Культура речи. 2

В научном стиле употребительны фразеологические сочетания. Это общелитературные, межстилевые устойчивые обороты, высту-

пающие в номинативной функции: глухой согласный, наклонная плоскость, рациональное зерно, щитовидная железа, очаг заболевания,

демографический взрыв и др. К фразеологии научного стиля можно отнести различного рода стилевые клише: представляют собой,

включает в себя, состоит из…, применяется в (для)…, заключается

в…, относится к… и др.

Встилистическом плане лексика научного стиля однородна – это нейтральные и книжные слова.

Морфология

Для собственно научного подстиля характерно преобладание имени существительного. В научном тексте, по наблюдению Л.Г. Барласа, в среднем существительных употребляется почти в четыре раза больше, чем глаголов, что объясняется номинационной направленностью стиля: главное – обозначить, описать явление.

Отвлечённость и обобщённость научного стиля выражается в широком употреблении существительных среднего рода: излучение,

определение, воззрение, умонастроение, окисление и др. Многочис-

ленны существительные мужского и среднего рода с абстрактным значением: фактор, импульс, стимул, возможность, потребность и др.

Для научного стиля характерно употребление единственного числа в значении множественного: Сойка – птица, обычная в наших лесах. Однако абстрактные и вещественные существительные употребляются в форме множественного числа (шумы в сердце, мощно-

сти, ёмкости, смазочные масла, активные кислороды и др.).

Преимущественно употребляются аналитические формы сравнительной и превосходной степени имён прилагательных (более сложный, более инертный, наиболее простой, наиболее важный).

Краткие прилагательные в научной речи выражают не временный, а постоянный признак предметов и явлений: Чистый этиловый спирт бесцветен.

Абсолютное большинство глаголов употребляется в форме настоящего времени. Часто они выражают настоящее вневременное значение: Углерод входит в состав углекислого газа. Вневременное значение приобретают и глаголы будущего времени: Определим пло-

щадь треугольника.

Формы 1-го лица единственного числа глаголов и местоимение Я в научной речи почти не употребляются, так как внимание сосредоточено прежде всего на содержании и логической последовательности изложения, а не на субъекте.

11

Ряд глаголов выполняет функцию компонентов глагольно-имен- ных словосочетаний, в которых основную смысловую нагрузку несут имена существительные, а глаголы обозначают действие в самом широком смысле и выражают грамматическое значение: находить при-

менение, производить расчёты (наблюдения, измерения, вычисления), оказывать влияние (воздействие, давление, помощь, поддержку, сопротивление) и др.

В научном стиле активны предлоги и предложные сочетания, в роли которых могут выступать полнозначные слова, прежде всего существительные: при помощи, с помощью, в соответствии, в качестве, в результате, по причине, на основе, в отношении, в зависимости от…, сравнительно с…, в связи с…, в меру и др. Такие предлоги позволяют более определённо и точно, по сравнению с простыми, выражать смысл, так как круг их значений у´же.

Эмоциональные и субъективно-модальные частицы и междометия в научной речи не употребляются.

Синтаксис

Фразы научного стиля отличаются грамматической и смысловой полнотой и логико-информативной насыщенностью. Типичны сложные предложения, отражающие движение мысли, авторскую аргументацию, связь явлений. Логичность изложения достигается посредством подчинительных союзов (часто причинно-следственных), градационных и резюмирующих слов типа: во-первых, следовательно и т.п. По цели высказывания предложения, как правило, повествовательные.

Широко распространены конструкции с большим количеством зависимых, последовательно нанизываемых существительных в форме родительного падежа. Например: Необходимость использования такого алгоритма обусловлена избыточностью информации.

Внаучных текстах широко употребляются конструкции с причастными и деепричастными оборотами, являющиеся средством выделения мысли в информативно насыщенном предложении. Логическая направленность синтаксиса особенно отчётливо отражается на расположении слов в предложении: информация разворачивается по «линейному» принципу (от известного к новому).

Вцелом синтаксис стилистически однороден; в нём не используются эмоциональные разговорные конструкции.

12

Функционально-смысловые типы научной речи

Структура письменного научного текста определяется основными функционально-смысловыми типами научной речи – описанием и рассуждением.

Научное описание не имеет сюжета и действующих лиц. Его цель – раскрыть признаки предмета, явления, процесса, установить связи и соотношения. Простой вариант композиции описания определяет процесс исследования автором того или иного предмета, процесса, явления. Усложнённый вариант композиции может содержать теоретические отступления, рассуждения автора по поводу наблюдения и т.д. В научных описаниях часто рассматривают группу предметов, сравнивают и обобщают их признаки. Описание присутствует практически во всех научных жанрах.

Наиболее распространённый тип научной речи – рассуждение. Строится рассуждение как цепь умозаключений, основанных на доказательствах и опровержениях, выявлении причинно-следственных связей, позволяющих делать обобщения и выводы.

