1. 1. Методические рекомендации по выполнению рефератов

2. Выполнить реферат (тематика дана в пособии: Батыршина А.Р. Возрастная и педагогическая психологии: Учебное пособие. – Казань: Изд-во КГУ, 2007).

Реферат должен быть сдан на кафедру педагогики и психологии им. З. Т. Шарафутдинова не позднее чем за месяц до начала сессии и проверен преподавателем не менее, чем за 10 дней до зачёта.

Объем работы - до 15 страниц рукописного текста.

Работа должна включать:

• титульный лист с указанием названия института и факультета, фамилии, имени, отчества, семестра обучения, названия темы работы, учебной дисциплины, места (города) и года написания;

• лист с содержанием (планом) работы;

• введение;

• основную часть;

• заключение;

• список литературы;

• приложения (с материалами проведенных исследований).

Во введении обосновывается актуальность темы, ставится проблема, освещается состояние ее научной разработки, обосновывается структура работы, формулируется ее конкретная цель и пути ее достижения.

В основной части раскрывается содержание сформулированной во введении проблемы. Каждая глава, параграф или раздел заканчиваются выводами. Итоговые выводы по проблеме должны подтверждаться с помощью анализа полученных в работе исследовательских данных.

В заключении следует подвести итоги, сделать обобщение на основе интерпретации полученных результатов, сформулировать основные выводы из рассмотренной проблемы.

Реферативная работа по дисциплине должна опираться на зна­ние и понимание и правильное использование автором теоретических и эмпирических знаний, содержать в заключение студента о перспективах использования работы в своей профессиональной деятельности.

В списке литературы использован­ные источники должны соответствовать ГОСТу.

В приложение выносятся таблицы, графики, стимульные и регистрационные бланки, отдельные документы, первичные результаты, материалы анализа данных.

2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ВЫСТУПЛЕНИЯМ ПО ТЕМАМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ:

ТЕМА: Кризис семи лет: его сущность и особенности

Методические указания по теме:

Раскрыть сущность кризиса семи лет и показать его влияние на психическое развитие ребенка дошкольного возраста, получить представление об основных психологических новообразованиях психического развития в дошкольном возрасте.

Раскрыть в докладе:Переходный период от дошкольного детства к младшему школьному возрасту. Период рождения социального «Я», переоценка ценностей, обобщение переживаний, возникновение внутренней жизни ребенка, изменение структуры поведения: появление смысловой ориентировочной основы поступка (звено между желанием что-то сделать и разворачивающимися действиями), утрачивание детской непосредственности.

Терминологический тезаурус:

Внутренний план действий, детская непосредственность, обобщение переживаний, переоценка ценностей, смысловая ориентировочная основа поступка.

Контрольные вопросы:

1. В чем сущность кризиса семи лет?

2. В чем выражается изменение самосознания ребенка в период кризиса семи лет?

ТЕМА: Социальная ситуация развития ребенка младшего школьного возраста.

1. Проблема смены места ребенка в системе общественных отношений. Обучение и воспитание в школе как основное условие психического развития младших школьников.

2. Изменение объективных условий (социальной ситуации) психического развития младшего школьника с приходом в школу.

Методические указания по теме:

Раскрыть особенности социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте, охарактеризовать учебную деятельность как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте, показать связь учебной деятельности и психического развития.    Терминологический тезаурус:

Социальная ситуация развития, учебная деятельность, отметка, оценка. Контрольные вопросы:

Какова социальная ситуация развития ребенка младшего школьного возраста?

Какой вид деятельности является основным видом деятельности в младшем школьном возрасте?

ТЕМА: Особенности познавательной сферы в младшем школьном возрастеПревращение познавательных процессов из непроизвольных в произвольно регулируемые. Совершенствование речи, появление ориентировки на системы родного языка. Образное мышление – основной вид мышления в младшем школьном возрасте. Способность удерживать внимание на интеллектуальных задачах. Интенсивное развитие памяти. Развитие воображения как способ выйти за пределы личного практического опыта, как условие творчества. Интеллектуализация психических процессов: развитие восприятия и наблюдательности.

Методические указания по теме:выделить познавательную сферу ребенка младшего школьного возраста, понять сущность произвольности и осознанности познавательных процессов в младшем школьном возрасте и уметь применять полученные знания на практике.

Терминологический тезаурус:

Мышление младшего школьника, теоретическое мышление, рефлексия интеллектуальная, синтезирующее восприятие, смысловая память.

Контрольные вопросы:

1. Какой вид мышления развивается у младшего школьника?

2. Какую роль играет обучение в формировании произвольности познавательных процессов младших школьников?

3. Каковы особенности внимания у детей в младшем школьном возрасте?

4. Как изменяется восприятие, внимание и воображение в младшем школьном возрасте?

5. Психологические аспекты развития речи у младшего школьника?

    ТЕМА: Развитие личности в младшем школьном возрасте.

Роль общения в развитии личности ребенка младшего школьника. Усвоение норм и форм поведения. Проявление моральных качеств личности в общении. Появление социальных мотивов, стремление к самоутверждению, ориентация на мнения окружающих людей, подражание и его значения для развития личности младшего школьника. Влияние родителей на формирование личностных качеств у мальчиков и девочек. Появление самосознания. Самооценка. Уровень притязания. Роль учителя в становлении самооценки младшего школьника. Проблема оценки. Влияние интереса к содержанию учебной деятельности младшего школьника.    Методические указания по теме:

Выделить особенности развития личности младшего школьника, уметь определять характер общения младшего школьника; должен обратить внимание на формирование моральных качеств личности, появление социальных мотивов поведения..    Терминологический тезаурус:

Мотивация достижения успеха, мотивация избегания неудачи, самооценка, самосознание, уровень притязания, чувство компетентности.    Контрольные вопросы:

1. Какова роль общения в развитии личности младшего школьника?

2. Как происходит усвоение норм и форм поведения в младшем школьном возрасте?

3. Какова роль родителей в формировании личностных качеств детей младшего школьника?

4. Какова роль учителя в становлении самооценки и уровня притязаний младшего школьника?

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОДЕРЖАТЕЛЬНОМУ КОМПОНЕНТУ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА