Педагогика / Самостоятельная работа

Вузовская педагогика. Магистры, 1 курс. Задание для самостоятельной работы.

3

Задание 1.* По одному из представленных ниже источников подготовить тезисы, отражающие основные идеи работы. Сформулируйте своё отношение к обозначенным проблемам и позициям авторов:

• Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития. – М., 2000;

• Гершунский Б.С. Образование как религия третьего тысячелетия. – М., 2001;

• Гершунский Б.С. Философия образования для ХХI века: В поисках практико-ориентированных образовательных концепций. – М., 2008;

• Плаксий С.И. Парадоксы высшего образования. – М., 2005;

Задание 2.** Ознакомьтесь с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования России, Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ст.69 и др.).

Выпишите те положения, которые относятся к организации системы высшего образования, официальные требования к содержанию высшего образования. Какие положения Вас заинтересовали, что стало новым, какие комментарии вы могли бы сделать?

Задание 3.*** Подготовьте реферат или лекцию на одну из перечисленных ниже тем.

1. История университетского образования в Англии (Франции, Германии, Италии, Чехии).

2. Система высшего профессионального образования в одной из современных индустриально развитых стран.

3. История высшего женского образования в России.

4. Зарождение и развитие системы высшего образования в России.

5. Конкурентоспособность специалиста как показатель качества профессионального высшего образования.

6. История Санкт-Петербургского университета.

7. Основные идеи и направления модернизации современной высшей школы.

8. Проблемы воспитания в высшей школе (андрагогический аспект).

9. Ценностные ориентации современного студенчества.

10. Культурно-историческое значение лицейского образования в России 19 века (на примере Царскосельского Александровского лицея).

11. Формирование профессиональной направленности личности студента.

12. Формирование мотивации учебной деятельности студента.

13. Особенности студенческой субкультуры.

14. Воспитание студентов на традициях вуза.

15. Преподаватель глазами студентов.

16. Вузовская лекция в контексте личностно ориентированного образования: проблемы и новации.

17. Технология деловой игры в учебном процессе вуза.

18. Педагогическое творчество преподавателя вуза.

19. Зарождение и основные тенденции развития высшего педагогического образования в России и зарубежных странах.

20. Кризис и перспективы развития высшего образования

21. Многоступенчатая система образования: сущность, структура и содержание.

22. Целеполагание в образовательных системах.

23. Концепция реформирования высшего образования.

24. Проблема стандартов в образовании: состояние и пути их решения.

25. Проблема повышения качества высшего образования.

26. Учение как познавательная деятельность студентов: содержание и технология.

27. Проблема формирования содержания вузовского образования.

28. Содержание высшего образования, пути и способы его постоянного обновления.

29. Дидактические средства обучения студентов в высшей школе.

30. Система принципов обучения студентов в дидактике высшей школы.

31. Активизация познавательной деятельности студентов в процессе обучения.

32. Лекция как основная форма организации обучения в высшей школе.

33. Психолого-педагогические предпосылки повышения эффективности семинарских и практических занятий.

34. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская работа студентов.

35. Педагогические условия эффективности научно-исследовательской работы студентов и тенденции ее развития.

36. Самостоятельная работа студентов: сущность и содержание.

37. Современные методы обучения в вузе: функции методов и критерии их выбора.

38. Модульное обучение и принципы его организации.

39. Контроль в системе высшего образования: функции, виды, формы.

40. Рейтинговая система контроля учебно-познавательной деятельности студентов.

41. Проектирование процесса обучения студентов в вузе.

42. Активные методы обучения в высшей школе.

43. Психологические факторы учебной успешности студентов в вузе.

44. Повышение эффективности учебного процесса в вузе на основе обратной связи.

45. Психолого-педагогические основы конструирования учебных игр.

46. Функции моделирования в процессе решения задач студентами.

47. Дидактические основы использования наглядности в обучении студентов.

48. Состав и классификация учебных задач, используемых в вузе.

49. Алгоритмизация процесса обучения студентов.

50. Дифференциация обучения студентов в вузе.

