3.Методические указания к выполнению самостоятельной работы

В самостоятельную работу необходимо включать подготовку рефератов, доклада и презентации по теме реферата (допускается подготовка презентации по интересующей магистра теме, в рамках тематики дисциплины). В начале учебного процесса после вводной лекции, в которой указывается структура и общее содержание дисциплины, проблемы и практическая значимость, магистрам предлагается перечень тем рефератов в рамках существующих проблем данной дисциплины, из них магистры выбирают тему реферата, магистр может предложить свои индивидуальные темы в рамках общей тематики. Тема реферата должна быть проблемной и профессионально ориентированной, требующей самостоятельной творческой работы магистра и при необходимости использования практического материала.

Таблица 1. Матрица формирования компетенций

№ п/п

Наименование темы (модуля)

Компетенции, формируемые на занятиях

ОК-1

ОК-3

ОК-5

ОК-7

ОК-8

ОК-9

ОК-11

ПК-1

ПК-3

ПК-4

ПК-5

ПК-6

ПК-8

ПК-11

ПК-12

1

Понятие семьи и основные закономерности ее функционирования и развития

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

2

Социально-психологический обзор семейно-брачных отношений в современных реалиях

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

3

.Семья как среда формирования развития и воспитания ребенка

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

4

Основы семейного воспитания

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

Методические указания к выполнению самостоятельной работы в виде реферата.

Самостоятельная работа обучающегося предполагает подготовку рефератов, сообщений, докладов и презентаций по теме самостоятельной работы. Тема реферата должна быть проблемной и профессионально ориентированной, требующей самостоятельной творческой работы обучающегося и при необходимости использования практического материала.

Магистры подготавливают текст реферата и к нему презентацию для представления и обсуждения в группе обучающихся.

Данная интерактивная технология обучения способствует развитию у обучающихся информационной коммуникативности, творческого мышления, способности вести дискуссию, аргументировано отвечать на вопросы.

Доклады и обсуждения презентаций работ обучающихся рекомендуется проводить в рамках аудиторного и внеаудиторного времени (конференций, круглых столов, деловых игр и других видов учебной работы).

Качество реферата (его структура, полнота изложения, новизна материала, количество используемых источников научной и учебной литературы, степень оригинальности инновационности предложений, обобщений и выводов), а также уровень качества доклада (последовательность, убедительность, использование специальной терминологии и др.) учитываются в системе балльно-рейтингового контроля и рубежной аттестации по дисциплине.

Магистры самостоятельно выбирают темы рефератов из предложенного списка (возможен выбор темы самим обучающимся при согласовании с ведущим преподавателем). Ведущей преподаватель обеспечивает консультирование по данной теме и остальным видам самостоятельной работы.

Порядок выполнения реферата

Магистр самостоятельно выбирает тему, которую он будет исследовать. С разрешения ведущего преподавателя. Магистр самостоятельно разрабатывает проблему в соответствии со своими научными интересами.

Обучающийся проводит самостоятельный поиск, а затем изучение литературы по выбранной теме. После ознакомления с научными и историческими источниками определяет, какие вопросы требуют привлечения фактического материала. Для этого можно использовать исторические, педагогические, географические источники, а также сайты Интернета и СМИ.

Объём текста должен быть в соответствии с заданным заданием, все вопросы должны быть освещены. Формат страницы А4 в компьютерном наборе с размером шрифта 14 pt и расстоянием между строк в 1,5 интервала, шрифт TimesNewRoman, выравнивание по ширине. Также по итогам работы выполняется презентация в программе с освещением в более коротком изложении главных аспектов исследования. Оформленная работа защищается перед группой в виде презентации, предварительно преподаватель просматривает и рецензирует.

Основные требования к содержанию и оформлению реферата

Учебный реферат пишется для того, чтобы глубоко изучить материал. Исследовательская работа начинается с составления учебного реферата. В нем раскрывается суть исследуемой проблемы; приводятся различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Этапы работы над учебным рефератом

1. Выбор темы.

2. Подбор и изучение основных источников по теме.

