- •Вопросы истории образования Учебное пособие Брянск 1999
- •Рецензенты:
- •Введение
- •История образования педагогических учений за рубежом воспитание в первобытном обществе Воспитание в дородовом обществе
- •Воспитание в родовой общине
- •Воспитание в период разложения первобытного общества
- •Воспитание, школа и зарождение педагогической теории в рабовледельческом обществе
- •Школа в странах Древнего Востока
- •Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Греции
- •Зарождение педагогической теории в Древней Греции
- •Воспитание и школа в Древнем Риме
- •Воспитание и школа в феодальном обществе. План
- •Церковные школы в Западной Европе
- •Воспитание светских феодалов
- •Возникновение и развитие средневековых университетов. Цеховые, гильдейсткие и городские школы
- •Школа и педагогическая мысль в эпоху возрождения.
- •Педагогическая теория яна амоса коменского
- •Педагогические взгляды джона локка
- •Педагогическая теория жан-жака руссо
- •Педагогические воззрения и. Песталоцци
- •Педагогические теории иоганна гербарта.
- •А. Дистервег - учитель немецких учителей
- •Школа и педагогика европы и америки в конце XIX – начале XX веков.
- •Воспитание и обучение на руси (с древнейших времен до XVII века включительно)
- •Кодекс наук
- •Просвещение в Российском государстве в XVII веке
- •Реформа петра I в области культуры и просвещения
- •М. В. Ломоносов - ученый, просветитель, педагог (1711-1765)
- •Народная школа
- •Демократическая направленность педагогической системы великого русского педагога к.Д. Ушинского (1824-1870)
- •Как педагог-психолог разрабатывал психологические основы обучения, изложил систему психологических идей (дал характеристику мышления, памяти, внимания, воображения, чувств, воли).
- •Гуманистическая педагогика л.Н.Толстого (1828-1910)
- •Русская педагогическая мысль второй половины XIX века
- •Советская школа и педагогика становление и развитие советской школы и педагогической науки. План:
- •Детские сады
- •Детские ясли
- •Основные положения системы педагогических взглядов а. С. Макаренко
- •Педагогическое наследие в. А. Сухомлинского
- •Литература
- •Содержание
БРЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА И. Г. ПЕТРОВСКОГО
Вопросы истории образования Учебное пособие Брянск 1999
ББК 88.4+74.6
Г – 85
Гришин В.А, Зятева Л. А., Петрова И. Л., Прядехо А.А., Сосин И.Я. Вопросы истории образования. – Брянск: Издательство БГПУ, 1999. – 135с.
Учебное пособие включает в себя основные разделы учебного курса "Философия и история образования". Работа подготовлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Предназначена для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений, практических работников системы образования.
Рецензенты:
Р. И. Желбанова – профессор, доктор педагогических наук.
Л. А. Лупоядова – кандидат исторических наук.
Рекомендовано к печати кафедрой педагогики БГПУ.
© Издательство БГПУ, 1999.
Введение
Сегодня объективные условия развития нашего общества и человечества в целом предъявляют качественно новые требования к личности педагога, его профессиональной культуре. Именно поэтому педагогическая интеллигенция с особым вниманием обращается к историческим традициям мирового образования.
Проникновение в глубины философско-педагогического опыта развивает педагогическое мышление, помогает учителю найти собственный, индивидуальный стиль работы с учащимися, что позволит ему избежать подмены живого творческого процесса набором рецептурных рекомендаций.
Знание особенностей развития школы и педагогики дают современному учителю ориентировку в разнообразии вариантов общепедагогических подходов. Это представляет возможность разобраться в сложной панораме современных взглядов на педагогический процесс, обогащает палитру имеющихся в его распоряжении средств, стимулирует свободу педагогического маневра.
Прогрессивные педагоги предлагали вооружить все общество научными основами воспитания. Их идеи объединяет одно -. ставка на теоретическую педагогику, на научно-педагогическое просвещение родителей силами школьных учителей, на становление идей развивающего и воспитывающего обучения.
Вот почему для исторического сознания молодого учителя не только интересно, но и насущно необходимо обратиться к уже прожитому в педагогической культуре опыту духовных основ воспитания и образования. Воссоздание в школах России прогрессивных духовных традиций отечественной культуры прошлого, а также воплощение инновационных идей, нацеленных в будущее, способствуют упрочнению стабильности общества, укреплению его внутренних связей.
Вместе с обществом школа и учитель переживают время критических переоценок, сложных размышлений о целях и задачах образования молодежи. И, как всегда, в ситуации выбора необходимо всматриваться в прошлое, уроки которого приобретают новую цену: они становятся ориентиром, по которому выверяется завтрашний день.
Пособие не претендует на всеохватность, полный перечень имен и подробное изложение взглядов зарубежных и отечественных педагогов. Из сокровищницы мировой педагогической мысли отобраны относительно немногие имена. В основе отбора - актуальность педагогической позиции упоминаемого автора для сегодняшнего состояния образования и воспитания.
Пособие предусматривает необходимость самостоятельного изучения читателями первоисточников.