- •Федеральное агентство по образованию
- •ПЕдагогика (педагогические технологии)
- •Оглавление
- •I. Рабочая программа дисциплины
- •1. Цели и задачи изучения дисциплины
- •2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины, формы текущего и промежуточного контроля
- •3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание курса
- •Тема 1. Понятие педагогической технологии
- •Тема 2. Типология педагогических технологий
- •Тема 3. Задачный подход как технологическая основа целостного педагогического процесса
- •Тема 4. Технология конструирования педагогического процесса
- •Тема 5. Технологии организации развивающей деятельности (учебно-познавательной, воспитательной)
- •Тема 6. Технология педагогического взаимодействия
- •Тема 7. Технология учета и анализа результатов функционирования педагогического процесса
- •5. Темы практических и семинарских занятий Семинар 1. Сущность педагогической технологии План
- •Список литературы основной
- •Дополнительной
- •Семинар № 2. Планирование педагогического процесса План
- •Список литературы основной
- •Дополнительной
- •Семинар № 3. Организация педагогического процесса
- •Список литературы основной
- •Дополнительной
- •Семинар № 4. Технология педагогического взаимодействия План
- •Список литературы
- •6. Лабораторно-практические занятия Лабораторно-практическое занятие №1 Решение педагогических задач
- •Список литературы
- •Список литературы основной
- •Дополнительная
- •Лабораторно-практическое занятие № 3 Технология взаимодействия субъектов педагогического процесса
- •Список литературы основной
- •Дополнительной
- •Лабораторно-практическое занятие № 4 Характеристика технологий развивающей деятельности в педагогическом процессе
- •Требования к разработке презентации
- •Критерии оценки презентации
- •7. Тематика рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.1. Рекомендуемый список литературы основной
- •Дополнительный
- •Дополнительно рекомендуемый
- •8.2. Методические указания студентам Задания для самостоятельной работы студентов
- •Тема 1. Понятие педагогической технологии
- •Тема 2. Типология педагогических технологий
- •Тема 3. Задачный подход как технологическая основа педагогического процесса
- •Тема 4. Технология конструирования педагогического процесса
- •Тема 5. Технологии организации развивающей деятельности
- •Тема 6. Технология педагогического взаимодействия в педагогическом процессе
- •Тема 7. Технология учета и анализа результатов функционирования педагогического процесса
- •8.3. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций Вопросы к экзамену по курсу «Педагогические технологии»
- •Педагогика (педагогические технологии)
- •Изд. Лиц. Ид № 03857 от 30.01.2001.
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
I. Рабочая программа дисциплины
1. Цели и задачи изучения дисциплины
Целью данного курса является создание условий для формирования у студентов специальности «социальная педагогика» педагогических компетенций, обеспечивающих:
- успешную адаптацию выпускника к педагогической профессии,
- выполнение основных видов профессиональной деятельности (учебно-воспитательной, социально-педагогической, культурно-просветительской, научно-методической, организационно-управленческой),
- решение типовых профессиональных задач в учреждениях среднего образования,
- готовность к самообразованию и самосовершенствованию в области педагогики в зависимости от требований профессиональной деятельности.
2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины
Предлагаемый Учебно-методический комплекс курса (УМК) разработан с учетом традиций преподавания педагогики в Пермском государственном педагогическом университете. УМК имеет не только оригинальную структуру представления основного содержания курса, но и опирается (наряду с ведущими принципами отбора содержания профессиональной подготовки – практикоориентированностью, социокультуросообразностью) на ряд принципов – гуманизации, технологичности, целостности и систематичности, интеграции, нормативности и вариативности, определяющих особенности отбора содержания форм и методов обучения, организации образовательного процесса в ПГПУ.
По каждой теме курса представлены задания для самостоятельной работы, что поможет студентам, изучающим курс педагогики самостоятельно или в интенсивном режиме, более эффективно освоить предмет.
В результате изучениякурса у студента должны быть сформированы следующие знания, умения, отношения, составляющие основу педагогических компетенций:
Отношения:
положительное отношение к педагогике, ответственное отношение к ее изучению;
отношение к детям с позиции уважения, признания за ними права самостоятельного решения;
оптимистическое отношение к себе в роли педагога.
Знания:
основных теорий, концепций, законов, закономерностей педагогического процесса;
базовых понятий курса (узнавание терминов, определений понятий, раскрытие содержания понятий, воспроизведения полного объема каждого понятия, установление межпонятийных связей);
определения понятий «педагогическая деятельность», «педагогическая ситуация», «педагогическая задача»;
определения понятий «педагогическое проектирование», «целеполагание», «таксономия целей», этапов проектировочной деятельности, технологичных способов постановки целей;
технологии решения педагогических задач, оценки выбора решения, видов педагогических ситуаций, педагогических задач;
взглядов и опыта педагогов-ученых и практиков, занимающихся изучением и реализацией педагогических идей, соответствующих основному содержанию курса.
Умения:
применять теоретические знания на практике;
выделять существенные признаки педагогической технологии;
составлять алгоритм анализа педагогической ситуации;
выделять оперативные, тактические и стратегические задачи;
вычленять этапы педагогической деятельности;
соотносить понятия «педагогическая ситуация» и «педагогическая задача», определять их место в структуре педагогической деятельности;
выделять характерные особенности различных технологий решения педагогических задач;
осуществлять диагностику личности учащегося и коллектива класса;
строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования;
оценивать достижения учащихся, устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;
создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности;
высказывать собственные суждения в области теории и практики образования;
мыслить творчески, используя теоретические знания;
анализировать собственную деятельность с целью ее профессионального совершенствования.