16. Понятие о способностях, их виды, структура. Уровни выраженности способностей. Задатки и способности.

Способности – индивидуально – психологические особенности человека, от которых зависит лёгкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков, необходимых для успешной деятельности. Способности выражают готовность человека к овладению данной деятельностью. Признаки способностей: имеют психологическую основу, индивидуально варьируются у разных людей, определяют эффективность деятельности. Виды способностей: природные (общие для всех животных, особенности восприятия, мышления, памяти) и приобретённые (общие и специальные), теоретические и практические, учебные и творческие, социальные способности и предметная деятельность и познание. Иногда способности считают врожденными, "данными от природы". Однако научный анализ показывает, что врожденными могут быть лишь задатки, а способности являются результатом развития задатков. Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности организма. К ним относятся прежде всего особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы, которыми организм наделен от рождения. Задатки представляют собой лишь возможности, и предпосылки развития способностей, но еще не гарантируют, не предопределяют появления и развития тех или иных способностей. Одаренность – это высокий уровень развития способностей человека в той или иной области деятельности. Одаренность многолика и многогранна, ее можно классифицировать по различным основаниям: по широте проявления – общая или специальная; по типу предпочитаемой деятельности: интеллектуальная - эта способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты; Академическая - которая проявляется в необычной способности к учению; люди, обладающие этой способностью, обычно отличные специалисты. Творческая, художественная, психомоторная (спортивная), конструкторская, лидерская (организаторская) и т.д.; по интенсивности проявления - повышенная готовность к обучению, одаренные, высоко одаренные, исключительно или особо одаренные; по виду проявления – явная или скрытая (непроявившаяся); по временным характеристикам – одаренные с нормальным темпом возрастного развития, с его опережением (вундеркинды) или отставанием; по возрастным особенностям – стабильная или преходящая, временная; а также по личностным, гендерным (социально-половым) и иным особенностям.

17. Понятие о деятельности и ее структура. Освоение деятельности.

Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности, т. е. превосходит свои же генотипических обусловленные возможности. Действием называют часть деятельности, имеющею вполне, осознанную человеческом цель. Операцией Именуют способ осуществления действия. Характер операций зависит от условия выполнения действия, от имеющихся у человека умений и навыков, от наличия инструментов и средств осуществления действия. Освоить деятельность — значит овладеть действиями, из которых она состоит. Овладеть действием можно путем многократного его повторения или упражнения в нем, в результате чего формируется навык. Навык — есть сознательно автоматизированное действие. Автоматизация — значит свободный от контроля сознания. Физиологической основой овладения навыком является образование в коре головного мозга динамических стереотипов, которые отличаются значительной устойчивостью. Навыки, усвоенные при выполнении действий одного вида, могут оказывать успешное влияние на овладение действиями другого вида. В одних случаях они облегчают или ускоряют формирование новых навыков, в других — замедляют или затрудняют, в третьих — способствуют видоизменению навы-ка. Это явление называется взаимодействие навы-ков. Положительное влияние освоенных навыков на овладение другими действиями называется пере-носом. Например, человек, владеющий иностран-ным языком, значительно легче овладевает и дру-гими языками. Перенос навыков наблюдается прежде всего тогда, когда новые действия имеют много общего с ранее освоенными. Наряду с положительным влиянием одних навы-ков на другие имеет место и отрицательное влия-ние, которое называют интерференцией. Разли-чают 2 случая интерференции навыков: 1. Интерференция при перестройке навыка — когда при выполнении какого-нибудь действия требуется изменить ранее освоенные способы его выполнения новым. В этом случае новый способ осваивается чаще с огромным трудом, поэтому имеет место тенденция выполнять соответствующее действие ранее освоенным способом. Эту интерференцию навыков называют ассоциативным торможением. 2. Однако ранее освоенный навык может оказать отрицательное влияние и после овладения новым навыком. В этом случае при сформированном новом навыке появляется тенденция возврата к выполнению действия старым способом. Данный случай чаще всего имеет место при переучивании. Такую интерференцию навыков называют репродуктивным торможением.