- •Глава 1 Система образования и ее научное обеспечение.......................9
- •Глава 2 Педагогика в современных информационно-образовательных _иu3_,h__њсредах……………………………………………………………………...124
- •Глава 3 Качество образования................................................................194
- •Глава 1 Система образования и ее научное обеспечение
- •1.1 Педагогика, андрагогика и философия образования
- •1. Возникновение и развитие классической педагогики
- •1.2 Роль образования в обществе
- •1. Роль системы образования в обществе
- •2. Международные организации и программы в образовании
- •1.3 Информатизация и глобализация современного образования
- •1. Информатизация современного образования
- •2. Глобализация современного образования
- •1.4 Открытое образование
- •1. Дистанционное обучение
- •2.Корпоративное обучение
- •3.Открытое образование
- •1.5 Система образования России
- •1. Система образования России
- •2. Университеты в системе открытого образования
- •Глава 2 Педагогика в современных информационно-образовательных средах
- •2.1 Категории педагогики
- •2.2 Методологические и дидактические принципы в системе образования
- •1.1. Принципы в педагогике и их классификация
- •2.3 Современные информационно-образовательные среды.
- •1. Понятие информационно-образовательной среды
- •2. Пример современной информационно-образовательной среды.
- •2.4 Электронная педагогика
- •1. Место электронной педагогики (э-педагогики) среди других педагогических наук
- •2.Педагогическая система как предмет э-педагогики
- •2.Актуальные проблемы э-педагогики
- •1. Проблема отсутствия теории обучения в современных информационно-образовательных средах, и как ее составной части отсутствие понятийно – категориального аппарата.
- •1.Наименование темы;
- •Раздел I.
- •Тема 1.1. Открытое образование – составная часть информационного общества
- •Тема 1.2. Открытое образование за рубежом и в России
- •Тема 3.2. Готовность участников образовательного процесса к обучению с помощью сетевых курсов.
- •Тема 3.3. Теоретические и практические основы разработки сетевых курсов.
- •Тема 3.4. Теоретические и практические основы применения сетевых курсов в учебном процессе.
- •5. Воспитательные проблемы, вызванные ограниченностью очного контакта участников образовательного процесса.
- •6. Валеологические проблемы.
- •7. Проблемы качества учебного материала, качества обучения и соответствия образовательным стандартам.
- •1. Проблемы в педагогике являются следствием кризиса образования.
- •1. Совокупность, система свойств объектов и процессов;
- •2.Качество человека как составная часть качества образования
- •2.Технологические стандарты в системе образования
- •Ieee 1484.1 Архитектура и Эталонная модель
- •1. В системе образования можно выделить две области стандартизации – технологическую и собственно образовательную (относящуюся к собственно педагогическим процессам).
- •I. Основные области и виды деятельности
- •2. Государственные образовательные стандарты
- •1. Общая характеристика направления
- •1. Текст психологического настроя;
- •2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (гос впо) согласно законодательства предназначен для обеспечения:
- •3.Любой стандарт для определенной образовательной программы имеет:
- •1. Сформулируйте цели создания Государственных образовательных стандартов (гос).
- •2.Сведения об авторе (ах)
- •2. Подходы к оценке качества обучения в Интернет
- •1. Экспертная оценка (априорная);
- •2. Экспериментальная оценка качества (педагогический эксперимент);
- •3. Комплексная оценка (комбинация первых двух).
- •1. Экспертный метод оценки
- •2.Экспериментальная оценка (педагогический эксперимент).
- •8.Интерактивности;
6. Валеологические проблемы.
Валеология рассматривается как наука о здоровье, здоровом человеке. Само слово «valeo» -здравствовать, быть здоровым, впервые появилось в 1980 году в публикациях И.И. Брехмана[5].
В системах социальных ценностей и приоритетов любого общества здоровье человека занимает важное место. Будучи одним из показателей общественного прогресса и своеобразным зеркалом социально – экономического благополучия страны, здоровье является мощным социальным, оборонным, культурным и духовным потенциалом любого общества. Здоровье – динамическое состояние физического, духовного и социального благополучия, обеспечивающее полноценное выполнение человеком, трудовых, психических и биологических функций.
Настоящее время разработка теории здорового образа жизни (ЗОЖ) является неотъемлемой частью теории здоровья. ЗОЖ — типичная совокупность форм и способов повседневной культурной жизнедеятельности личности, основанная на культурных нормах, ценностях, смыслах деятельности, регулируемых ими, и укрепляющая адаптивные возможности организма. ЗОЖ — это не просто специальная деятельность, направленная на сохранение, улучшение здоровья, а организация всей жизнедеятельности человека, способствующая сохранению и совершенствованию его здоровья.
Можно сформулировать качественные критерии ЗОЖ:
- высокая социальная, трудовая, физическая активность;
- высокая нравственность;
- исключение вредных для здоровья привычек (курение, переедание, злоупотребление алкоголем и т.п.).
- ЗОЖ непременно предполагает присутствие трех названных компонентов одновременно. Основные элементы ЗОЖ:
- культура учебного и производственного труда, межличностного общения и поведения в коллективе;
- самоуправление и самоорганизация;
191
- сексуальное поведение:
- организация режима питания, сна, пребывания на свежем воздухе, индивидуально-сообразного режима двигательной активности;
- выполнение санитарно-гигиенических требований;
- закаливающие процедуры;
- преодоление вредных привычек;
- содержательный досуг, оказывающий развивающее воздействие на личность.
При Интернет-обучении в СОО проблемы сохранения здоровья и пропаганды здорового образа жизни студентов и преподавателей актуализируются и требуют разработки новых подходов для своей реализации.
7. Проблемы качества учебного материала, качества обучения и соответствия образовательным стандартам.
Этот блок проблем можно оставить без комментариев, поскольку актуальность и важность его очевидна. Решение этой проблемы позволит, как «тритейский судья» провозгласить - стоило ли решать все остальные проблемы. Третья глава учебного пособия будет посвящена обсуждению этих проблем.
Предложенный список основных психолого-педагогических проблем, естественно, ни в коей мере нельзя считать исчерпывающим, поскольку стремительно развивающиеся информационные и телекоммуникационные технологии, быстрый рост числа услуг и возможностей, предоставляемых Интернет, практически ежедневное появление новых программных продуктов, используемых в обучении, постоянно ставят перед педагогами и психологами новые вопросы.
Выводы