3. Составление библиографии.

4. Обработка и систематизацияинформации.

5. Разработка плана реферата.

6. Написание реферата.

Структура учебного реферата

Титульный лист.

Оглавление. Последовательно излагаются названия пунктов ре­ферата с указанием страницы, с которой начинается каждый пункт.

Введение. Определяется актуальность темы, формулируется суть исследуемой проблемы, указываются цель и задачи реферата.

Основная часть. Каждый ее раздел, доказательно раскрывая от­дельный вопрос, логически является продолжением предыдущего.

Заключение. Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата.

Список литературы. Как правило, при разработке реферата ис­пользуют не менее 7—10 различных источников.

Приложение.

Рекомендации к составлению реферата.

1. Реферат следует записывать лаконичным литературным языком, рассчитанным на определенный круг читателей (или слушателей).

2. Не начинайте текст реферата с повторения его названия.

3. Максимально используйте существующую в данной области знания терминологию.

4. При первом применении новых терминов объясните их зна­чение, избегая сложных конструкций, а также предложений,неимеющих прямого отношения к определению термина.

5. Строго соблюдайте единообразие условных обозначений, символов, размерностей и сокращений, оформления цитат и примечаний в сносках.

6. Детальные таблицы, схемы, сложные чертежи, подробные статистические данные или карты лучше помещать в приложении. В тексте реферата дайте их краткую словесную характеристику и сформулируйте выводы, которые следует сделать на основании приведенных материалов.

7. В заключение сделайте краткий вывод по существу реферируемого предмета

Критерии оценки учебного реферата

1. Соответствие содержания теме реферата.

2. Глубина проработки материала.

3. Правильность и полнота использованияисточников.

4. Соответствие оформления реферата стандартам.

Примерная тематика рефератов по дисциплине Психология семьи и семейное воспитание.

1. Прошлое и настоящее семьи.

2. Проблемы молодой семьи.

3. Формирование брачной пары.

4. Психологические трудности на зрелой и поздней стадии брака.

5. Мифология пола человека.

6. Психогигиена интимных отношений.

7. Любовь в психологии, искусстве и художественной литературе.

8. Психологические проблемы семьи в художественной литературе и истории.

9. Роль отца в семейном воспитании.

10. Психологическая совместимость супругов.

11. Семья в советской и постсоветской России.

12. Психология постразводной ситуации.

13. Психодиагностика брачно-супружеских отношений.

14. Проблемы мачехи и отчима.

15. Роль бабушки в семейных отношениях.

16. Психология повторного брака.

17. От знакомства к браку.

18. Психология одиночества.

19. Проблемы полового воспитания детей.

20. Православная семья: таинство брака.

21. Особенности организации консультативной работы с одним супругом или супружеской парой.

22.Проблемы молодых супружеских пар и построение отношений с родительскими семьями.

23. Психогигиена интимных отношений в браке.

24. Проблема власти и ее разрешение в семейно-супружеских отношениях.

25. Консультирование разводящихся пар.

26. Характеристика авторских подходов в семейном консультировании (сравнительный анализ).

27. Технология ведения конструктивных переговоров в семейном консультировании.

28. Особенности организации консультативной работы по проблемам детско-родительских отношений.

29. Ребенок как клиент семейной консультации.

30.Взаимоотношение “Родители - ребенок” как объект коррекции.

31. Стандартизованные методики семейной психодиагностики.

32. Комплексная психологическая коррекция детских неврозов.

33. Взаимоотношение «Консультант - клиент” как реальность семейного консультирования.

34. Психотерапевтическая коррекция дезорганизации семейных взаимоотношений.

Литература

1. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы // Психология семьи. Хрестоматия: Учеб.пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики. Самара: Бахрах-М, 2002.

2. Аргайл М. Психология счастья: Пер. с англ. / Под общ.ред. М.В. Кларина. М.: Прогресс, 1990.

3. Барнз Дж. Г. Социальная работа с семьей в Англии. М.: Центр общественных ценностей, 1993.

