- •1. Типы и виды научения по ос-м активности взаимодействия со средой
- •2. Виды научения по наличию и особенностям его организации.
- •3. Виды н по содержанию:
- •1. Теория поэтапного формирования умственных действий (по п.Я.Гальперину и н.Ф.Талызиной). Три типа обучения по н.Ф.Талызиной.
- •2. Теория программированного обучения
- •1. Действия и операции в структуре уд. Виды учебных действий.
- •2. Психологические концепции воспитания.
- •1. Сущность и классификации спо и спд
- •2. Спд и спо по стилям руководства.
- •4. Системные, факторно-аналитические модели спо (Пермская научная школа психологов)
4. Системные, факторно-аналитические модели спо (Пермская научная школа психологов)
а) Модель СПО по Анат.Александр. Коротаеву и Тамаре.Степ. Тамбовцевой (1991)
СПО рассматривается авторами как многоуровневая система, включающая в себя как различные операции пед общения, так и обуславливающие их выбор св-ва ИИ.
I. Мягкий стиль. В целом данный стиль характеризует преобладание установок педагога на построение глубоких личностных взаимоотношений.
II. Жесткий стиль. Во многом противоположен предыдущему. В данном стиле преобладает установка на деловые отношения.
III.Гибкий стиль. Здесь в составе фактора – противоречивое сочетание авторитарных и демократических установок в пед/общении на основе выраженной экстраверсии.
б) Стили ПО в концепции Асии Гарафовны Исмагиловой (2002)
Автор использует полисистемный подход в изучении СПО.
СПО определяется как полисистемное образование, обеспечивающее взаимод-ие индивидуальности воспитателя с детьми как системами и подсистемами его метаиндивидуального мира.
Автор выделяет 2 СПО воспитателей ДОУ:
Организационный: цель – организация детей, жесткая ориентация на нормативы, отношение к ребенку – объект, недоразвитый взрослый, которого надо довести до взрослых стандартов. Действия – организация, контроль, коррекция. Способы воздействия – прямые (поучение, угроза, внушение), преобладает негативное оценивание. Преобладает сильная, лабильная, подвижная НС, а также нейротизм и экстраверсия.
Развивающий: цель – дидактическая и воспитательная, ориентация на индивидуальные особенности, отношение к ребенку – как к субъекту сотрудничества, развитие его активности, самостоятельности, инициативности. Доминирующие действия – оценивание, контроль, стимулирование, фасилитация. Способы воздействия – косвенные, преобладает похвала. Сочетание сильной, инертной НС и эмоциональная стабильность.
Помимо стилей ПО, автор выделяет также и 2 основные модели развития СПО у воспитателя ДОУ, которые характеризуются следующими ос-ми:
Адаптивная модель развития СПО: Инд/ос-ти воспитателя слабо учитывают ос-ти ситуаций общения, эти ос-ти способны подавлять инд/ос-ти детей. Модель обусловлена выраженной направленностью педагога на проф/Деят-ть и на воспитанников как на средство самоутверждения.