- •Министерство образования и науки Российской Федерации
- •Содержание
- •1. Структура и содержание учебно-методического комплекса дисциплины
- •4. Формы и методы обучения…………………………………………………34
- •5. Структура и содержание самостоятельной работы студентов………..35
- •7. Содержание и порядок проведения входного и текущего
- •1. Структура и содержание учебно-методического комплекса дисциплины
- •1.2 Место дисциплины в структуре ооп:
- •1.3 Требования к результатам освоения дисциплины:
- •2. Объем дисциплины
- •2.1 Объем дисциплины и виды учебной работы
- •2.3 Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •3. Содержание дисциплины
- •3.1 Программа дисциплины
- •Раздел 1. Общие положения курса
- •Тема 1. Цели и задачи начального общего образования. Концепция и структура фгос ноо.
- •Раздел 2. Программы начального общего образования
- •Тема 2. Основная образовательная программа начального общего образования
- •Тема 3. Характеристика основных образовательных систем и программ начальной школы
- •Тема 4. Технологии в начальном общем образовании образования
- •Раздел 3. Внеурочная и проектная деятельность младших школьников
- •Раздел 2. Программы начального общего образования
- •Тема 2. Основная образовательная программа начального общего образования Вопросы для обсуждения
- •Задания
- •Тема 3. Характеристика основных образовательных систем и программ начальной школы Вопросы для обсуждения
- •Задания
- •Тема 4. Технологии в начальном общем образовании образования Вопросы для обсуждения
- •Задания
- •Тема урока: «Разнообразие животных»
- •Животный мир Краснодарского края
- •Раздел 3. Внеурочная и проектная деятельность младших школьников Тема 5. Организация внеурочной и проектной деятельности младших школьников Вопросы для обсуждения
- •Задания
- •Описание проектной задачи
- •Страница 1. «Безопасность»
- •Страница 2. «Режим дня второклассника»
- •Страница 3. «Мой досуг»
- •Страница 4. «Домашние питомцы»
- •4. Формы и методы обучения
- •5. Структура и содержание самостоятельной работы студентов
- •5.1 Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов
- •5.2 План-график самостоятельной работы студентов
- •5.3 Методические рекомендации
- •Признаки эссе
- •Структура эссе
- •При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:
- •Методические рекомендации по анализу урока
- •6. Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •6.3 Материально-техническое обеспечение
- •7. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
- •7.1 Содержание и формы проведения входного контроля
- •7.2. Содержание и формы текущего контроля знаний
- •7.2.1 Формы текущего контроля знаний
- •7.2.2 Критерии оценки сформированности компетенций
- •Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза
- •7.2.3 Вопросы и задания к зачету Вариант контрольной работы (модельный образец)
- •Образовательные программы начальной школы
- •614090, Г.Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71
6.3 Материально-техническое обеспечение
- компьютерное и мультимедийное оборудование для обеспечения использования в учебном процессе обучающих программ, DVD- материалов, слайд-презентации и т.д.
7. Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации
7.1 Содержание и формы проведения входного контроля
Дисциплина «Образовательные программы начальной школы» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП в модуль «Психология и педагогика развития детей».
Для освоения дисциплины «Образовательные программы начальной школы» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология развития», «Теория обучения и воспитания», «Общая и экспериментальная психология», «Психология детей младшего школьного возраста».
Основными критериями освоения дисциплины являются: усвоение студентом основных дидактических единиц дисциплины, полнота и осознанность знаний, степень владения различными видами умений - аналитическими, проектировочными и др., способность использовать освоенные способы деятельности в решении профессиональных задач. Для контроля знаний и полученных студентами умений наряду с традиционными формами контроля используются проектные задания.
7.2. Содержание и формы текущего контроля знаний
7.2.1 Формы текущего контроля знаний
№ п/п |
Наименование темы дисциплины
|
Форма текущего контроля | |||||
Контрольная (проверочная) работа |
Конспектирование в рабочей тетради |
сообщение |
эссе |
Работа на практических занятиях |
Диагностические материалы | ||
1. |
Цели и задачи начального общего образования. Концепция и структура ФГОС НОО |
|
+ |
|
+ |
+ |
|
2. |
Основная образовательная программа начального общего образования |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
3. |
Характеристика основных образовательных систем и программ начальной школы |
+ |
+ |
+ |
|
+ |
|
4. |
Технологии в начальном общем образовании |
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
5. |
Организация внеурочной и проектной деятельности младших школьников |
|
+ |
+ |
|
+ |
+ |
7.2.2 Критерии оценки сформированности компетенций
Для оценки сформированности компетенций предлагается два уровня:
Пороговый как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП;
Повышенный, предполагающий готовность к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в профессиональной области.
Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов-выпускников вуза
Код компетенции |
Уровни сформированности компетенции |
Содержательное описание уровня |
Основные признаки уровня |
ОПК – 4 |
Пороговый уровень
|
Знание различных теорий обучения, воспитания и развития младших школьников; требований ФГОС НОО; особенностей основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для профессиональной деятельности. Умение применять психолого-педагогический аппарат для решения учебно-практических задач, в которых очевиден способ учебных действий. Знание базовых технологий развития у младших школьников памяти, внимания, пространственного воображения, мышления, речи. Умение их применять в процессе анализа уроков различной целевой направленности и внеурочных занятий в начальной школе. |
Владение содержанием и структурой ФГОС НОО, ООП основными методами и способами решения стандартных учебно-практических задач.
