- •Федеральное агентство по образованию
- •2. Схема составления психолого-педагогической характеристики школьника характеристика
- •3. Методики изучения личности школьника шкалы для оценки уровня развития некоторых свойств
- •Программы наблюдения за особенностями направленности, характера, темперамента школьника
- •Характеристика типов акцентуации характера у подростков гипертимный тип
- •Циклоидный тип
- •Лабильный тип
- •Aсtено-невротический тип
- •Сенситивный тип
- •Психастенический тип
- •Шизоидный тип
- •Эпилептоидный тип
- •Истероидный тип
- •Конформный тип
- •Неустойчивый тип
- •Смешанные типы.
- •Анкеты, опросники методика «мои близкие»
- •Методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей старшеклассников
- •Текст опросника
- •Анкета интересов
- •Вопросы анкеты нравится ли тебе…
- •Лист ответов
- •Определение темперамента методом самооценки
- •Паспорт темперамента
- •Обработка результатов
- •Методика «мотивы учебной деятельности»
- •Методика «что такое хорошо и что такое плохо?»
- •Методика «как поступить?»
- •Экспериментальные методики
- •Методика «уровень притязаний»
- •Обработка и анализ результатов
- •Методика изучения самооценки
- •Образец
- •Методика «объем внимания»
- •Обработка и анализ результатов
- •Методика «большие и малые числа».
- •Методика «нарисуй треугольники»
- •Методика «шифровка»
- •Методика «корректурная проба»
- •Анализ результатов и выводы
- •Методика определения типа восприятия
- •Слова – названия к таблицам для определения типа восприятия
- •Методика «тип памяти»
- •Методика мюллера – шумана
- •Методика «ассоциации»
- •Методика «объем кратковременной памяти»
- •Методика «образование простых аналогии»
- •Методика лачинса
- •Методика «исключение понятий»
- •Методика «соотношение пословиц и фраз»
- •Методика «сравнение понятий»
- •Методика «подбор слов — антонимов»
Методика «образование простых аналогии»
ЦЕЛЬ: Изучить способность ученика устанавливать логические связи между понятиями.
ОБОРУДОВАНИЕ: 1, специальный бланк (образец см. ниже), 2.ручка
ХОД РАБОТЫ: Испытуемому выдается бланк и сообщается следующая инструкция: «Посмотрите, под № 1 слева написано два слова – сверху ЛОШАДЬ, внизу ЖЕРЕБЕНОК. Какая между ними связь? Жеребенок детеныш лошади. А справа под №1 тоже сверху одно слово КОРОВА, а внизу 5 слов на выбор. Из них нужно выбрать только одно, которое будет так же относиться к слову
КОРОВА, как ЖЕРЕБЕНОК к ЛОШАДИ, т. е. чтобы оно обозначало детеныша КОРОВЫ. Это будет теленок. Подчеркиваем слово
ТЕЛЕНОК. Итак, нужно сначала установить, как связаны между собой слова, написанные слева и затем установить такую те связь справа. Так же решаются все задачи».
• БЛАНК К ЗАДАНИЮ «ОБРАЗОВАНИЕ ПРОСТЫХ АНАЛОГИЙ»
|
1. Лошадь |
Корова |
|
Жеребенок
2. Школа |
Пастбище, рога, молоко, теленок, бык
Больница |
|
Обучение
3. Яйцо |
Доктор, ученик, учреждение, лечение, больной
Картофель |
|
Скорлупа
4. Ложка |
Курица, огород, капуста, суп, шелуха
Вилка |
|
Каша
5. Коньки |
Масло, нож, тарелка, мясо, посуда
Лодка |
|
Зима
6. Ухо |
Лед, каток, весна, лето, река
Зубы |
|
Слышать
7. Собака |
Видеть, лечить, рот, щетка, жевать
Щука |
|
Шерсть
8. Пробка |
Овца, ловкость, рыба, удочки, чешуя
Камень |
|
Плавать
9. Чай |
Пловец, тонуть, гранит, возить, каменщик
Суп |
|
Сахар |
Вода, тарелка, крупа, соль, ложка |
|
10. Дерево |
Рука |
|
Сук
11 Дождь |
Топор, перчатка, нога, палец, работа
Мороз |
|
Зонтик 12.
Песня |
Палка, холод, сани, зима, шуба
Картина |
|
Глухой
13. Нож |
Хромой, слепой, художник, рисунок, больной
Стол |
|
Сталь
14. Рыба |
Вилка, дерево, стул, пища, скатерть
Муха |
|
Сеть
15. Утро |
Решето, комар комната, жужжать, паутина
Зима |
|
Ночь
16. Птица |
Мороз, день, январь, осень, сани
Человек |
|
Гнездо |
Люди,птенец, рабочий,зверь, дом |
КЛЮЧ К ЗАДАНИЮ «ОБРАЗОВАНИЕ ПРОСТЫХ АНАЛОГИИ»
1. Теленок 2. Лечение 3. Шелуха 4. Мясо 5. Лето 6. Жевать 7. Чешуя 8. Тонуть 9 Соль 10. Палец 11. Шуба 12. Слепой 13. Дерево 14. Паутина 15. Осень 16. Дом.
ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
По ключу проверяется правильность подчеркивания слов. Подсчитывается количество правильных ответов.
ВЫВОД. На основе сравнения результатов изучаемого ученика со среднегрупповыми результатами, полученными в одновозрастной группе, делается вывод об уровне развития у данного школьника изучаемой способности.