- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре ооп
- •3. Требования к результатам освоения дисциплины
- •4. Объем дисциплины
- •3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •Раздел 1. Общие основы курса
- •Тема 1.Концептуальные основы учебного курса «История социальной педагогики»
- •Тема 2. Основные истоки социальной педагогики
- •Раздел 2. Зарождение и развитие социально-педагогической мысли и
- •Тема 3. Социально-педагогическая практика в первобытном обществе
- •Тема 4 . Идеи и практика социального воспитания в античном мире
- •Тема 5 . Социально-педагогический потенциал христианства
- •Тема 6 .Основы социальной педагогики в эпоху Средневековья и Возрождения
- •Раздел III. Научно-теоретическое развитие социальной педагогики
- •Тема 7 . Социально-педагогические идеи я.А. Коменского
- •Тема 8 . Социально-педагогическая направленность концепции д. Локка
- •Тема 9. Социально-педагогическая «модель» воспитания ж.Ж Руссо
- •Тема109. Социально-педагогическая деятельность и.Г. Песталоцци
- •Тема 11 .Социально-педагогические взгляды и деятельность ф. Фребеля
- •Тема 12. Вклад а. Дистервегав развитие социальной педагогики
- •Тема 13. Социально-педагогический проект р. Оуэна
- •Раздел iy. Зарубежная социальная педагогика в хх веке
- •Тема 14.Социальное воспитание и педагогическая мысль в странах ЗападнойЕвропы в конце хiх – хх вв.
- •Тема 15.Становление и развитие социальной педагогики в сша
- •Тема 16.Современная социально-педагогическая теория и практика Западной Европы
- •Раздел y.Социальное воспитание и социально-педагогическая
- •Тема 16.Развитие воспитания у восточных славян,
- •Тема 18.Развитие социального воспитания и педагогической мысли в России XIX в.
- •Тема 19.Особенности развития социального воспитания в России в начале хх в.
- •Тема 20.Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции
- •Тема 21.Развитие социально-педагогической практики в России в 20 - 30-е гг. Хх в.
- •Тема 22.Социальное воспитание детей и подростков в России 40 – 50-х гг.
- •Тема 23.Особенности развития социально-педагогической теории и практики в 60 – 80-е гг. Хх в.
- •Тема 24.Основные тенденции развития социальной педагогики в России на рубеже XX – XXI вв.
- •5.2. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел I.Общие основы курса Семинар 1.Концептуальные основы учебного курса «История социальной педагогики»
- •Семинар 2.Основные истоки социальной педагогики
- •Раздел II.Зарождение и развитие социально-педагогической мысли и практики на ранних этапах развития человечества
- •Семинар №3. Социализация и зарождение
- •Социально-педагогической мысли в государствах
- •Древних цивилизаций
- •Семинар 4. Социально-педагогические идеи Платона
- •Семинар 5. Социально-педагогический потенциал христианства
- •Раздел III. Научно-теоретическое развитие социальной педагогики
- •Семинар 7. Социально-педагогические идеи я.А. Коменского
- •Семинар 9. «Социально-педагогическая» модель воспитания ж.Ж Руссо
- •Семинар 10. Социально-педагогическая деятельность и.Г. Песталоцци
- •Семинар 11. Социально-педагогические взгляды и деятельность ф. Фребеля
- •Раздел iy.Зарубежная социальная педагогика в хх в.
- •Раздел y.Социальное воспитание и социально-педагогическая
- •Семинар 17.Развитие воспитания у восточных славян, в Киевской Руси и Русском государстве (IX -xyiIвв.)
- •Семинар 18. Развитие ведущих идей и направлений в российской социальной педагогике XIX в.
- •Семинар 19. Особенности развития социального воспитания в России в начале хх века
- •Семинар 20. Теория и практика социального воспитания в России после Октябрьской революции
- •Семинар 21.Развитие идеи социального воспитания в России в 20-е – 30-е гг.
- •Семинар 22. Социальное воспитание детей и подростков в России 40-х – 50х гг.
- •Семинар23.Особенности развития социально-педагогической теории и практики в 60 – 80-е гг. Хх в.
- •Семинар 24.Основные тенденции развития социальной педагогики в России на рубеже XX–XXI вв.
