Дата

Дата- 1.08-3.08. Содержание работы - знакомство с ДОУ. Анализ педагогического процесса. В первый день своей практики в детском саду я ознакомилась с устройством ДОУ, коллективом, группой, в которой буду проходить практику, документацией, с обустройством внутреннего пространства ДОУ и территорией прилегающей к помещению на которой поводятся прогулки детей детского сада. Педагогический процесс в учреждении организуется в соответствии с программой Т.Н. Дороновой «Радуга», и авторской программой «Цветные ладошки». Приоритетным направлением в работе педагогического коллектива является сохранение психического и физического здоровья детей, интеллектуальное и личностное развитие каждого ребенка, оказание помощи семье в воспитании, осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка, адаптация к жизни в обществе. На территории детского сада действует одна группа. Дети от 2-х до 7-ми лет.  На территории детского сада находятся: - спортивный зал, оснащенный «шведской стенкой», гимнастическими кольцами, массажерами для стоп, мячами различной величины, скакалками, обручами и прочим спортивным инвентарем; - музыкальный зал, в котором стоят детские музыкальные инструменты, различные декорации из картона и ткани; -методический кабинет оснащён всем необходимым для осуществления педагогической деятельности. Имеется компьютер. На стеллажах расставлены папки по всем направлениям деятельности дошкольного учреждения: нормативно-правовая документация, специальная методическая литература, пособия.

-административно-хозяйственная часть. Территория вокруг детского сада благоустроена, имеет эстетический вид. По периметру детского сада расположены детские игровые площадки, на которых размещено стационарное игровое оборудование: качели, беседки, песочницы, клумбы. На территории дошкольного учреждения много деревьев, кустарников. В целом, детский сад имеет эстетичный и ухоженный вид. - в помещении детского сада находится кухня. - в группе есть раздевалка, групповая комната, где дети проводят время, занятия. В комнате находятся различные игрушки, дидактические пособия, столы для приема пищи и занятий детей. Так же имеется спальня и буфет, где хранятся посуда и столовые приборы для приема пищи.  Условия в группе, в которой я буду проходить практику на первый взгляд удовлетворительные. Созданы все условия для полноценного развития и воспитания детей младшего возраста. В группе есть раздевалка, игровая комната- комната для занятий, спальня, буфет. Имеются различные игрушки, дидактический материал и различное развивающее игровое оборудование. Воспитательно-образовательную работу с детьми, под руководством заведующей детским садом, ведет квалифицированный воспитатель.

Дата- 4.08-5.08. Содержание работы - провела анализ построение предметно – развивающей среды второй младшей группы ДОУ. Анализ педагогического процесса: Предметно-развивающая среда ДОУ – комплекс материальных, психолого-педагогических, эстетических условий обеспечивающих организацию жизни детей в дошкольном образовательном учреждении - должна служить интересам и потребностям ребенка, а ее элементы (оборудование, игры, игрушки, дидактический материал и пр.)- его развитию. Цель предметной среды детского учреждения - обеспечить эмоциональное благополучие ребенка и взрослого. В группе имеется спальня, раздевалка, основное помещение, где дети проводят время. Дизайн помещения выполнении в едином стиле, обстановка помещения соответствует назначению, присутствуют декоративные элементы ( картины, плакаты), но недостаточно элементов касающихся самих детей (фотографии детей, детские работы, фотографии родителей). В помещении просторно и свободно, каждый ребенок может найти место для самостоятельной отдельной деятельности, но в то же время без проблем может контактировать как с педагогом, так и с другими детьми. В помещении созданы функциональные зоны для разных видов деятельности малышей ( уголки для конструирования; физкультурные и музыкальные зоны; уголки с книгами, настольными играми; уголки с предметами для продуктивных видов деятельности; зоны для сожетно- ролевых игр). В помещении группы имеются предметы (ширмы, геометрические модули, скамейки, мягкие пуфы) которые дают возможность детям и взрослым видоизменять пространство в зависимости от возможностей и потребностей, творчески преобразовывать его. Вся мебель в группе подобрана с учетом возрастных и индивидуальных потребностей ребенка. Имеются мягкая мебель, коврики, индивидуальные шкафчики, для более комфортной обстановки в группе, эмоционального благополучия детей и взрослого. Практически все игрушки и материалы в свободном доступе для детей. Игрушки и материалы подобраны по тематическому принципу. В группе имеется достаточно игрушек, материала, дидактического материала и оборудования для различных видов деятельности ребенка- игровой, продуктивной, двигательной, познавательно- исследовательской. Материал для познавательной деятельности представлен- мячам, кубиками, пирамидками, машинки, коробки различной величины. Для музыкального развития имеется только магнитофон. Материал для сюжетных игр - куклы различных профессий, животные, игрушечные предметы бытовой обстановки. Имеются игрушки для игр во время прогулки. Так же в группе в большом количестве представлены материалы для продуктивной и творческой деятельности малышей. Бумага различные виды, карандаши, фломастеры, кисти и краски, пластилин, различное оборудование для работы с материалам (столики, баночки, доски, подставки). Весь материал в удовлетворительном состоянии. Мало материала для развития основных движений, материал который можно бросать, катать, лазить, ходить. 

