Дивиантное (отклоняющееся от нормы) материнское поведение и его причины

Формы дивиантного поведения:

1. Отказ от ребенка в роддоме (изнасилование самый большой %).

2. Нежеланное материнство ведущее к отвержению ребенка.

3. Социальный отказ от матер-ства вообще.

4. Скрытая форма инфантицида (убийство).

5. случаи жестого обращения.

4 типа личности женщин отказывающиеся от детей.

1. Инфантильный (ребенок воспринимается как виновник несчастья), если ребенок остается то формируется устойчивая симбиотическая связь.

2. Реалистический (отказ от реб-ка целенаправленный поступок, реб-к воспринимается как инструмент получения благ).

3. Ценностный тип (отказ в трудной критической ситуации).

4. Творческий тип (отказ от реб-ка маловероятен.)

Родительская любовь как психологический феномен

Родительская любовь отражает эмоциональное отношение родителей к ребенку.Взаимодействие Р и Д отличается тем, что взрослый в силу своей компетентности и опыта становится ведущим. Он организует и направляет эти отношения, а ребенок постепенно их осваивает. Родительская любовь имеет социокультурную историческую природу и до 19 века ее ценность была невысока. Любовь к ребенку не врожденное чувство. Способность любить формируется в практике родительства.

Типология родительской любви А.Спиваковской.

Действенная любовь _{тип любви отвержение} (симпатия уважение, близость _{характер любви}; Внимание, интерес, уважение к ребенку. Готовность прийти на помощь.)

Отстраненная любовь ((симпатия уважение, отстраненность; Принятие ребенка, но недостаток внимания и заботы. Низкий уровень помощи).

Действенная жалость (Симпатия, не уважение, но близость; Принятие ребенка, излишняя опека старается угодить).

Снисходительное отвержение (Симпатия, не уважение, дистантность; Принятия ребенка, отстраненность, оправдание неблагополучия).

Отвержение (Антипатия, не уважение, дистантность; Ограничение общения ребенка, безнадзорность).

Призрение (Антипатия, не уважение, близость; Тотальный контроль, только наказание).

Преследование (Антипатия, уваже-ие, близость; Отвержение ребенка, тотальный контроль, жестокое обращение).

Отказ (Дистантность; отвержение ребенка)

Причины нарушения родительской любви.

• -Незрелость мамы.

• -Фрустрация жизненно важных потребностей(не возможность достичь трудностей)

• -Искажение образа ребенка(Н:износиловали и маме не приятно вспоминать об этом и она видит в ребенке насильника)

• -Травматический стресс(кто-то умер во время беременности)

• -Личность родителя (человек тревожный,быстро поддается стрессам)

• -Индивидуально-типологический особенности ребенка (гиперактивность ,импульсивность)

- Неудовлетворенность браком

Организация предметно-развивающей среды в доо.

Что такое предметно-развивающая среда.

Предметно -развивающая среда - это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Федеральные государственные требования при создании предметно – развивающей и игровой среды рекомендуют руководствоваться следующими принципами:

• полифункциональности среды, т. е. предметно-пространственная среда должна открывать множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса, и в этом смысле должна быть многофункциональной.

• трансформируемости среды, который связан с ее полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством) .

• вариативности, сообразно которому характеру современного образовательного процесса должен быть представлен рамочный (стержневой) проект предметно-пространственной среды, конкретизирующие его модельные варианты для разных видов дошкольных образовательных учреждений как прототипы для конкретных вариантов среды, разрабатываемых уже самими педагогами-практиками.

Предметно-развивающая и игровая среда в каждой возрастной группе детского сада должна иметь отличительные признаки. Так, дети среднего дошкольного возраста испытывают потребность в игре со сверстниками и желании уединиться. Дети любят строить для себя дом.

2) Требования к организации предметно-развивающей среды (учет возрастных особенностей, учет индивидуальных особенностей и гендерных индификаций). 

Исходное требование к предметной среде — ее развивающий характер. Она должна объективно через свое содержание и свойства создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, служить целям физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития

Организация развивающей среды необходимо построить таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности, гендерной принадлежности.

Все пространство группы поделено на развивающие игровые центры:

- уголок сюжетно-ролевых игр;

- уголок для игр со строительным материалом конструкторами;

- уголок учебной деятельности (дидактические игры) ;

- уголок сенсорного развития;

- уголок безопасности;

-уголок двигательной деятельности - место для организации самостоятельной двигательной активности детей в свободное время;

- уголок театрализованной деятельности;

- экологический уголок;

- уголок художественно-творческой деятельности детей;

- уголок социально-личностного развития.

Т.о., необходимо создать условия, соответствующие формированию психологических новообразований, которые появляются у детей в разные годы дошкольного детства. Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам мальчиков и девочек, периодически изменяется, варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса детей, на обеспечение «зоны ближайшего развития», на неисчерпаемую информативность и индивидуальные возможности детей.