Обработка результатов
1. Подсчитываются следующие показатели:
А — общее число «плюсов» по всем типам
Ax — число «плюсов» в паспорте холерика
Ac — число «плюсов» в паспорте сангвиника
Аф — число «плюсов» в паспорте флегматика
Ам — число «плюсов» в паспорте меланхолика
2. Эти показатели подставляются в формулу:
где, Фт — формула темперамента
Х — холерический темперамент
С — сангвинический темперамент
Ф — флегматический темперамент
М — меланхолический темперамент
Как правило, чистые темпераменты встречаются редко, поэтому обычно у одного человека в различной степени представлены разные типы темперамента.
При 40% и выше – тип темперамента является доминирующим
30% – 39% – качества данного темперамента выражены ярко
20% – 29% – качества выражены средне
10% — 19% — качества выражены в малой степени
3. Делаем вывод о преобладающем (их) типе(ах) темперамента школьника.
Методика «мотивы учебной деятельности»
ЦЕЛЬ: Выявить мотивы учебной деятельности школьника методом анкетирования.
ОБОРУДОВАНИЕ: анкета, карандаш.
ХОД РАБОТЫ: Учитель сообщает ученику следующую инструкцию: «Внимательно прочитайте анкету и подчеркните те пункты, которые соответствуют Вашим стремлениям и желаниям. Анкету можно дополнить». Ученик получает анкету.
АНКЕТА
Учусь потому, что на уроках (по такому-то предмету) интересно.
Учусь потому что заставляют родители;
Учусь для того, чтобы подготовиться к будущей профессии;
Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки.
Учусь потому, что в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя.
Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе.
Учусь потому, что нравится узнавать новое.
Учусь потому, что нравится учитель (по такому-то предмету).
Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.
Учусь потому, что хочу больше знать.
Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать.
Учусь потому, что хочу быть первым учеником.
___________________________________________
ОБРАБОТКА И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
Проведите классификацию мотивов. Например, приведенные мотивы можно разделить на следующие группы:
а) широкие социальные мотивы: №.№ 3, 5.
б) мотивация благополучия 4
в) престижная мотивация №№ 6, 12
г) мотивация избегания .№№ 2, 9.
д) мотивация содержанием №№ 7,10
е) мотивация процессом №№ 11, 1.
ж) узкие социальные мотивы № 8
ВЫВОД: Выделите ведущие Мотивы учебной деятельности Школьника, приведите их качественный анализ:
а) богатство и разнообразие Мотивов,
б) социальная ценность мотивов,
в) присутствие в структуре мотивации познавательных интересов (мотивы группы «д» и «е»).
Методика «что такое хорошо и что такое плохо?»
ЦЕЛЬ: с помощью анкетирования установить нравственные представления учащихся (о чуткости, принципиальности, честности, справедливости, дисциплинированности, ответственности).
ХОД ВЫПОЛНЕНИЯ: Ученикам предлагается в письменном виде привести хорошо известные им примеры:
Совершенного тобой или кем-то другим принципиального поступка.
Зла, сделанного тебе другими.
Доброго дела, свидетелем которого ты был.
Совершенного кем-то бесчестного поступка.
Справедливого поступка твоего знакомого.
Безвольного поступка известного тебе человека.
Проявленной кем-то из твоих друзей безответственности.
ОБРАБОТКА ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ Качественный анализ ответов учащихся позволяет определить степень сформированности у них понятий о некоторых нравственных качествах, которая может быть оценена как:
1) неправильное представление,
2) правильное, но недостаточно полное и четкое,
3) полное и четкое представление о нравственном качестве.