Методические рекомендации: Разнообразить состав образных игрушек- кукол мужского пола, младенцев и кукол различных профессий. Расширить состав ролевой атрибутики- элементы костюмов, атрибуты различных профессий, лоскуты тканей, атрибуты мужских ролей. Пополнить дефицит маленьких кукол обоего пола, а так же предметов «кукольной жизни». Обновить состав детских книг. Снять затруднение в доступе к игрушкам и различным материалам для самостоятельной деятельности детей. Расширить состав оборудования для музыкального развития - игрушечные музыкальные инструменты.

Дата- 7.08.

 Содержание работы: Изучение условий жизни детей в ДОУ. Анализ педагогического процесса: Режим дня ребёнка, посещающего детский сад.

Занятия, действия ребёнка

время

В детском саду

	Приём детей в группу. Осмотр детей.  Игры и ежедневная утренняя гимнастика	700 - 820
	Подготовка к завтраку. Завтрак	820 - 845
	Игры, подготовка к занятиям	845 - 900
	Занятия	900 - 1000
	Подготовка к прогулке	1000 - 1020
	Прогулка	1020 - 1200
	Подготовка к обеду	1200 - 1220
	Обед	1220 - 1300
	Сон	1300 - 1500
	Подъём, воздушные и водные процедуры	1500 - 1510
	Полдник	1510 - 1515
	Игры, самостоятельная деятельность	1515 - 1600
	Подготовка к ужину, ужин	1600 - 1640
	Игры, прогулка, уход детей домой	1640 - 1900

Дата- 8.08.

Содержание работы: Изучение условий жизни детей в ДОУ.

Анализ педагогического процесса: Питание. Дети обеспечиваются четырехразовым питанием. Интервалы между приемами пищи — 3,5—4 ч. Перед едой создается у детей ровное, спокойное настроение. Во время питания, как и на протяжении всего дня, педагог у детей формирует культурно-гигиенические навыки. Учит как надо правильно вести себя за столом, дети четвертого года жизни уже могут помогать при сервировки стола. Сон. Дневной сон детей находящихся в дошкольном учреждении длится 2 часа. Дети спять в хорошо проветренном, теплом помещении. Нужно следить, чтоб дети спали в специальной одежде. Исключаются подвижные и шумные игры перед сном. Воспитатель во время сна детей находиться в помещении, где спят дети. В спальне соблюдается тишина. Не допускаются громкие разговоры сотрудников детского сада. Спать должны все дети. Подъем обеспечивается постепенный. Во время подготовке к сну и подъему так же прививаем детям культурно- гигиенические навыки( аккуратное складывание одежды, заправление кровати и т.д).

