиблення гіпотези дослідження і його методики.
Основні спостереження проводяться за чітко розробленою програмою і загальнодоступними засобами фіксації результатів, що дозволяє залучати до спостережень помічників.
За стилем розрізняють внутрішні і зовнішні спостереження.
Внутрішніспостереження передбачають, що дослідник є безпосереднім учасником навчально-виховного процесу, який є об’єктом спостереження і оцінки. Таке можливе за умови, коли дослідник є членом спортивної команди...
Зовнішніспостереження характеризуються тим, що дослідник є лише свідком подій, що відбуваються на навчально-тренувальних заняттях.
За поінформованістю тих, хто займається, спостереження можуть бути відкритими і прихованими.
Відкритіспостереження передбачають поінформованість тих, хто займається (учнів, педагога) та їхню згоду на проведення спостереження під час занять.
Прихованіспостереження передбачають, що ніхто з учасників навчально-виховного процесу не знає про спостереження за ними і тому їхня поведінка є природною, оскільки спостерігача ніхто не бачить.
За тривалістю спостереження можуть бути безперервними і частковими.
Безперервні– це спостереження, які забезпечують стеження за розвитком будь-якого педагогічного явища від його початку і до кінця. Це може бути урок або певна його частина.
Частковеспостереження передбачає вивчення окремих етапів педагогічного процесу. Найчастіше це його початок і завершення.
Для того, щоб проводити спостереження, дослідник повинен:
визначити завдання спостереження;
підібрати об’єкти спостереження;
продумати способи проведення спостереження;
визначити способи фіксації даних;
продумати, як буде аналізуватися матеріал;
розробити схему спостереження, яка дозволить не лише зафіксувати факти, а й пояснити їх.