Владение базовыми технологиями, основными методами, формами и средствами развития младших школьников в процессе обучения. |
ОПК – 4 |
Повышенные уровни (относительно порогового уровня)
|
Знание различных теорий обучения, воспитания и развития младших школьников; требований ФГОС НОО; особенностей основной образовательной программы начального общего образования; концепций духовно-нравственного развития и воспитания учащихся; развития УУД, необходимых для решения профессиональных задач. Умение применять психолого-педагогический аппарат для решения учебно-практических задач, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Умение конструировать способ решения, комбинируя известные в науке методы, привлекая знания из других предметных областей или опираясь на имеющийся жизненный опыт. Знание различных технологий развития у младших школьников памяти, внимания, мышления, пространственного воображения, математической речи. Умение применять технологии деятельностной направленности в процессе проектирования уроков разных типов в начальной школе и внеклассных занятий. Умение подбирать и выполнять диагностику сформированности УУД у младших школьников; формулировать рекомендации учителям начальных классов. |
Владение системой психолого-педагогических понятий, различными методами и способами решения учебно-практических задач, в том числе и нестандартных.
Владение технологиями деятельностной направленности, основными методами, формами и средствами развития младших школьников в процессе обучения с учетом их индивидуальных особенностей. Владение технологиями выполнения диагностических процедур. |
ОПК – 5 |
Пороговый уровень |
Знает основные положения ФГОС НОО, осознает условия достижения младшими школьниками личностных (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию), метапредметных (освоение обучающимися универсальных учебных действий и межпредметных понятий) и предметных результатов. Знает базовые технологии, используемые в начальной школе (игровая, проектная, обучение на основе «учебных ситуаций», уровневая дифференциация, ТРКМ). Умеет проектировать учебный процесс, направленный на развитие младших школьников. Знает особенности программ и УМК начального общего образования. Знает требования к организации внеурочной деятельности и умеет ее организовывать.
|
Владеет механизмами достижения требований ФГОС НОО (базовыми технологическими).
Владеет основами школьных программ для первой ступени. Владеет механизмами проектирования внеурочной деятельности с младшими школьниками. |
ОПК – 5 |
Повышенные уровни (относительно порогового) |
Знает систему требований ФГОС НОО, умеет создать в процессе обучения условия достижения младшими школьниками личностных (готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию), метапредметных (освоение обучающимися универсальных учебных действий и межпредметных понятий) и предметных результатов. Умеет осуществлять обучение младших школьников, направленное на их развитие. Знает базовые технологии, используемые в начальной школе (игровая, проектная, обучение на основе «учебных ситуаций», уровневая дифференциация, ТРКМ). Знает особенности программ и УМК начального общего образования. Знает требования к организации внеурочной деятельности и умеет ее организовывать. Умеет выполнять диагностику личностного развития младшего школьника. Умеет проектировать коррекционную работу с учащимися на основе их индивидуальных затруднений; формулировать рекомендации для педагогов. |
Владеет механизмами достижения требований ФГОС НОО (системно-технологическими).
Владеет основами школьных программ для первой ступени.
Владеет механизмами проектирования внеурочной деятельности с младшими школьниками.
Владеет основами проведения диагностики личностного развития младших школьников.
Владеет механизмами проектирования коррекционной работы с учетом индивидуальных затруднений младших школьников.
|
ПКПП – 8 |
Пороговый уровень |
Знает специфику процесса обучения младшего школьника, умеет использовать известные методики для диагностики уровня развития у младших школьников памяти, внимания, мышления, пространственного воображения, интереса, УУД; умеет анализировать результаты развития младших школьников, соотнося их с его целью, формулировать рекомендации педагогам. Умеет организовывать психолого-педагогическую работу с будущими специалистами в области психологии образования. |
Владеет средствами диагностики процесса развития у младших школьников психических процессов, интереса к предмету.
|
ПКПП – 8 |
Повышенные уровни (относительно порогового уровня) |
Знает специфику процесса обучения младшего школьника, умеет создавать и применять методики для диагностики уровня развития у младших школьников памяти, внимания, мышления, пространственного воображения, интереса, УУД, умеет анализировать и интерпретировать результаты развития младших школьников. Умеет формировать психологическую готовность будущих специалистов в области психологии образования; организовывать психолого-просветительскую работу с учителями, формулировать рекомендации педагогам по результатам проведенной диагностики. |
Владеет навыками разработки диагностических материалов, направленных на выявление уровня развития у учащихся психических процессов, интереса к предмету; уровня сформированности УУД, личностных достижений младших школьников. Владеет навыками интерпретации результатов диагностических процедур. Владеет навыками формирования психологической готовности будущих специалистов в области психологии образования. Владеет навыками организации психолого-просветительской работы с учителями. |