4. Богданов Г. Т., Богданович Л.А., ПолеевA.M.и др. Супружеская жизнь: гармония и конфликты / Сост. Л.А. Богданович. 2-е изд. М.: Профиздат, 1991.

5. Бойко В.В., Оганян К.М., Копытенкова О.И. Социально защищенные и незащищенные семьи в изменяющейся России. СПб.: Сударыня, 1999.

6. Бондарская Г.А. Внебрачная рождаемость в Российской Федерации: динамика и перспективы // Женщина и свобода. М., 1994.

7. Громыко М.М. Традиционные нормы поведения и формы общения русских крестьян XIX в. М.: Наука, 1986.

8. Гурко Т.А. Особенности развития личности подростков в различных типах семей // Социологические исследования. 1995. № 6.

9. Дармодехин С.В. Государственная семейная политика: принципы формирования и реализации // Семья в России. 1995. № 3-4.

10. Демография и социология: семья и семейная политика. М., 1991.

11. Детская беспризорность и безнадзорность: состояние проблемы. Хабаровск: ДВАГС, 2003.

12. Зритнева Е.И., Клушина Н.П.Семьеведение: Учеб.пособие для вузов. М.: Владос, 2007.

13. Институт семьи: проблемы становления и развития современного мира: Сб. научн. ст. / Под ред. П.Д. Павленка. М.: МГУС, 2004.

14. Каменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М., 1982.

15. Климантова Г.И. Государственная семейная политика современной России: Учеб.пособие. М., 2004.

16. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988.

17. Лещенко В.Ю. Семья и русское православие (XI—XIX вв.). СПб.: Издательство Фроловой Т.В., 1999.

18. Майерс Д. Социальная психология: Пер. с англ. СПб.: Питер, 1999.

19. Митоян А.А. Потребительское поведение семьи. М., 1990.

20. О женщина! Велика вера твоя. СПб.: Издательство Л.C. Яковлевой, 2000.

21. Орлова Э.А. Введение в социальную и культурную антропологию. М.: МГИК, 1994.

22. Основные направления государственной социальной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации до 2000 года (Национальный план действий в интересах детей). М., 1995.

23. Павленок П.Д. Теория, история и методика социальной работы. Изданные работы 1991-2002 гг. М.: Дашков и К⁰, 2003.

24. Семья как объект и субъект социальной работы: Метод, пособие к курсу «Семьеведение». Ч. 1 / Сост. Т.Н. Мартынова. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.

25. Сигида Е.А., Бабкин Н.И., Беззубик К.В., Лукьянова И.Е. Содержание и методика социальной работы: Учеб.пособие для студентов, обучающихся по направлению и специальности «Социальная работа». М.: ВЛАДОС, 2005.

26. Синицина Л.Н. Тендерные стереотипы в реальности современной культуры. М.: Наука, 2002.

27. Фромм Э. Мужчина и женщина. М.: ACT, 1998.

28. Фукс Э. История нравов / Пер. с нем. В.М. Фриче. Смоленск: Русич, 2002.

29. Харчев А.Г. Социология семьи: проблемы становления науки. М.: ЦСП, 2003.

30. Холостова Е.И., Черняк Е.М., Чупина Г.Н. Сельская семья и со­циальная работа. М.: Дашков и К°, 2003.

31. Человек в кругу семьи: очерки по истории частной жизни в Европе до начала нового времени. М.: Наука, 1996.

32. Черняк Е.М. Социология семьи: Учеб.пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Дашков и К°, 2003.

Методические рекомендации по проведению активных форм обучения.

Таблица 1 Матрица компетенций

№п/п	Перечень компетенций	Активные методы обучения
		Ролевая игра	Деловая игра	Тренинг	Дискуссия	Проблемная ситуация
	ОК- 1
	ОК- 3
	ОК- 5
	ОК- 7
	ОК- 8
	ОК- 9
	ОК- 11
	ПК- 1
	ПК- 3
	ПК- 4
	ПК- 5
	ПК- 6
	ПК- 8
	ПК- 11