- •1. Типы и виды научения по ос-м активности взаимодействия со средой
- •2. Виды научения по наличию и особенностям его организации.
- •3. Виды н по содержанию:
- •1. Теория поэтапного формирования умственных действий (по п.Я.Гальперину и н.Ф.Талызиной). Три типа обучения по н.Ф.Талызиной.
- •2. Теория программированного обучения
- •1. Действия и операции в структуре уд. Виды учебных действий.
- •2. Психологические концепции воспитания.
- •1. Сущность и классификации спо и спд
- •2. Спд и спо по стилям руководства.
- •4. Системные, факторно-аналитические модели спо (Пермская научная школа психологов)
Научение и виды научения.
Все поведение человека или животных можно условно разделить на 2 группы проявлений: врожденное и приобретенное, которые в процессе эволюции меняются местам. Адаптационные способности более сложных видов связаны со все более сложными типами и видами приобретенного опыта, со способностью его усваивать. Эксперимент Йеркса (1912) показал, что дождевые черви приобрели в ходе взаимодействия со средой (т.е. в ходе научения) новый и полезный для себя опыт.
Научение – результат и процесс приобретения индивидуального опыта в ходе взаимодействия со средой.
Научение относится не только к человеку, а к любой биологической системе.
Главный критерий научения – отсутствие в поведении генетической заданности.
Результат Н – более или менее стойкое изменение поведения индивида в определенных условиях.
Учение определяют по-разному, но достаточно часто – как научение человека. Его признаки:
учение, в отличие от животных, есть только у человека;
здесь уже акцентируется уже приобретение не любого, а социокультурного опыта (СКО);
учение, в отличие от ОБЧ, акцентирует субъектную составляющую процесса приобретения такого опыта: я прошел обучение; меня обучили, но – я учился, я учусь.
Классификации типов и видов Н.
по ос-м активности взаимодействия со средой (рефлекторное, оперантное, социальное, когнитивное);
по ос-м организации Н (стихийное или специально организованное Н (ОБЧ);
по содержанию (моторное, сенсорное, понятийное).
1. Типы и виды научения по ос-м активности взаимодействия со средой
|
Рефлекторное |
Оперантное |
Социальное |
Когнитивное |
|
Н.в ходе вынужденного реагирования на активность среды
|
Н. в ходе активного вз. со средой без использования уже имеющегося опыта и возм-ти своего выбора |
Н. в ходе активного вз. со средой без использования прежнего опыта, но при сочетании стимулов среды с выбором самого субъекта (Б.Ф.Бандура) |
Н.в ходе активного вз. субъекта со средой с использованием и переструктурированием прошлого опыта (от б/с до осознанного) |
|
1. Габитуация 2. Сенсибилизация 3. Импринтинг К.Лоренц и его гуси. 4. Классическое обусловливание (формирование рефлекторных компл-в): - И.П.Павлов. - Рефлекс приветствия; - Выуч/ беспомощность (Мартин Селигман). |
1. Н. методом проб и ошибок (Джон Уотсон, Эд. Торндайк) 2. Н. методом последовательных приближений (Б.Скиннер)
|
Социальное научение - Н. идет не только по схеме St (средовое воздействие) – R (поведение), не только через подкрепление. + Личность и ее выбор в ходе научения. Эти 3 фактора равноправны и находятся в отношении реципрокного детерминизма (равного взаимовлияния). Личность во вз-ии с социумом наблюдает и подражает определенным моделям поведения. Социальное научение - это Н. через наблюдение и подражание. 2 вида:
(осознанное стремление подражать авторитетной модели…). |
1. Латентное Н. (Эд.Толмэн – скрытое, неосознанное научение, результатом которого является создание т.наз. «латентных карт» пространства взаимодействия. 2. Н через инсайт (Келлер и др) – в ходе длительного решения проблемы латентные карты переструктурируются, и в определенный момент на основе «подсказки» (сон Менделеева, формула бензола Кекуле и т.п.) внезапно оформляется готовое решение задачи (эффект озарения). 3. Н через овладение знаковыми системами, системами понятий и т.д. |
Три эффекта научения через подражание (по А. Бандуре)
|
Названия эффектов |
Определение |
|
Эффект моделирования |
Усвоение нового поведения в результате наблюдения за моделью |
|
Тормозяще-раскрепощяющий эффект |
Прекращение (торможение) или возобновление (раскрепощение) какого-либо девиантного поведения в рез набл. за моделью, получающей вознаграждение или наказание за сходное поведение |
|
Эффект индукции |
Поведение, родственное поведению модели |
2. Виды научения по наличию и особенностям его организации.
|
Стихийное научение (попутное, свободное) |
Специально организованное научение (=обучение) |
|
Неосознанное, непроизвольное научение, в котором нет цели и специальной организации процесса. Нет специалистов, программ, особых зданий для обучения, пособий, классов, курсов, экзаменов. Проходит в игре, труде, в повседневном общении. |
Целенаправленное Н, есть специалисты, здания, расписание и т.п. |