51. Развитие и совершенствование учебных умений и навыков студентов.

52. Формирование исследовательских умений у студентов в процессе обучения.

53. Проблемно-поисковая деятельность студентов как средство развития их познавательной активности.

54. Активизация познавательной деятельности студентов во время лекции.

55. Преемственность в содержании образования в средней и высшей школе.

56. Структурно-логический анализ преемственности в обучении школьников и студентов.

57. Познавательный интерес как средство интеллектуального развития студентов.

58. Психолого-педагогические основы управления самообразованием студентов.

59. Особенности учебно-познавательной деятельности с применением компьютера.

60. Дидактическая адаптация студентов к условиям обучения в вузе.

61. Психолого-педагогические основы организации контроля знаний, умений и навыков студентов.

62. Методика и техника контроля знаний, умений и навыков студентов в вузе.

63. Формирование самоконтроля и самооценки учебно-познавательной деятельности студентов.

64. Рейтинговая система контроля и оценки знаний, умений и навыков студентов.

65. Разработка критериев оценки качества усвоения знаний, умений и навыков студентов.

66. Проблема учебника в зарубежной и отечественной вузовской педагогике.

67. Характеристика личностно ориентированных технологий обучения в вузе.

68. Особенности организации вечернгей и заочной форм обучения. Дистанционная форма обучения.

69. Диагностика и оценка качества усвоения студентами учебного материала.

70. Организация самостоятельной работы студентов.

71. Мотивация учебной деятельности студентов.

72. Понятие технологии обучения. Психолого-педагогические требования к технологии процесса обучения в вузе.

73. Возможности мультимедийных технологий в высшем образовании.

74. Педагогический компонент моей научной работы.

75. Педагогическая технология воспитания отвращения к обучению в вузе.

76. Педагогическая технология воспитания отвращения к профессиональной педагогической деятельности.

77. Приемы и методы формирования студенческой ненависти к преподавателю высшей школы.

78. Педагогическая технология воспитания лидера в студенческой среде.

79. Педагогическая технология воспитания наглости у студента высшего учебного заведения.

80. Педагогическая технология воспитания студенческого трудолюбия.

81. Педагогическая технология воспитания перфекционизма у студента высшего учебного заведения.

82. Учёт индивидуальных особенностей студентов в процессе обучения.

83. Факторы, затрудняющие адаптацию первокурсников к вузу и способы их преодоления.

84. Анкетный опрос студентов первокурсников на предмет значения в их жизни отметки и оценки результатов учебной деятельности.

85. «Как готовиться к экзамену» - методические рекомендации.

86. Исследование усвоения понятий в процессе обучения в высшей школе (В Работе Ю.Г. Фокина, исследователя проблем психодидактики высшей школы, обосновывается гипотеза, что для обеспечения усвоения понятий на уровне логических связей на двухчасовое занятие следует выносить не более 20 элементов усвоения, из которых лишь пяти будет обеспечено запоминание. Проанализируйте несколько лекций и проверьте гипотезу).

87. Типы и формы лекций для разных форм обучения в вузе.

88. Педагогические условия обеспечения эффективности организации самостоятельной работы студентов.

89. Обратитесь к журналам «Вестник высшей школы», «Высшее образование в России», «Педагогика», «Магистр» (или Интернет-версиям этих изданий)за последние 3 года и составьте библиографию на тему «Инновационные технологии в современном высшем образовании». Прочитайте одну из наиболее интересных, на ваш взгляд, статей и подготовьте аннотацию.

90. Возьмите интервью у начинающего ассистента и профессора о «плюсах» и «минусах» профессии университетского преподавателя. Сравните.

91. Исследование тенденций изменения представлений студентов о «хорошем преподавателе» от младшего курса к старшему.

92. Типы установок преподавателей по отношению к студентам (связь со стилем педагогического взаимодействия).

93. Методы воспитания, наиболее приемлемые в высшей школе.

* Срок исполнения - 2 недели

** Срок исполнения 4 недели

*** Срок исполнения 6 недель