13

Методы логической организации научного текста

Различают следующие методы логической организации научного текста: дедукция, индукция, проблемное изложение и аналогия [7].

Дедукция (лат. deductio – выведение) – основное средство доказательства, представляющее собой логическое умозаключение от общего к частному, от общих суждений к частным или новым общим выводам. Дедуктивный метод используют при рассмотрении какоголибо дела на основании известного положения или закона. Дедуктивное рассуждение предполагает выдвижение тезиса (гипотезы), его развитие, обоснование, доказательство истинности или опровержение и выводы. На этапе развития обоснования тезиса применяются различные типы аргументов – логических и психологических доводов: толкование тезиса, «доказательство от причины», мнения авторитетов, «доказательство от противного», факты, примеры, сравнения. Этот метод рассуждения применяется в научных дискуссиях, теоретических статьях, на семинарах в студенческой аудитории.

Индукция (лат. inductio – возбуждение, наведение, побуждение) – умозаключение от фактов к некоторому общему утверждению (гипотезе). Индукция может быть полной и неполной. При полной индукции общий вывод делается на основании знания обо всех элементах данного класса, при неполной – на основании знаний о некоторых элементах.

Композиция индуктивного рассуждения такова. До вступления тезис не выдвигается. Во вступлении определяется цель предпринятого исследования. В основной части излагаются факты, делается анализ, сравнение и синтез материала. На этой основе делаются выводы, устанавливаются закономерности. Научные сообщения на конференциях, диссертационные исследования, отчёты по научно-исследо- вательской работе строятся по схеме индуктивного умозаключения.

Как разновидность индуктивного умозаключения рассматривается проблемное изложение. В ходе лекции, доклада, в тексте монографии, диссертационного исследования выявляется та или иная проблема. Предлагается несколько вариантов её решения, некоторые анализируются более подробно. Автор, вскрывая внутренние противоречия проблемы, демонстрирует процесс решения той или иной задачи. Слушатель (читатель) следит за логикой изложения, становится активным участником мыслительной деятельности. Таким образом,

14

постановка в определённой последовательности проблемных вопросов и их решение подводит к теоретическим обобщениям, формулировке правил и закономерностей.

В методе аналогии используют приём «умозаключения по аналогии». Профессор МГУ В.Ф. Асмус приводил в своих лекциях такой исторический пример умозаключения по аналогии: «Открытие Галилеем четырёх больших планетоподобных спутников у Юпитера позволило подкрепить гипотезу Коперника о центральном положении Солнца и движении вокруг него других планет. Он сравнивал систему спутников Юпитера с Солнечной системой. В обеих системах имеется ряд общих для них признаков. Это позволило сделать умозаключение по аналогии».

Этот метод логической организации научного текста имеет приблизительный характер.

Оформление письменного научного текста

Подтвердить правильность своей точки зрения помогает цити-

рование:

−цитата должна быть неразрывно связана с текстом. Она приводится в кавычках, точно по тексту, с теми же знаками препинания и

втой же грамматической форме, что и в первоисточнике. Пропущенные слова, предложения, абзацы при цитировании обозначаются многоточием. Не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая ссылка);

−цитата как самостоятельное предложение (после точки, заканчивающей предшествующее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы. Например:

Стремление понять законы сущего ведёт не к рассмотрению случайности в качестве объективной реальности, но к её истолкованию в качестве начальной стадии познания объекта, обусловленной несовершенством нашего знания. «Нет ничего более противного разуму и природе, чем случайность» (Цицерон). (В источнике: «… нет ничего…»);

−цитата, включённая в текст после подчинительного союзов что, ибо, если, потому что и т.д., заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы.

15

Например:

Академик АН УССР Н. Амосов писал, что «образование само по себе не создаёт благородного человека, но повышает возможность привить идеал, поскольку расширяет образовательные каналы, через которые действуют искусство и наука». (В источнике: «Образование…»);

−цитата, помещённая после двоеточия, начинается со строчной буквы, если в источнике первое слово цитаты начиналось со строчной буквы (в этом случае перед цитируемым текстом обязательно ставится многоточие), и с прописной буквы, если в источнике первое слово цитаты начиналось с прописной (в этом случае многоточие перед цитируемым текстом не ставится). Например:

Сточки зрения исторического тяготения, культурных предпочтений, русская нация есть нация европейская: «…как русская литература, при всей своей оригинальности, есть одна из европейских литератур, так и сама Россия при всех своих особенностях есть одна из европейских наций» (Вл. Соловьёв). (В источнике: «…и как русская…».);

−если предложение цитируется не полностью, то вместо опущенного текста ставится многоточие. Знаки препинания, стоящие перед опущенным текстом, не сохраняются. Например:

