5. Умк по дисциплине

Значение УМК. Цель УМК. Структура УМК: учебная программа, методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов и по проведению занятий для преподавателей, УММ, словарь терминов, формы промежуточного и итогового контроля. Порядок разработки УМК, ответственные за разработку, требования к формированию материала, этапы разработки УМК, корректировка УМК.

6. Рабочая программа: структура, требования к оформлению

Рабочая программа как официальный документ. Соотношение рабочей программы и ГОС. Содержание рабочей программы. Общие требования к рабочим программам. Назначение рабочей программы. Струтктура рабочей программы: объяснительная записка, план лекций и практических занятий, методы работы, литература.

7. Методика подготовки и проведения лекционных занятий

Определение понятия «лекция». Функции лекции по В.Н. Карандешеву, Б.Ц. Бадмаеву. Психологические условия проведения лекционного занятия. Методические аспекты подготовки и проведения лекции. Принцип отбора лекционного материала.

8. Методика подготовки и проведения практических занятий

Определение понятия «практическое занятие» в трактовке Б.Ц. Бадмаева, Н.А. Лызь. Цель проведения практических занятий. Задачи практических занятий. Структура семинара. Функции практических занятий. Репродуктивный, частично-поисковый и поисковые характеристер практических занятий. Формы организации работы студентов. Методическая разработка практического занятия.

9. Методика проведения семинарского занятия

Определение понятия «семинарское занятие». Форма проведения занятия. Функции семинарского занятия. Способы закрепления изученного материала на семинарских занятиях. Типы семинарских занятй (репродуктивный, продуктивный). Типы вопросов продуктивного и репродуктивного типа. Этапы проведения семинарского занятия. Важные умения, необходимые преподавателю для управления процессом обсуждения.

10. Урок по психологии. Подготовка преподавателя к уроку психологии.

Определение понятия «урок» (научное, с позиции учителя, с позиции ученика). Главными характеристиками урока. Функции урока. Типичные дидактические задачи урока. Традиционный план комбинированного урока. Типы уроков (уроки изучения нового материала; совершенствования знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации; комбинированные уроки; контроля и коррекции знаний, умений и навыков). Подготовка преподавателя к урокам психологии. Домашнее задание.

11. Методика письменного и устного контроля.

Общие представления о контроле. Педагогический и психологический контроль. Документация регламентирующая формы контроля знаний по дисциплине. Формы письменного контроля. Положительные и отрицательные компоненты письменного контроля. Формы устного контроля. Преимущества и недостатки устного контроля. Виды контроля: фронтальный, групповой, индивидуальный.

12. Организация самостоятельной работы по дисциплине

Документация, определяющая самостоятельную работу студентов в ВУЗе. Организация самостоятельной работы. Обеспеченность студентов для полноценной реализации самостоятельной работы. Задачи самостоятельной работы. Виды самостоятельной работы студентов (раскрыть).

13. Психология активных методов обучения.

Характеристика активных методов обучения. Требования, предъявляемые к активным методам обучения. Группы активных методов обучения по В. Я. Ляудис. Метод программированного обучения (Б. Ф. Скиннер, Н. Ф. Талызина, П. Я. Гальпери­н), ООД, набор учебных задач (предметный, логический, психологический тип задач). Метод проблемного обучения (проблемная задача, проблемный вопрос, проблемное задание), условия создания проблемной ситуации. Метод интерактивного обучения (эвристическая беседа, дискуссия, мозговая атака, деловая игр, круглый стол, тренинг)

Программа междисциплинарного государственного экзамена по дисциплине «Педагогическая психология»

1. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.

Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Место педагогической психологии в ряду наук. Этапы становления педагогической психологии.

2. Развитие педагогической психологии в дореволюционной России (К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев).

Этапы развития педагогической психологии в дореволюционной России. Вклад в развитие педагогической психологии К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева (научная и профессиональная биография, психолого-педагогические идеи).

3. История становления отечественной педагогической психологии в советский период (Л.С. Выготский, П.П. Блонский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

Периодизация развития отечественной педагогической психологии в советский период. Идеи Л.С. Выготского, П.П. Блонского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна (научная и профессиональная биография, психолого-педагогические идеи).

4. Соотношение обучения и развития.

Понятия обучения и развития в педагогической психологии. Соотношение обучения и развития. Факторы психического развития человека. Психологические факторы процесса обучения.

5. Структура учебной деятельности.

Сравнительная характеристика понятий образовательной и учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Учебные задачи и учебные действия в структуре процесса обучения.

6. Психологические факторы процесса обучения.

7. Сравнительная характеристика теорий учения.

Понятие обучения. Сравнительная характеристика теорий учения. Деятельностная теория учения (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин и др.). Ассоциативная теория обучения (Дж. Ст. Миллер). Бихевиористские теории (Э. Торндайк). Теория учения в гештальтпсихологии (К.Кофка). Необихевиоризм (Дж. Уотсон, Э. Толмен, А. Халл, Д. Газри, Б. Скиннер). Теория социального научения (Сирс, А. Бандура). Когнититивные теории учения (Дж. Брунер).

8. Концепция обучения и развития Л.С. Выготского.

9. Традиционные и инновационные стратегии образования.

Общая характеристика стратегий образования. Развивающее обучение по Д.Б. Эльконину. Дидактическая система Л.В. Занкова. Личностно-ориентированное обучение. Вальдорфская педагогика Р. Штайнера. Метод проектов. Проблемное обучение. Программированное обучение.

10. Развивающее обучение по Д.Б. Эльконину.

11. Структура педагогической деятельности.

Структура педагогической деятельности: конструирование (конструктивная деятельность), прогнозирование, педагогическое проектирование.

12. Педагогическое проектирование и педагогические технологии.

Понятие педагогического проектирования. Подходы к проектировочной деятельности в педагогической психологии (продуктивный, процессуальный, вариативный, саморазвивающийся подходы). Проектирование учебного процесса и его компоненты: постановка цели, диагностика, самостоятельная работа учеников, структура учебного процесса и корректирующие действия педагога. Понятие и характеристика педагогических технологий (гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили, Дальтон-технология, система М. Монтессори и др. – на выбор). Психологические и дидактические основы построения учебных курсов.