Прогулка. Прогулка организуется два раза в детском саду и один раз после посещения детского сада. Гулять рекомендуется в любую погоду за исключение сильного холода. В дождь проводить хорошо прогулки на верандах. Выход детей на прогулку совершается по мере их одевания, группами. На улице организуются различные интересные занятия с сменой темпа(подвижные игры и спокойные). Рекомендуется вынос игрового оборудования предназначенного для игр на улице. Занятия. В группе ежедневно проводятся два занятия общей продолжительностью до 40 мин, включая перерыв. Занятия организуют в первой половине дня. Перерыв между ними используется для переключения детей на другую деятельность, не допускается чрезмерно подвижных, шумных игр. Нельзя произвольно увеличивать продолжительность занятий и их количество в течение дня. Занятия проводятся согласно тематическому планированию. Оборудование, столы, стулья подбираются в соответствии с возрастом и потребностями детей. Чаще всего причиной отказа от пищи служит новая обстановка и другое меню. В этом плане педагог должен до поступления в детский сад дать рекомендации родителям по поводу меню и режима питания, бесед с малышом. Причиной нарушения сна являются чаще несоблюдение режима дня ребенком дома, родители должны учитывать данный аспект и подготовить ребенка дома (постепенный перевод ребенка на режим дня дошкольного учреждения). Отрицательные эмоциональные состояния, возникающие у ребенка при посещении детского сада связанные с новой обстановкой, большим количеством ребят, разлукой с родителями. При таких проблемах педагоги и родители проводят подготовку ребенка. Родители беседуют с ребенком, посещают собрания до поступления в детский сад, знакомятся с воспитателем и детским садом. Воспитатель в свою очередь прилагает все усилия и свое педагогическое мастерство для создания эмоционально- благополучной обстановки в группе. Использует индивидуальный подход к каждому ребенку.

Методические рекомендации: После проведенного обследования жизни детей в ДОУ, бесед с педагогами изучения документации педагогов, изучения медицинской документации некоторых детей, бесед с родителями хотелось бы дать рекомендации, как родителям, так и педагогам группы. По моему мнению, педагогам следует больше внимания уделять адаптации детей к дошкольному учреждению, подготовки к адаптации (проведение бесед с родителями, знакомство ребенка с учреждением до поступления в детский сад, проведение анкетирования родителей, работа психологов и медицинских работников с родителями и детьми поступающими в детский сад). На улице педагогу рекомендуется руководить самостоятельными играми детей (одних побуждать к активным действиям, других немного тормозить.). Использовать время на прогулках с пользой для детей(подвижные игры, игры с песком, наблюдение за природой). Родителям так же больше времени уделить вопросу адаптации ребенка к дошкольному учреждению, идти на сотрудничество с педагогами, ознакомиться с рекомендуемой педагогами литературой. Обратить внимание на эмоциональное развитие своего ребенка, проконсультироваться в интересующих вопросах со специалистами детского сада, уделять больше времени дома этим вопросам.

Дата- 10.08.  Содержание работы: С целью изучения особенностей семейного воспитания провела анкетирование родителей детей поступающих в дошкольное учреждение и провела анализ данных анкетирования. Проводила беседу с родителями и педагогами, с целью изучения эмоционально- волевого развития детей второй младшей группы ДОУ.