О. Павел Флоренский о слове пишет, в частности, следующее: «Слово – конденсатор воли, конденсатор внимания, конденсатор всей душевной жизни… Термин как слово слов, как слово спрессованное, как сгущенный самый существенный сок слова, есть такой конденсатор душевной жизни преимущественно» (П. Флоренский);

−когда предложение заканчивается цитатой, причём в конце цитаты стоит многоточие, восклицательный или вопросительный знак, то после кавычек не ставят никакого знака, если цитата является самостоятельным предложением; или ставят необходимый знак, если цитата не является самостоятельным предложением (входит в текст авторского предложения). Например:

О свободе личности можно говорить, только признавая право личности на самобытность. В этом отношении знаменательно восклицание Н. Гумилёева: «Я не хочу, чтобы меня смешивали с другими –

аэто требует, чтобы и я сам не смешивал себя с другими!»;

−цитироваться также может слово или словосочетание. В этом случае оно заключается в кавычки и вводится в канву предложения;

−при цитировании не по первоисточнику следует указать: «Цит. по: … ». Как правило, это делается лишь в том случае, если источник является труднодоступным (редкое или зарубежное издание и т.п.).

16

Например:

Первый шаг в научном творчестве, по Пуанкаре, о – «искание особой красоты, основанное на чувстве гармонии». (Цит по: Флоренский П. Имена: Сочинения. – М.: Эксмо, 2006.);

− передавая мысль автора своими словами (непрямое цитирование), необходимо сделать это точно, например: Платон говорил, что невежественными бывают только те, которые решаются таковыми оставаться.

Особого внимания заслуживает оформление библиографического описания научного текста. Приведём примеры оформления в соответствии с Изменениями № 1 СТП 07–2005.

Книга одного автора Бахвалов, Н.С. Численные методы [Текст] : учеб. пособие для

физ.-мат. специальностей вузов / Н.С. Бахвалов. – М. : Физматлит Лаб. Базовых знаний, 2002. – 630 с. : ил.

Фисенко, И.Е. Прагматическая сила волеизъявительных коммуникем : монография / И.Е. Фисенко. – Шахты : ГОУ ВПО

«ЮРГУЭС», 2010. – 74 с.

Книга двух авторов Агафонова, Н.Н. Расчёт автоматизированных тракторных дви-

гателей [Текст] : учеб. пособие для вузов / Н.Н. Агафонова, Т.В. Богачева. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – М. : Высш. шк., 2002. – 52 с. : ил.

Книга четырёх и более авторов Безопасность жизнедеятельности [Текст] : учебник для вузов

/ Э.А. Арустамов [и др.] ; отв. ред. Э.А. Арустамов. – Изд. 2-е, испр. и

доп. – М. : Дашков и К, 2002. – 678 с. : ил.

Многотомные издания

Издание в целом Справочник по нормированию труда [Текст] : в 2 т. / под общ.

ред. А.А. Пригарина, В.С. Серова. – М. : Машиностроение, 1996. – 2 т.

Отдельный том Казьмин, В.Д. Справочник домашнего врача [Текст]. В 3 ч. Ч. 2.

Детские болезни / Владимир Казьмин. – М. : Астрель, 2002. – 503 с. : ил.

17

Словари Социальная работа [Текст] : словарь-справочник / под ред.

В.И. Филоненко. – М. : ЭБМ-Контур, 1998. – 480 с. Сборник научных трудов

Рыночная трансформация экономики предпринимательства [Текст] : состояние и перспективы : сб. науч. тр. / Южно-Рос. гос. ун-т экономики и сервиса ; под ред. В.А. Романова. – Шахты : ЮРГУЭС, 2001. – 172 с. : ил.

Материалы конференций «Воспитательный процесс в высшей школе России», межвузов-

ская науч.-практич. конф. (2001 ; Новосибирск). Межвузовская науч- но-практическая конференция «Воспитательный процесс в высшей школе России», 26-27 апр. 2001 г. [Текст] : [посвящ. 50-летию НГАВТ : материалы] / редкол. : А.Б. Борисов [и др.]. – Новосибирск : НГАВТ, 2001. – 157 с.

Авторефераты диссертаций Бреславцева, Н.А. Система балансовых отчётов и концентрация

балансового управления экономическими процессами [Текст] : автореф. дис. … д-ра экон. наук: 08.00.12 / Бреславцева Нина Александровна ; Донская гос. академия сервиса. – М., 1998. – 58 с. – Библиогр. :

с. 50–57.

Диссертации Прокопенко, Н.Н. Теория, принципы и методы нелинейной ак-

тивной коррекции прецизионных аналоговых микроэлектронных устройств автоматики [Текст] : дис. … д-ра техн. наук : 05.13.05 : защищена 21.12.2000 : утв. 17.04.2001 / Прокопенко Николай Николаевич. –

Шахты, 2000. – 113 с. : ил.