- •7.4.Тематика рефератов и эссе
- •8. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •8.1. Рекомендуемая литература
- •Перечень необходимых технических средств обучения, используемых в учебном процессе для освоения дисциплины «История социальной педагогики»
- •8.2.Методические указания студентам
- •8.3. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций дисциплины вопросы к экзамену по курсу “История социальной педагогики”
2. Место дисциплины в структуре ооп
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла Б3.В.ОД.7
Для усвоения дисциплины студенты опираются на знания, умения и навыки, приобретенные в процессе изучения следующих дисциплин:История, История педагогики и образования,Социальная педагогика, Философия, Педагогическая антропология.
Освоение дисциплины История социальной педагогикиявляется необходимой основой для последующего изучения дисциплин: Методика и технологии работы социального педагога, Проблемы детства и защиты прав детей, Управление социальными системами, выполнения курсовых работ и ВКР.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Принятая структура компетенций
Дисциплина закладывает теоретические основы для формирования следующих компетенций, предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО Психолого-педагогическое образованиепрофиль подготовки Психология и социальная педагогика:
№ |
Компетенции |
Вклад Истории социальной педагогики |
ОК-2 |
Владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений. |
Умеет применять исторический метод к оценке социально-педагогических явлений. |
ОПК-7 |
Готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе. |
Готов к использованию исторических знаний о развитии и становлении социально-педагогической теории и практики в культурно-просветительской работе. |
ОПК-8 |
Способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики. |
Способен понимать историческое значение и социокультурную миссию профессиональной социально-педагогической деятельности. |
ПКСП-4 |
Способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов. |
Способен критически осмысливать исторический опыт, учитывать «уроки истории» и использовать их для развития социальных инициатив и разработки социальных проектов. |
ПКСП-5 |
Готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства.
|
Готов выстраивать профессиональную деятельностьна основе знаний истории развития и становления системы защиты детства в России и за рубежом. |
Курсовая работа, ВКР |
|
Готов использовать исторический метод в оценке социально-педагогических явленийв качествеметодологической основы в учебно-исследовательской работе. |
3.2.Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций(коды указываются в соответствии с принятой структурой компетенций п. 3.3.1)
№ п/п |
Наименование раздела/темы дисциплины |
Кол-во часов |
Коды формируемых компетенций | ||||
ОК-2 |
ОПК-7 |
ОПК-8 |
ПК-СП-4 |
ПКСП-5 | |||
1. |
Общие основы курса |
10 |
* |
* |
|
|
|
2. |
Зарождение и развитие социально-педагогической мысли и практики |
20 |
* |
* |
* |
* |
* |
3. |
Научно-теоретическое развитие социальной педагогики в Новое время |
34 |
* |
* |
* |
* |
* |
4. |
Зарубежная социальная педагогика ХХ века |
22 |
* |
* |
* |
* |
* |
5. |
Социальное воспитание и социально-педагогическая мысль в России в IX–XIX вв. |
26 |
* |
* |
* |
* |
* |
6. |
Теория и практика социального воспитания в России с 1917 по 1990 гг. |
20 |
* |
* |
* |
* |
* |
7. |
Возрождение социальной педагогики в России в конце ХХ века |
12 |
* |
|
* |
* |
* |
В результате освоения дисциплины студент должен
Знать
об основных этапах, тенденциях и закономерностях развития социально-педагогической теории и практики;
об основных методологических подходах и способах анализа и систематизации исторического социально-педагогического знания;
об источниках и методах исторического социально-педагогического исследования;
Уметь
рассматривать проблемы становления и развития социально-педагогической теории и практики в общекультурном и социальном контексте как интеграцию личности с национальной и общечеловеческой культурой в конкретно-историческом сообществе;
рассматривать социально-педагогические проблемы в свете основных задач гуманизации общества, гармонизации взаимодействия личности и общества;
переосмысливать историко-педагогическое прошлое и настоящее в современных условиях для выбора наиболее целесообразных и адекватных форм и методов осуществления собственной профессионально-педагогической деятельности;
рассматривать социально-педагогические проблемы с позиции инновационного подхода, опираясь на принцип единства традиционного и новаторского;
Владеть
умениями критически мыслить, вырабатывать самостоятельную позицию в научно-исследовательской и практической социально-педагогической деятельности;
историческим методом и уметь его применять к оценке социально-педагогической практики;
владеть умениями и навыками применения исторических знаний для осмысления современного процесса социализации.