Планы практических занятий по теме

«Методика обучения аудированию»

Занятие 1

Цели обучения аудированию в средней школе. Тре­бования Государственного стандарта и программы к умени­ям аудирования на различных ступенях обучения.

Психологические характеристики аудирования как вида речевой деятельности. Трехчастная структура аудиро­вания. Психологическое содержание аудирования как вида речевой деятельности.

Содержание обучения аудированию. Основные уме­ния аудирования.

Трудности аудирования, связанные с особенностями:

а) акта слушания и речевой деятельностью слушающего;

б) речи носителей языка;

в) культуры страны изучаемого языка.

Принципы обучения аудированию.

Структура упражнения в аудировании. Типы комму­никативных задач (познавательная, регулятивная, ценно­стно-ориентационная).

Этапы работы над текстами для аудирования. Орга­низация процесса восприятия, его мотивация и контроль понимания.

Средства обучения аудированию.

Лабораторная работа

Посетите урок в школе или посмотрите видеозапись уро­ка и проанализируйте фрагмент урока, посвященный обу­чению аудированию. Наблюдение и анализ проведите по следующей схеме:

Выделите этап урока, специально посвященный ра­боте над аудированием.

Проанализируйте аудиотекст с точки зрения его ин­формативности, воспитательной направленности, длитель­ности звучания, способа подачи.

Какие трудности испытывали учащиеся в процессе аудирования (связанные с особенностями акта слушания, особенностями речи носителей языка, особенностями куль­туры страны изучаемого языка)?

Проанализируйте подготовительный этап работы пе­ред аудированием (методика снятия трудностей, стимули­рование понимания предваряющими коммуникативно-по знавательными задачами).

Каким образом учитель способствует более глубоко­му осмыслению аудиотекста (виды опор, виды коммуникативно-познавательных задач: поисково-информационные, регулятивные, эмоционально-оценочные)?

Как осуществляется проверка понимания аудиотек­ста? Проанализируйте используемые приемы с точки зре­ния их адекватности уровню обученности учащихся.

Как использовалась информация, полученная в про­цессе аудирования, в ходе работы над другими видами ре­чевой деятельности?

Оцените технологию использования ТСО и фонома­териалов для развития умений аудирования.

Охарактеризуйте речь учителя на уроке как источ­ник информации и важнейшее средство обучения аудиро­ванию в средней школе.

Суммируйте результаты анализа в виде рекоменда­ций учителю по совершенствованию методики обучения аудированию в данной группе учащихся.

Занятие 2

Решение познавательных методических задач.

Анализ текстов для аудирования для 6—11 классов средней школы с точки зрения трудностей их восприятия и осмысления учащимися.

Разработка ориентировочной карточки по теме.

Занятие 3

Микроуроки и их последующий анализ.

Уточнение ориентировочной карточки.

Выводы и обобщения по теме.

Пополните свой методический портфолио: