8. Цель, задачи и содержание нравственно-полового воспитании на современном

этапе.

Поскольку цели и задачи нравственно-полового воспитания определяются интересами всего общества, эти интересы должны учитываться во всех аспектах воспитания, в том числе и в той его части, которая касается непосредственно супружеских отношений, т.к. человек, который не может найти себя в труде и общественной жизни, не может успешно утвердиться и в сфере личной жизни.

Цель нравственно-полового воспитания -сформировать правильное понимание сущности нравственных норм и установок в области взаимоотношений полов н потребность руководствоваться ими во всех сферах деятельности.

Соблюдение норм нравственности и личных взаимоотношений определяет нравственность общества в целом. Понимание сущности нравственных норм и установок в области взаимоотношений полов и умение руководствоваться ими в сфере общения и определяют высокий уровень духовного и физического здоровья граждан страны.

Для достижения необходимого социального эффекта в процессе полового воспитания необходимо решить ряд конкретных педагогических задач, к числ> которых относится воспитание:

1 социальной ответственности во взаимоотношениях между людьми женского и мужского пола, убеждение, что и в сфере интимных отношений человек не является независимым от общества; формирование психосексуальной и моральной культуры поведения в соответствии с нормами национальной культуры; 2. подготовка к ответственному супружеству и родительству; воспитание стремления иметь прочную, дружную семью, отвечающую современным требованиям общества; равноправия отца и матери ы семье, рождения нескольких дси-ц

В современный период рождение ребенка откладывается на более долгий срок (более трёх лет с момента заключения брака). Соответственно и возраст молодых родителей оказывается большим, чем 30 лет. По этой причине многие молодые семьи не успевают дойти до стадии триады в срок, когда они юридически считаются молодой

семьёй.

Факторы, стабилизирующие семенные отношения

• постоянное стремление партнеров к сохранению семьи;

• желание и способность партнеров к согласованным действиям на благо семьи;

• инициативность каждого супруга в решении семейных проблем;

• разумное сочетание разнообразных личных целей и потребностей с общесемейными делами и потребностями;

• стремление в трудную минуту к эмоциональному единению и сплочению;

• эстетическая привлекательность (внешний вид, манера поведения);

• способность эмоционально согреть супруга, т.е. вести себя так, чтобы создать атмосферу доверия, непринужденности, сердечности.

14. Половое косин гапне дошкольников. Меднко-нсдагогичсскис рекомендации.

Механизмы развития полового самосознания рассматриваются какшознанис своего сходства и различия с представителями различных полов;типнзация и индивидуализация, эмоциональная оценка себя как представителя определённого пола самоутверждение своего «Я» в общении и деятельности Родители несут на себе особую социокультурную и психологическую нагрузку «конструирования» в сознании ребёнка установок на:отсутствие сграха перед людьми противоположного пола:возможность контактировать с людьми про! ивоположного нолалюловую идентичность личности, соответствующую реалистическому восприятию своего собственного пола.

Поэтому важно адекватная степень влияния обоих родителей и воспитание ребёнка должно происходить при участии обоих родителей, т.к. принятие стереотипов полоролевою поведения осуществляется через образы мужчины-отца и женщины-матери. Анализ психологических особенностей детей, развивающихся вне семьи или в неполной семье показывает, что полоролевое формирование может быть затруднено не из-за отсутствия одного родителя как модели соответствующего полоролевого поведения, а из- за неадекватного отношения к родителю как носителю половой роли. Совершенно понятно, что надо воспитывать в ребёнке культуру не только социального поведения, но и половую. На каких этапах развития это может оказаться более продуктивным вопрос дискуссионного характера. Предлагаемые современные программы не носит научно- интс|ражвного характера и обречены на неудачу. Вопрос половой социализации детей дошкольного возраста не изучен в достаточной мере, и наличие большого количества социализирующих факторов может говорить только об индивидуальном процессе пин и усвоенияпаворолсвыч оереотипов. Представления о полоролевом поведение усваиваются в процессе игр через проигрывание он,к-делён пых ролей. До 5 лет роли

■■ I» q i'H нация , ьмо^ч- партнёров по

Игра явяястся сп< м проявления полоснецнфнчсских особенностей четей и отражает уровень сформи , их псих _{llo 1а} Ьольшос значение имеют

Информацию, которую должны получить учащиеся, можно разделить на 4 уровня:

1. общие этические представления о венерических болезнях;

2. общие научные представления о венерических болезнях:

3. практические сведения эпидемиологического характера;

4. информация о способах непосредственного предупреждения венерического

заболевания.

17. Различии в становлении половой идентичности у мальчиков н девочек

дошкольного возраста.

Нравственно-половое воспитание детей направлено на формирование у представителей противоположного пола начал мужественности и женственности.

Разработка соответствующих методик осуществлялась в исследованиях Л.В. Градусовой (полоролевое воспитание мальчиков), Е В. Кудрявцевой (полоролевое воспитание девочек). Л.А. Арутюновой. Н.К. Ледовских, выполненных под научным руководством Т А. Репиной, других ученых, а также практическими работниками.

В детском возрасте происходи! актвный ироцессиоловой. половозрастной и полоролевойидеитнфнкации.

Кик отмечает И.С. Кон. до конца не ясно, по каким признакам дети определяют свою и чужую половую принадлежность.

Половая идемгнфнкация.

Осознание ребенком своей половой идентичности предполагает и определенное отношение к ней.

Во-первых это полоролевая ориентация, представлениеиндивида о том. насколько его качества соответствуют ожиданиям и требованиям мужской или женской роли.

Во-вторых, это полоролсвые предпочтения, то есть, какие функции и социальные роли индивид предпочитает выполнять в обществе.

1, 5 лет. Первичная половая идентичность складывается уже к полуюра годам. С возрастом обьем и содержание этой идентичности меняются, причем это часто связано с умственным и социальным развитием ребенка.

2. года. Двухлетний ребенок знает свой иол, но еще не умеет обосновать эту атрибуцию. Обри $ Я-девочка и Я-мальчик, в основном, складывается у детей > же к дву.м- трем годам Но исследования показывают, что в условиях выбора адекватной полу ребенка картинки из ряда изображений детей н взрослых разного пола некоторые дети младшего возраста еще допускают ошибки Можно предположить, что в младшем возрасте 1редставления о своем половом образе сформированы недостаточно полно и четко.

3. геда.По мнению А.Г. Хрипковой и Д.В. Колесова, знание собственной половой принадлежности развивается в полной мере к трем годам, в процессе того, как ребенок осознает свое Я. Важную роль при этом играет обучение, т. к. мать и другие люди в обращении к ребенку постоянно иодчеркивают"ты - мальчик" или "ты - девочка".

Однако, это не просто знание, но и убеждение, и формируется оно на основании анализа признаков собственной половом принадлежности, не являясь просто запоминанием.

И 3-4 года ребенок уже осознанно различает иол окружающих людей, но часто ассоциирует его с чисто внешними признаками (например, с одеждой) и допускает принципиальную обратимость, возможность изменения пола.

В этом возрасте половая принадлежность ассоциируется > детей с определенными соматическими (образ тела, включая гениталии) и поведенческими свой*, гвами. но приписываемое им значение и соотношение таких признаков Moiyr быть различными столько в самостоятельности, сколько в признании взрослыми его самостоятельности в принципе.

12. реакция группирования со сверстниками представляет собой как бы оборотную сторон) реакции эмансипации, она проходит через всю историю человечества в виде образования однополых групп со своими ритуалами посвящения.

Сегодня такие группы часто разнополы и нестабильны по составу, их внутренняя жизнь не регламентирована и представляют собой спонтанные досуговые группы, времяпрепровождение в которых со стороны выглядит пустым и нецеленаправленным. Пороться с реакцией группирования бессмысленно.

Подростками придаётся важное значение сочувствию и пониманию со стороны фуга. Именно дружба часто становится той немеднцннской спонтанной психотерапией, которая помогает подростку в трудных жизненных и проблемных внутренних ситуациях.

Замалчивание вопросов полового воспитания является разновидностью ханжеской лжи и подрывает идею гармонического воспитания, воспитания нравственности.

Авторитарно-директивный бесполый стиль воспитания должен быть отвергну! не только из-за неэффективности, но и потому, что вопреки благим намерениям воспитателей, он ведет к изоляции подростка от мира взрослых.

Другая разновидность упущений - снятие всякого контроля, морально-этическая вседозволенность при предоставлении знаний.