- •Ответы к госам
- •1. Культурология в системе научного знания.
- •2. Возможности педагогического воздействия в стимулировании творческих способностей подростков в любительском коллективе.
- •3. Сущность прикладной культурологи как области научного знания и социальной практики.
- •4. Дифференцированный подход в организации культурно-воспитательной работы с детьми.
- •5. Сущность, основные понятия и категории социально-культурной деятельности и сферы их реализации.
- •Сферы реализации социально-культурной деятельности:
- •7. Средства культурно-досуговой деятельности и педагогические требования к их эффективному использованию.
- •1. Художественно - выразительные средства: живое слово, музыка.
- •8. Культурно-воспитательная работа с детьми дошкольного возраста.
- •9. Современные концепции досуга.
- •10. Культурно-воспитательная работа с детьми младшего школьного возраста.
- •11.Сущность и структура социально-культурной деятельности.
- •12. Культурно-воспитательная работа с подростками.
- •13. Принципы, средства, формы социально-культурной деятельности.
- •14. Культурно-воспитательная работа с трудными подростками.
- •16. Диагностика и развитие творческих способностей у детей.
- •17. Профессиональные требования к организатору социально-культурной деятельности.
- •18. Принципы организации культурно-воспитательной работы с детьми.
- •19. Инфраструктура социально-культурной сферы.
- •20. Психолого-педагогические основы детского художественного творчества.
- •В творческой деятельности ребёнка выделяют три основных этапа:
- •22. Характеристика и отличительные особенности детского досуга
- •Функции детского досуга:
- •Можно вывести следующие основные характеристики досуга детей, подростков и юношества:
- •23. Сущность и специфика педагогики сотворчества.
- •В процессе общения следует раскрывать механизмы воздействия на окружающих:
- •Можно выделить основные модели реализации метода педагогического сотворчества:
- •24. Методика разработки сюжетно-композиционного решения театрализованных мероприятий.
- •Основные этапы работы над сценарием
- •Методические требования при разработке сценария
- •Виды сценариев
- •26. Детское творчество, его сущность и специфика.
- •Показатели творчества, характеризующие отношения, интересы, способности детей:
- •27. Психология общения. Общение как фактор развития личности. Виды общения. Стратегия успешного общения в социально-культурной деятельности.
- •Виды общения бывают: материальные, символические, речевые и ролевые.
- •28. Особенности развития творческих способностей в дошкольном возрасте.
- •Одним из важнейших факторов творческого развития детей является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей.
- •29. Учет возрастных особенностей детей, подростков и юношества в процессе их вовлечения в социально-культурную деятельность. (почитать косякову)
- •I. Младенчество, орально – сенсорная стадия. (0 - 1 г.)
- •II. Ранний возраст, мышечно – анальная стадия (1 - 3 г.)
- •III. Дошкольный возраст, локомоторно – генитальная стадия (3 - 5 л.)
- •IV. Школьный возраст, латентная стадия (5 - 11 л.)
- •V. Подростковый возраст, пубертат (11 - 20 л.)
- •30. Социально-педагогические функции детского художественного (самодеятельного) творчества.
- •Различные авторы в разных контекстах называют следующие функции самодеятельного творчества
- •33. Понятие «игра» и «игровая деятельность». Основные признаки игровой деятельности.
- •34. Художественно-эстетическое воспитание детей в семье.
- •1. Процесс целенаправленного воспитания чувства прекрасного.
- •2. Формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее.
- •3. Задача художественно-эстетического воспитания заключается в формировании художественного вкуса.
- •4. Развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного, развитие умения творчески создавать продукты ручного творчества.
- •35. Современные тенденции развития социально-культурной деятельности.
- •37. Ресурсная база социально-культурной деятельности.
- •38. Студия как форма организации художественно-творческого развития детей младшего школьного возраста.
- •Основные задачи региональной политики в сфере культуры формируются как:
- •Повышение эффективности расходования бюджетных средств в сфере культуры предполагает:
- •40. Любительское детское объединение как форма организации художественно-творческого процесса подростков и юношества.
- •41. Менеджмент как система управления и специальный вид деятельности.
- •Игровые технологии в социально-культурной и социально-педагогической деятельности.
- •Большинству игр присущи четыре главные черты (по с.А.Шмакову):
- •43. Сущность маркетинга и маркетинговая среда.
- •44. Особенности и типология игровых программ. Современные подходы к их организации.
- •45. Формирование маркетинговой стратегии и тактики.
- •46. Особенности организации досуга различных групп населения по месту жительства.
- •47. Формирование коммуникативной культуры личности как задача специалиста социально-культурной сферы.
