Занятие 12. Актуальные проблемы социально-нравственного развития и воспитания детей старшего дошкольного возраста

Задачи занятия:

1. Актуализировать и обобщить знания о современном состоянии проблемы социально-нравственного развития ребенка дошкольного возраста.

2. Формировать навыки выступления перед аудиторией, отстаивания своей точки зрения.

3. Обогащать опыт педагогического проектирования.

Форма проведения: деловая игра.

Формы отчетности: результаты диагностики и анализа социально-нравственного развития ребенка-дошкольника.

Студенты группы распределяют между собой роли участников педагогического совета («Проблема социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста»), готовят сообщение в соответствии с выбранной ролью.

В педагогическом совете принимают участие:

• ученый,

• заведующая детским садом,

• методист,

• психолог,

• педагоги данного детского сада,

• педагоги других детских садов, в которых успешно решаются задачи социально-нравственного развития и воспитания детей дошкольного возраста,

• представители родительского актива.

Ход педагогического совета:

• Заведующая: «Приветственное слово»

• Ученый: «Об актуальности и разработанности проблемы социально-нравствен­ного воспитания» в педагогике

• Психолог: «Психологические основы социально-нравственного воспитания»,

• Заведующая: «Современные программы социально-нравственного воспитания детей»

• Методист – Обсуждение и анализ результатов диагностики с педагогами ДОУ

• Гости (педагоги из других детских садов) – делятся опытом успешного решения задач данного направления воспитания детей

• Родители – вопросы для педагогов

и т.д.

Примечание: методист работает с результатами диагностики, полученными на предыдущем занятии.

Литература:

Основная

1. Козлова С.А. Педагогика: уч. пособие для студ. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 1998, 2002 – С. 136-138.

2. Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста / Л.В. Коломийченко. – Пермь, 2002.

Дополнительная

1. Бабаева Т. О социально-эмоциональном развитии дошкольников / Т. Бабаева // Дошкольное воспитание. – 2006. – №6.

2. Калугина Н. Патриотическое воспитание дошкольников и младших школьников / Н.Калугина // Дошкольное воспитание. – 2008 – № 4.

3. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников / Н. Комратова, Л. Грибова // Дошкольное воспитание. – 2006. – № 5.

4. Кудрявцева Е.О нравственном воспитании детей разного пола в группе сверстников / Е. Кудрявцева, О. Ледовских // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 9.

5. Иваненко М. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития / М. Иваненко // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 4.

6. Ранний и дошкольный возраст: вопросы нравственного воспитания в педагогических концепциях И.А. Сикорского и В.М. Бехтерева. Дошкольное воспитание. – 2007. – № 3

Раздел 5. Развитие, воспитание и образование ребенка-дошкольника

в детских видах деятельности

Тема 10. Воспитание и развитие ребенка в игровой деятельности

Занятие 13. Развитие ребенка дошкольного возраста

в игровой деятельности

Задачи занятия:

• Актуализировать знания о роли игровой деятельности в развитии ребенка дошкольного возраста.

• Обогащать опыт применения психолого-педагогических знаний для решения аналитических, проектировочных и др. задач педагогической деятельности.

• Формировать опыт сотрудничества в процессе решения педагогических задач.

Форма проведения: практическое занятие.

Формы отчетности: план работы по руководству игровой деятельностью детей.

Теоретическая часть

Цель: актуализация знаний о многообразии и педагогических возможностях разных видов детской деятельности.

Вопросы для собеседования:

1. Виды детской деятельности. Ведущий вид деятельности дошкольников, его значение.

2. Сущность и содержание деятельностного подхода в воспитании и обучении дошкольника.

3. Что необходимо знать воспитателю о разных видах детской деятельности для того, чтобы максимально использовать их развивающий, организующий и педагогический потенциал?

Практическая часть

Цель: обогащение опыта организации, анализа, проектирования процесса воспитания и обучения ребенка в разных видах деятельности.

Примечание: при проведении данного занятия используются дидактические игры заранее разработанные студентами. Требования к дидактическим играм см. в заданиях к самостоятельной работе (раздел 5, тема 10, задание 7).

Задание 1.

Познакомьтесь с фотозаписями детских игр. Укажите, какой из этапов руководства игрой представлен в записях. Выделите задачи руководства игрой.

Задание 2.

Игры детей на этапе дошкольного детства отличаются друг от друга. Познакомьтесь с описанием детских игр и выделите, какие особенности развития игровой деятельности отражены в них.

Задание 3.

Представьте, что вами организована консультация для родителей по вопросам развития детской игры. В конце консультации родители просят ответить на ряд вопросов. Как бы вы ответили на эти вопросы и суждения:

1. Ребенок должен играть, но только пока маленький. Какие же игры перед школой? В школе не играть, а учиться надо.

2. Игрушек в доме столько, что могли бы играть не один, а несколько детей. Все есть: машины, строитель, лего… А ему все мало. Как в магазин придем – просит новую игрушку. Выпросит, купишь ему, а он с ней один вечер поиграет, да снова просит. Как быть?

3. Все время пристает ко мне – поиграй со мной. А мне некогда. Пока маленький был – играла, а теперь большой уже, должен сам уметь себя занимать. Может, вы их играть плохо учите, если они дома одни не играют?

4. У меня два сына. Одному 5 лет, другому – 3 года. Младший во всем подражает старшему. Представляете, недавно старший научил малыша играть с войну. Весь вечер «убивали» друг друга. Малыш ревет, ему страшно, умирать не хочется, а старший бегает, стреляет… Что это за игры? Кто в эти игры учит играть ребят? Как же теперь быть?

5. Каждый день возникает одна и та же проблема, из-за которой мы все время ссоримся с дочерью. Проблема эта состоит в уборке игрушек. Играть девочка любит, а вот игрушки за собой прибирать не желает. Приходится заставлять, так в ответ слезы, крики… Чаще сама уберешь, чтобы только не плакала. Как в детском саду решается эта проблема, и что вы посоветуйте делать дома?

Задание 4.

Проведите самостоятельно разработанную дидактическую игру со студентами группы.

Задание 5.

В подгруппах разработайте план работы по руководству игровой деятельностью детей и использованию ее как средства развития и воспитания личности. (Одна подгруппа – по сюжетно-ролевой, вторая – по игре с правилами, третья – по театрализованной).

Литература:

Основная

1. Болотина Л.Р. и др. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов, Т.С. Комарова – М.: Академический проект, 2005. – С 157-165

2. Козлова С.А Дошкольная педагогика: учеб. пос. для студ. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Академия, 1998, 2002. – С. 289-309.

3. Комарова И.А. Диагностика игры детей: методические рекомендации / И.А. Комарова. – Н. Новгород. – 1992.

Дополнительная

1. Дыбина О. Игра – путь к познанию предметного мира / О. Дыбина // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4.

2. Зябкина И. Методика обучения игре / И. Зябкина // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4.

3. Кузова И. Развитие игровой деятельности / И. Кузова // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 5.

4. Нескучаева Л. Игра-путешествие как форма развития познавательной активности детей / Л. Нескучаева, И. Пискунова, Ю. Черненко // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 10.

5. Молева И. Познаем окружающий мир через игру / И. Молева // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 7.

6. Павлова Л. Игры как средство эколого-эстетического воспитания / Л. Павлова // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 7.

7. Смирнова Е. Современные пятилетние дети: особенности игры и психического развития / Е. Смирнова, О. Гударева // Дошкольное воспитание. – 2004. – № 3.