Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Социальная психология / _Столяренко Л.Д., Самыгин С.И., Социальная психология.docx
Скачиваний:
234
Добавлен:
15.04.2015
Размер:
708.96 Кб
Скачать

2.4. Социализация личности

Социализация личности - процесс формирования лич­ности в определенных социальных условиях и социальных группах, в ходе которого ребенок избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и правила, которые приняты в данной социальной группе и обществе.

Процесс социализации включает: освоение культуры человеческих отношений и общественного опыта, соци­альных норм, социальных ролей, видов деятельности, форм общения.

Источники социализации:

  • семья;

  • система образования;

  • средства массовой информации;

  • общественные организации.

Социализация не тождественна воспитанию. Воспита­ние - это целенаправленная система психолого-педагоги­ческих воздействий на ребенка со стороны родителей и педагогов с целью сформировать у ребенка определенные качества и формы поведения в соответствии с некоторым идеалом, социально желательным образцом. Ребенок при этом может играть и пассивную роль. При социализации же ребенок играет активную роль (что-то выбирает, что-то отвергает). Разные способы ухода и воспитания детей У разных народов способны оказывать решающее влия­ние на формирование характера, личности и поведения людей данной национальности.

Основным механизмом социализации Г. Тард про­возгласил подражание, регулируемое обществом через свои социальные институты — систему образования и воспита­ния, семью, общественное мнение, а отношения «учитель — ученик» — типовым социальным отношением.

Г.М. Андреева определяет социализацию следующим образом: «социализация —■ это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индиви­дом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны..., процессактивного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. ...человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовыва­ет его в собственные ценности, установки, ориентации».

А.В. Мудрик, автор наиболее основательной теории социализации в отечественной литературе, дает следующее определение: социализация — это «развитие и самоизме­нение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целе­направленно создаваемыми условиями жизни на всех воз­растных этапах».10Сущность социализации состоит в со­четании приспособления и обособления человека в усло­виях конкретного общества.

Мудрик А.В. Социальная педагогика. 3-е изд. — М., 2002. С. 9.

В словаре до психологии социализация определяется как «процесс и результат усвоения и активного вос­производства индивидом социального опыта, осуществ­ляемый в общении и деятельности».

Выделяют следующие стадии социализации:

1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваива­ет социальный опыт некритически, адаптируется, при­спосабливается, подражает).

2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом воз­расте стадия индивидуализации, самоопределения («мир и я») характеризуется как промежуточная социализация, т. к. все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка.

Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, когда выраба­тываются устойчивые свойства личности.

3. Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека прини­маются группой, обществом. Если не принимаются, воз­можны следующие исходы:

■ сохранение своей непохожести и появление агрес­сивных взаимодействий (взаимоотношений) с людь­ми и обществом;

■ изменение себя («стать как все»);

■ конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

4. Трудовая стадия социализации охватывает весь пе­риод зрелости человека, весь период его трудовой дея­тельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздей­ствия на среду через свою деятельность.

5. Послетрудовая стадия социализации рассматрива­ет пожилой возраст как возраст, вносящий существен­ный вклад в воспроизводство социального опыта, в про­цесс передачи его новым поколениям.

Основные задачи человека на стадиях первичной со­циализации:

■ освоить новые социальные роли, перенять семейно-брачные установки;

■ подготовиться к экономически самостоятельной жизни;

■ самоопределиться в профессиональной сфере;

■ найти друзей и любимого человека.

Результаты этой стадии социализации определяют весь ход дальнейшей жизни и развития человека. И хотя лич­ностные качества, сформированные в это время, подда­ются в дальнейшем некоторым изменениям и коррекции, однако кардинальных изменений заложенного добиться бывает очень сложно.

Вторичная социализация — последующее усвоение социальных ролей, отличающих жизнедеятельность взрос­лого человека; дальнейшие изменения и корректировка личностных качеств, норм, ценностей, моделей поведе­ния и отношений, сформированных в ходе первичной со­циализации.

Можно выделить ряд качественных различий пер­вичной и вторичной социализации:

■ социализация взрослых выражается главным об­разом в изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация формирует и кор­ректирует базовые ценностные ориентации, отноше­ния и установки;

■ взрослые могут оценивать нормы и, в зависимости от своей оценки, принимать или не принимать их, дети же способны только усваивать нормы;

■ социализация взрослых часто предполагает по­нимание относительности и условности принятых норм, правил и ценностей;

■ социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть определенными новыми навыками, необходимыми для жизнедеятельности (причем зачастую конкретного характера, например профессиональными); у детей же социализация фор­мирует главным образом основу поведения.

На каждом возрастном этапе между ребенком и обще­ством, родителями, педагогами складывается своя спе­цифическая социальная ситуация взаимодействия. У ре­бенка формируется своя ведущая деятельность, которая обуславливает главные изменения в развитии личности и способностей человека, появление новообразований - но­вых качеств на данном возрастном этапе (на другом воз­растном этапе будет уже иная ведущая деятельность и иная социальная ситуация развития), появляются свои специфические проблемы, которые могут быть решены человеком с позитивным или негативным исходом (при­чем результат этого исхода во многом зависит от внешних факторов воздействия окружающих людей, поведения и воспитания родителей, норм общества и этнической груп­пы и т. п.).

Например, в младенчестве без тесного эмоционально­го контакта, без любви, внимания и заботы нарушается социализация ребенка, возникает задержка психическо­го развития, развиваются различные заболевания, у ре­бенка появляется агрессивность, а в будущем различные проблемы, связанные с взаимоотношениями с другими людьми. Т. е. эмоциональное общение младенца со взрос­лыми является ведущей деятельностью на этом возраст­ном этапе, влияющей на развитие его человеческой пси­хики и обуславливающей положительный или негатив­ный исход. Позитивный результат у младенца формиру­ется доверие к миру, людям, оптимизм; негативный ре­зультат — формируется недоверие к миру, людям, песси­мизм, даже агрессивность (табл. 3).

В основе механизмов социализации личности лежат четыре основных психологических механизма (имитация, идентификация, чувства стыда и вины).

Имитацией называется осознанное стремление ребен­ка копировать определенную модель поведения. Образ­цами для подражания в первую очередь становятся роди­тели, но могут быть и другие люди, с которыми у ребенка складываются теплые эмоциональные отношения, хотя дети также склонны копировать поведение взрослых, которые наказывают их.

Таблица 3

Соседние файлы в папке Социальная психология