19. Формы, методы и средства обучения.

В отличие от процесса обучения в его естественных психологических видах, компонентах, свойствах и закономерностях методы, средства и формы обучения произвольно организуются человеком. При практическом осуществлении учебных процедур естественные процессы учитываются и используются, а методы, средства и формы обучения проектируются. Их можно выбирать, сочетать, варьировать, изобретать, т.е. представить как компоненты проекта процесса обучения. Методы обучения Общие основания разработки методов обучения Как и многие авторы, говоря о методе обучения, мы имеем в виду деятельность обучаемого, ведущую к усвоению знаний и умений, и деятельность преподавателя, управляющего процессом усвоения, а под формами обучения понимаем виды занятий в зависимости от их длительности, количества обучаемых и пр. В современной дидактике существует ряд классификаций методов и форм обучения, которые используются при построении обучения любой дисциплине (И.Я. Лернер, 1981; и др.). Методы обучения классифицируются главным образом по четырем основаниям: по виду источника (словесные, наглядные, практические); по виду дидактических задач (методы получения знаний, закрепление знаний и действий, проверки знаний и умений); по характеру познавательной деятельности обучаемых (репродуктивные и продуктивные, индуктивные и дедуктивные); по виду приобретаемого опыта (методы приобретения знаний, умений, творческих способностей и др.). Методы обучения конкретным дисциплинам описываются в литературе либо по одному из перечисленных оснований, либо по их сочетаниям. При этом в качестве исходных используются разные основания. Наиболее разработанной является система методов обучения, предложенная И.Я. Лернером, в которой как исходные выступают методы, классифицированные по характеру познавательной деятельности и усваиваемого содержания обучения.

20. Типы обучения.

В современной школе используются три относительно обособленных вида обучения, которые отличаются между собою рядом важных признаков: — объяснительно-иллюстративное обучение, называемое также традиционным, сообщающим или конвекционным; — проблемное обучение; — программированное и компьютерное обучение. Сохраняются также элементы средневековых видов обучения — догматического и схоластического.

Сущность объяснительно-иллюстративного обучения хорошо передается названием. Объяснение в сочетании с наглядностью — главные его методы, слушание и запоминание — ведущие виды деятельности учащихся, а безошибочное воспроизведение изученного — главное требование и основной критерий эффективности. Такое обучение называют еще традиционным не только с целью отличить его от более современных видов, но и чтобы подчеркнуть длительную историю его существования в различных модификациях. Этот древний вид обучения не утратил значения и в современной школе благодаря тому, что в него органически вписываются новые способы изложения знаний и новые виды наглядности.

Проблемное обучение отличает организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной активности учащихся. Технология его не отличается особой вариативностью, поскольку включение учащихся в активную познавательную деятельность опирается на ряд этапов, которые должны быть реализованы последовательно и комплексно.

Особенности программированного обучения заключаются в следующем: — учебный материал разделяется на отдельные порции (дозы); — учебный процесс состоит из последовательных шагов, содержащих порцию знаний и мыслительных действий по их усвоению; — каждый шаг завершается контролем (вопросом, заданием и т. д.); — при правильном выполнении контрольных заданий учащийся получает новую порцию материала и выполняет следующий шаг обучения; — при неправильном ответе учащийся получает помощь и дополнительные разъяснения; — каждый учащийся работает самостоятельно и овладевает учебным материалом в посильном для него темпе; — результаты выполнения всех контрольных заданий фиксируются, они становятся известными как самим учащимся (внутренняя обратная связь), так и педагогу (внешняя обратная связь); — педагог выступает организатором обучения и помощником (консультантом) при затруднениях, осуществляет индивидуальный подход; — в учебном процессе широко применяются специфические средства обучения (программированные учебные пособия, тренажеры, контролирующие устройства, обучающие машины).