Статья из газеты Михайлов, С.А. Езда по-европейски [Текст]: система платных

дорог в России находится в начал. стадии развития / Сергей Михайлов // Независимая газ. – 2002. – 17 июня.

Статья из журнала Боголюбов, А.Н. О вещественных резонансах в волноводе с не-

однородным заполнителем [Текст] / А.Н. Боголюбов, А.Л. Делицын, М.Д. Малых // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 3. Физика. Астрономия. – 2001. – № 5. – С. 23–25.

18

Статья из научного сборника Современные системы передачи информации [Текст] / П.В. Ро-

гожин // Компьютерная грамотность : сб. ст. / сост. П.А. Павлов. – 2-е изд. – М., 2001. – С. 68–99.

Статья из книги (глава)

Ткач, М.М. Технологическая подготовка гибких производственных систем [Текст] / М.М. Ткач // Гибкие автоматизированные производственные системы : учебник / М.М. Ткач, Н.И. Васильев, О.П. Баруздин. – Архангельск, 2002. – Разд. 1. – С. 7–26.

Электронные издания

Ресурсы локального доступа Под автором

Цветков, В.Я. Компьютерная графика: рабочая программа [Электронный ресурс] : для студ. заоч. формы обучения геодез. и др. спец-тей / В.Я. Цветков. – Электрон. дан. и прогр. – М. : МИИГА и Ко, 1999. – Дискета. – Систем. требования : IBM PC, Windows 95, Word 6.0. – Загл. с экрана. – № гос. регистрации 0329900020.

Под заглавием Библиография по социальным и гуманитарным наукам, 1995–

1998 [Электронный ресурс] / Ин-т науч. информ. по обществ. наукам (ИНИОН). – Электрон. дан. и прогр. (33 файла: 459658539 байт). – М., 1995. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) ; 12 см. – Систем. требования : ИПС «IRBIS» 500 кб ; DOS 3.3 и выше. – Загл. с вкладыша контейнера. – Содерж. : 1. Библиогр. : 241280 записей. 2. Рубрикатор ИНИОН: 4901 записей.

Ресурсы удалённого доступа Российская государственная библиотека [Электронный ресурс]

/ Центр информ. технологий РГБ ; ред. Власенко Т.В. ; Web-мастер Козлова Н.В. – Электр. дан. – М. : Рос. гос. б-ка, 1997 – URL : http://www.rsl.ru, свободный. – Загл. с экрана. – Яз. рус., англ.

Электронные ресурсы Художественная энциклопедия зарубежного классического ис-

кусства [Электронный ресурс]. – Электрон. текстовые, граф., зв. дан. и прикладная прогр. (546 Мб). – М. : Большая Рос. энцикл. [и др.], 1996. – 1 электр. опт. диск (CD-ROM) : зв.; цв.; 12 см + рук. пользователя (1 л.). – (Интерактивный мир).

19

Особенности научно-информативных жанров

Заслуживают внимания научно-информативные тексты, которые являются вторичными, т.е. представляют собой краткий пересказ научных текстов большого объёма. Главная задача автора научноинформативного текста (тезисов, автореферата, конспекта, реферата, аннотации, рецензии, отзыва) – в сжатом виде дать основную информацию, содержащуюся в тексте-источнике, в связи с этим возникает проблема правильного отбора информации – той информации, которая является наиболее существенной в первичном тексте, той информации, которая представляет научный интерес.

Конспект – единственный из всех вторичных текстов, который не предназначен для публикации. Он предполагает свёртывание информации текста первоисточника и представление её в форме, удобной для того, чтобы составитель конспекта мог впоследствии эту информацию развернуть, восстановив исходное содержание. Для конспектирования отбирается информация, субъективно необходимая для составителя, и при этом опускается информация, объективно важная, но уже известная составителю и не представляющая для него особой ценности.

По количеству конспектируемых источников конспекты подразделяются на монографические, составленные по одному источнику, и сводные, или обзорные, составленные по нескольким источникам на одну тему.

В зависимости от объёма выделяются конспекты краткие (отбираются лишь положения общего характера); подробные (общие положения дополняются доказательствами, пояснениями, другим иллюстративным материалом) и смешанные, допускающие изложение одних частей первоисточника подробно, других – более кратко.

С точки зрения смысловой эквивалентности конспекта и исходного текста выделяют интегральные и селективные конспекты.

Интегральным предлагается назвать конспект, который передаёт все основные положения и важнейшие смысловые связи, т.е. всю смысловую сетку первоисточника, но в форме, удобной для составителя.

Селективным назван конспект, включающий отдельные элементы первоисточника, представляющие новизну и значимость для составителя, но в совокупности не отражающие основных положений первоисточника.

20