Анализ педагогического процесса: Провела беседу с одной родительницей с целью изучения особенностей семейного воспитания, уровня знаний родителей о эмоциональном развития своих детей, провела анализ полученных результатов. Провела беседы с педагогами группы по вопросам эмоционального развития в группе детского сада, полученные знания предполагается использовать для дальнейшего прохождения практики, подготовки и проведению самостоятельно занятия с детьми. Все получены знания в ходе проведения работы с родителями и педагогами, позволят создать более комфортные условия для пребывания детей в детском саду. Анкетирование и результаты бесед с педагогами и родителями смотреть дальше. Дата-11.08-15.08.  Содержание работы- посещала группу, проводила хронометраж самостоятельной деятельности ребенка. Проводила хронометраж самостоятельной деятельности ребенка, с целью изучении особенности жизни ребенка в группе детского сада, взаимодействия его с окружающими, развития игры. Результаты наблюдения занесла в протокол. Дата- 16.08. одержание работы - посещала группу, вела наблюдение и анализировала деятельность педагога при проведении занятий с детьми. Анализ педагогического процесса: Занятие проводилось по рисованию. Педагог подготовила конспект, все необходимые материалы и оборудования для занятия. Провела подготовительную беседу с детьми. Воспитатель подготовила занятия в соответствии с планом, программные задачи соответствуют возрасту детей, уровню развития. Выполнены гигиенические требования при проведения занятия, проветрено помещение, расставлены мебель. Дети и воспитатель имеют аккуратный внешний вид. На занятии используется качественный наглядный материал. Используется различный дидактический материал. Речь воспитателя доступна, логична, эмоциональная. Дети на занятии вели себя активно, проявляли интерес к материалу, с заданием, поставленным на начало занятия справились. По окончании занятия дети самостоятельно и при помощи взрослого приводили своё рабочее место в порядок. Воспитатель владеет требованиями программы, грамотно занимается планированием деятельности детей по данному разделу. Методика проведения занятий, руководство самостоятельной деятельностью детей соответствует требованиям. В организации разнообразных видов деятельности активно использует такие методы и приёмы, которые активизируют деятельность детей: наглядные, словесные, практические. Я считаю, что педагог с поставленными задачами при проведении занятия справилась, материал был изложен четко и верно. В группе во время занятия была создана эмоционально - благополучная обстановка. Дата- 17.09. Содержание работы: Общалась с воспитателем детского сада. Подготовила материал для родительского уголка группы. Анализ педагогического процесса: С целью повышения педагогической компетенции в вопросах воспитания и развития ребенка. Консультировалась по поводу подготовки и проведения самостоятельного проведения занятия с детьми. Ознакомилась с работой методиста детского сада. Проконсультировалась по поводу новой литературы, которая поможет мне в прохождении практики и повышении моих профессиональных качеств. По просьбе воспитателя, после прошедшего родительского собрания подготовила материал в родительский уголок по интересующим родителей вопросам. Статьи для родительского уголка прилагаются, смотреть далее.  Дата-18.06-19.08. Содержание работы: Наблюдала и провела анализ игровой деятельности детей группы, результаты наблюдений занесла лист наблюдения. Анализ педагогического процесса: С целью изучения игровой деятельности детей провела наблюдение за игровой деятельностью детей. Проанализировала результаты. Надеюсь, что полученные данные помогут мне в дальнейшей работе с детьми данной группы. Методические рекомендации:  Ознакомить с существующей литературой по проведению диагностики детской игры. Проведение более подробной диагностики ( бесед с родителями и педагогами по поводу развития у детей сюжетно- ролевой игры). Дата- 21.06 Содержание работы - самостоятельно подготовила и провела занятие с группой. Анализ педагогического процесса: Самостоятельно подготовила и провела занятие с группой по рисованию. Рисование сюжетное, название занятия: «Колобок покатился по дорожке». Дети создают образ колобка на основе круга или овала, петляющей дорожки - на основе волнистой линии с петлями. Задачи занятия ставились следующие: Образовательные (продолжать учить детей рисовать по мотивам народных сказок; сочетать разные техники: рисование колобка гуашевыми красками (цветовое пятно в форме круга или овала), изображение длинной волнистой или петляющей дорожки фломастерами; развивать наглядно - образное мышление, воображение). Воспитательные задачи - воспитывать интерес к отражению впечатлений и представлений о сказочных героях в изобразительной деятельности. Занятие прошло успешно, дети с поставленной задачей справились. Методические рекомендации по проведению занятия: Обращать внимание детей на самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет. Использование персонажей кукольного театра при чтении стихотворений и создании образа колобка. Использование дидактических упражнений с художественным содержанием « линия на прогулке», «кисточка танцует». Подготовить выставку работ детей. Самоанализ проведенного занятия: Я считаю, что с задачей, поставленной при подготовке и проведению занятия с детьми, я справилась, но есть недочеты, замечания и поправки педагога, который проводил наблюдение во время моей самостоятельной деятельности с детьми. В будущем учитывая все замечания нужно тщательнее готовить занятие и изучить дополнительную литературу, которая помогла бы мне больше узнать об особенностях методики проведения подобных занятий с детьми именно этого возраста. При подготовке и проведения занятия необходимо учитывать индивидуальные психолого-физиологические особенности каждого ребенка и половые различия. Я не корректно и недостаточно четко проработала данный вопрос, мало использовала средств для создания благополучной эмоциональной обстановки на занятии.  Дата- 22.06.  Содержание работы: Посещала группу, помогала педагогу в проведении режимных процессов и оформила выставку работ детей. Анализ педагогического процесса: Посещала группу, участвовала в проведении режимных процессов, прогулки и занятий с детьми. На занятиях наблюдала за педагогом, подмечала интересные моменты в методике проведения занятий. Участвовала в сюжетно-ролевых играх детей. Оформила выставку работ детей которые были сделаны на предыдущем занятии, разметила ее в раздевалке.  Методические рекомендации: Более красочное и художественное оформление раздевалки и творческих работ детей. Проведение на прогулке подвижных игр, организация и помощь в самостоятельной продуктивной и познавательной деятельности детей. Дата- 25.06. Содержание работы. Изучала литературу для подготовки занятия. Обрабатывала полученные данные при предыдущих днях практики. Готовила документацию для сдачи руководителю практики. Дата- 30.06. Содержание работы - посещала группу, в которой проходила практику. Подготовила и провела беседу с детьми на тему: «Зачем надо мыть руки». Анализ педагогического процесса: Беседа на тему «Зачем надо мыть руки» для детей 3-4 лет. ЦЕЛЬ: Формирование представлений о гигиенических основах безопасности жизнедеятельности. ЗАДАЧИ:  - Совершенствовать представления детей о значении гигиенических процедур (мытье рук).