- •48. Социально-культурные функции самодеятельного творчества.
- •2. Функция — побуждение, формирование и развитие художественных потребностей подрастающего поколения.
- •3. Социально-педагогическая (мировоззренческая) функция.
- •4. Художественно-просветительная функция.
- •5. Профориентационная функция
- •6. Рекреационная функция.
- •7. Прокреативная (порождающая) функция.
- •49. Сущность рекреативных технологий и их использование в процессе социально-культурной деятельности.
- •III. Принцип коллективности в формировании здорового образа жизни и организации активного, духовно-обогащающего отдыха.
- •IV. Принцип технологического подхода к управлению оздоровительно-досуговым процессом.
- •51. Технологии социально-культурной реабилитации.
- •52. Типология самодеятельных объединений
- •Виды самодеятельного творчества
- •53. Технологии социально-культурного проектирования. Этапы проектирования.
- •54. Сценарный ход и монтаж в досуговых мероприятиях.
- •55. Этнонаправленные технологии как инструмент межнационального обмена и сотрудничества.
- •Специфика этнонаправленных технологий
- •56. Основные этапы работы над программой досугового мероприятия. Характеристика выразительных средств каждого из них.
- •58. Особенности сюжетно-композиционного построения игровых программ. Реализация сценарного хода в процессе игры.
- •59. Сценарий как идейно-художественная основа культурно-досуговых программ.
- •60. Особенности педагогического общения. Основные факторы эффективности педагогического общения в детском объединении
- •Три основные стороны общения
- •Качества личности педагога, важные для общения
- •Стиль педагогического общения
2. Функция — побуждение, формирование и развитие художественных потребностей подрастающего поколения.
Всякая деятельность осуществляется на основе потребностей личности. Художественно-творческая деятельность предполагает и соответствующую потребность — художественную, которая реализуется в процессе восприятия художественных ценностей (в том числе в детском самодеятельном объединении). Стало быть, самодеятельному творчеству свойственна еще одна функция — побуждение, формирование и развитие художественных потребностей подрастающего поколения.
3. Социально-педагогическая (мировоззренческая) функция.
Детские самодеятельные коллективы позволяют с максимальной эффективностью воздействовать на нравственный облик ребенка, подростка, юноши. Специально подобранный репертуар способствует формированию возвышенных идеалов. Общественный характер самодеятельного творчества благоприятствует выработке активной жизненной позиции. Художественные образы, воздействуя через эмоциональную сферу человека, заставляют его переживать, страдать и радоваться, их воздействие часто намного острее жизненных коллизий. Детское самодеятельное творчество— это сфера педагогической деятельности, в которой происходит подготовка детей к жизни и, таким образом, осуществляется социально-педагогическая (мировоззренческая) функция.
4. Художественно-просветительная функция.
Детское самодеятельное творчество помогает детям расширить свой художественный кругозор, осуществить переход к более глубокому познанию искусства, к постижению процесса художественного опыта предшествующих поколений, знакомит с историей и теорией искусства, а стало быть, реализуется художественно-просветительная функция.
5. Профориентационная функция
Одна из задач детского самодеятельного творчества — развитие творческих дарований художественно одаренных детей и подготовка их к профессиональной деятельности в той или иной сфере искусства. Профориентационная функция детского самодеятельного творчества имеет важное социальное значение, ибо помогает из массы детей выделить наиболее способных и направить их в профессиональное искусство, тем самым обогатив и расцветив его новыми талантами.
6. Рекреационная функция.
Жизнедеятельность современных детей, подростков и юношества предельно насыщена и относительно строго регламентирована, а потому требует больших затрат физических, психических и интеллектуальных сил. Наряду с этим, детские самодеятельные объединения, осуществляющие свою работу на добровольных началах и на основе игровой деятельности, помогают снять создавшееся напряжение, расслабиться и более того — получить наслаждение от самого процесса художественной деятельности. Восстанавливаются утраченные силы, т. е. реализуется рекреационная функция.
7. Прокреативная (порождающая) функция.
Художественно-творческая деятельность детей, подростков и юношества вызывает широкий резонанс в их душах, в семье, в других общностях и порождает заданное общение по поводу увиденного, услышанного, совершенного вне стен коллектива. В результате дети обращаются к книге и узнают новое о писателе, художнике и т. п., вступают в дискуссии по вопросам искусства, сами создают самодеятельные объединения. Таким образом, осуществляется прокреативная (порождающая) функция.
Все перечисленные функции пересекаются. Дополняют друг друга. Трудно выделить какую-то одну функцию даже в одном конкретном виде самодеятельного творчества. Обычно эти функции выступают в комплексе.