- •Фгос дошкольного образования: цели, задачи, совокупность требований
- •Методы семейного воспитания
- •Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности дошкольников.
- •2. Специфика отцовской любви
- •Общая характеристика законодательства, регулирующего отношения в сфере образования
- •Влияние порядка рождения на личность ребенка
- •Право на образование, государственные гарантии его реализации. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования.
- •Игрушка в жизни ребенка. Классификация игрушек, требования к ним.
- •Система образования в Российской Федерации.
- •Структура годового плана доо
- •Правовой статус образовательных организаций.
- •Вариативные формы дошкольного образования
- •Устав образовательной организации. Локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения
- •Адаптация детей к дошкольной образовательной организации.
- •Портфолио воспитателя: структура и содержание разделов
- •Правовой статус педагогических работников. Меры социальной поддержки педагогических работников. Обязанности и ответственность педагогических работников
- •Факторы, определяющие формирование родительства
- •Педагогика как наука, объект и предмет исследования. Основные педагогические категории
- •Родители (законные представители) – как участники образовательного процесса
- •Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса
- •Типы дисгармоничного воспитания
- •Предмет и функции дошкольной педагогики как науки. Организация дошкольного образования в свете фгос
- •2 Часть вопроса
- •Формы и методы воспитания дошкольников. Роль семьи в формировании ребенка-дошкольника
- •Ошибки воспитания, вызванные мотивацией родителей
- •Специальная педагогика как наука. Объект и предмет, субъекты основные понятия специальной педагогики.
- •Дивиантное (отклоняющееся от нормы) материнское поведение и его причины
- •Родительская любовь как психологический феномен
- •Организация предметно-развивающей среды в доо.
- •Структура годового плана доо
- •Природа и генезис материнства
- •Принципы специального образования
- •Ошибки воспитания, вызванные мотивацией родителей
- •Основные требования к разработке образовательной программы доо
- •Социокультурные традиции родительства
- •Стадии психологического развития ребенка и развитие его идентичности
- •Авторская программа педагога. Принципы построения и структура
- •Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
- •Методическая работа в доо. Цели и основные задачи.
- •Особенности структуры образовательной программы доо в соответствии с фгос
- •Сенсорное воспитание в доо: понятие, значение, задачи, содержание, методика.
- •Принципы формирования безопасного поведения.
Факторы, определяющие формирование родительства
Событие, явление, факт, связь, определяющие изменение или устойчивость целого, причина, движущая сила процесса, определяющая его характер или отдельные его черты, могут быть объединены под одним понятием фактора. Как показал анализ литературы по проблеме, в психологии вопрос о системе факторов, детерминирующих формирование родительства, не решен. Как правило, теоретические положения и практические исследования в области семьи касаются тех или иных аспектов, не влияющих на формирование человека как родителя.
Выделяют репродуктивное поведение и репродуктивные устаговки.
Говоря о репродуктивном поведении человека, выделяют три группы факторов:
• социально-психологическая адаптация рождаемости к явлениям макроуровня:
— урбанизация;
— занятость женщин;
— образование и культура;
— экономическое развитие общества;
— нормы и явления адаптации;
• социально-психологические факторы регулирования рождаемости на уровне семьи:
— содержание функций семьи;
— образ жизни семьи;
— взаимодействие в семье;
— прочность брака;
— отношение супругов к беременности, полу и числу детей как условие стабилизации брака;
• социально-психологические факторы регулирования рождаемости на уровне личности:
— потребность в детях;
— репродуктивная установка;
— репродуктивные мотивы;
— индивидуально-личностные свойства;
— ценности личности и детей.
Репродуктивные установки – неформализованное влияние общества, отражающееся в системк ценностных ориентаций и установок индивида.Репродуктивные установки более мягкие, так как некоторые мужчины и женщины не могут иметь детей. Но их давление может быть сильным, так как они особо значимы среди критериев субъективного ощущения счастья и социального престижа.Общество и родительская семья задают образец, который преломляется через индивидуальные особенности супругов.
Педагогика как наука, объект и предмет исследования. Основные педагогические категории
Предмет педагогики ( Педагогика произошла от 2 слов: «пайд» - дитя и «логос» - веду. в конце 15-16 веков, зарождение науки как отрасли научного знания 18-19 веках – как искусство воспитания с середины 19 века как и наука и искусства,в конце 20 века как культура. В настоящее время - закономерности процессов обучения и воспитания личности с целью ее развития)
Может быть вопрос: какие методы исследования вы используете? (наблюдение, беседа, анкетирование родителей и т.д.)
Взаимосвязь педагогики с другими науками (психология, физиология, гигиена, историей, юридическими науками и т.д.)
Основные категории педагогики
Образование (целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства" (Закон РФ «Об образовании»).- целенаправленный процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний, навыков и умений, развитие ума и чувства, формирование мировоззрения и познавательных
Воспитание (Воспитание – это педагогически рациональное управление процессом развития личности ребенка (Закон РФ «Об образовании»). Воспитание – это целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития духовности обучающихся на основе общечеловеческих ценностей; оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном самоопределении; создание условий для самореализации личности .Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности.
Обучение (Обучение - целенаправленный процесс передачи общественно-исторического опыта, превращение его в достояние учащихся (студентов) с помощью специальных методов и разнообразных форм. способствует активизации учебной деятельности учащихся (студентов) по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения, нравственно-эстетических взглядов и убеждений. Обучение носит двусторонний характер: педагог нацеливает, информирует, организует, стимулирует деятельность учащихся (студентов), корректирует и оценивает ее (процесс преподавания), а обучаемый овладевает содержанием, видами деятельности (процесс учения).
Развитие (Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека. Развитие подразделяется на физическое, физиологическое, психическое, социальное, духовное. БЕЗРУКОВА В.С. Развитие – широкий процесс становления и формирования личности под воздействием внешних и внутренних факторов. Ведущую роль играют обучение и воспитание. ИЛЬИНА Т.А. Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. ПОДЛАСЫЙ И.П)