- Развивать умение самостоятельно замечать необходимость мытья рук. - Прививать потребность вести здоровый образ жизни. Проведение беседы: Дети садятся вокруг воспитателя.  Воспитатель: - Ребята, каждый день, и дома и в детском саду, приходя с прогулки и после туалета, после игр и перед едой вам говорят одно и то же - «Не забудь помыть руки!». «Зачем же их так часто мыть они же и так чистые?». « А вы как думаете, ребята?». Ответы детей. Воспитатель: - На самом деле « На руках, как и на всех окружающих предметах, содержится много микробов которые, попадая с пищей в рот, могут вызвать заболевания».  Воспитатель читает детям стихотворение о микробах:  Микроб — ужасно вредное животное: Коварное и, главное, щекотное. Такое вот животное в живот Залезет — и спокойно там живет. Залезет, шалопай, и где захочется Гуляет по больному и щекочется. Он горд, что столько от него хлопот: И насморк, и чихание, и пот. Ты спросишь: «Как туда он попадет?!» - Ну конечно через рот!  –Дети внимательно посмотрите на свои руки. Вы видите микробов? Почему? Ответы детей. Воспитатель: - Микробы очень маленькие и их нельзя увидеть без специальных увеличительных приборов, их можно разглядеть только под микроскопом.  Воспитатель показывает картинки с изображением микроскопа и объясняет, для чего он нужен и как он устроен. Воспитатель: - Дети, а почему микробы такие вредные? Ответы детей.

Воспитатель: - А что нужно сделать, чтобы избавиться от микробов? Ответы детей. Воспитатель читает детям стихотворение: Я секретов не держу Всем ребятам расскажу! Все болезни у ребят, От микробов говорят. Чтоб всегда здоровым быть,  Надо руки с мылом мыть!

Методические рекомендации: Желательно использование различных средств для создания наиболее благополучной эмоциональной атмосферы при проведении беседы и использование приемов для более лучшего восприятия материала (использование игрушек и кукольного театра, чтение художественной литературы, рассматривание изображений и картин).

Анализ летней оздоровительной работы в МБДОУ д/с №70.

Отчетный период: 01.08-26.08.2012г.

         Эффективно проведенная летняя оздоровительная работа в условиях дошкольного учреждения  способствует полноценному накоплению и сохранению физического и психического  здоровья воспитанников за счет не только грамотного использования педагогами  здоровьесберегающих технологий в работе с детьми, создания оптимальных условий в ДОУ, а главное, за счет рационального использования  естественных природных факторов в целях укрепления детского организма.

Нормативно-правовую базу летней кампании составляют:

-план летней оздоровительной работы в ДОУ

- инструкции по охране труда и технике безопасности.

План летней оздоровительной работы предусматривал организацию методической, профилактической, оздоровительной, воспитательно-образовательной работы, а так же активное сотрудничество с родителями воспитанников.

Все спланированные и проведенные мероприятия в течение летне – оздоровительного периода  в ДОУ  можно условно разделить  на  3 составляющие: оздоровительная, художественно-эстетическая, познавательно-исследовательская.

В дошкольном учреждении была разработана сетка – программа занимательных дел, скорректирован режим дня, согласно летнему периоду:

Ежедневный утренний приём и гимнастика на воздухе, прогулки не менее 2 часов, закаливающие мероприятия, обливание ног перед сном.  Увеличение времени сна, витаминизация и калорийность питания. Физкультурные досуговые  мероприятия.

Ежедневно осуществляли работу по укреплению детского здоровья, профилактике соматических и психологических заболеваний, используя разнообразные приемы и средства:

В соответствии с планом летней работы и учетом образовательной нагрузки, вся образовательная деятельность с детьми (совместная деятельность) осуществлялась педагогами на участке д/с ( при благоприятных погодных условиях). Проводились 2 раза в неделю музыкальные и 3 раза в неделю физкультурные занятия.

Свободная детская деятельность включала в себя: изобразительное творчество, экскурсии, пешеходные прогулки, походы, чтение познавательной и художественной литературы, художественный труд.

Вся система воспитательно-образовательной деятельности с детьми  в летний оздоровительный период включала в себя работу по реализации основных направлений развития дошкольников:

Физическое: Проводились утренние зарядки под музыкальное сопровождение на улице, речевые физкультминутки, пальчиковые игры, динамические паузы и «Паузы здоровья», подвижные игры и спортивные досуги (в соответствии с  специально разработанным специалистами ДОУ планом музыкальных и физкультурных развлечений на лето 2011)

Социально – личностное: проводились  экскурсии к социальным объектам микрорайона, пешеходному переходу, по улицам микрорайона, проводились беседы о культуре, истории, и др. Организовывались выставки детских рисунков «Солнечный круг» и экологических плакатов, листовок «Береги природу».

Познавательно – речевое: большое значение в летний период для детей имели эксперименты и наблюдения в окружающей среде. Дети с удовольствием читали, сочиняли сказки и рассказы,  Воспитатели проводили образовательные ситуации, мини-викторины, экскурсии, праздники и досуги, которые заполнили содержание тематических недель: «Я имею право,,,», «Ребенок на улицах города», «Природная аптека» и пр.

Художественно-эстетическое: Воспитатели с детьми разучивали стихи, пословицы и поговорки, слушали песни по определенной тематике. На группах были оформлены театральные студии. Популярностью пользовались игры-драматизации, театральные постановки по произведениям детских писателей. Работали творческие мастерские, где дети лепили, рисовали, творили.

Достижение цели осуществлялось за счёт  решения основных  задач:

Перед МБДОУ стоит задача не в максимальном ускорении развития ребёнка, не в формировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а, прежде всего:

v  –  в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных  и индивидуальных возможностей и способностей;