- •Глава 2 социальная психология личности
- •2.1. Понятие личности
- •2.2. Проблема личности в зарубежных психологических теориях
- •2.2.1. Психоанализ, фрейдизм
- •2.2.2. Эго-псмхология, психосоциальная концепция развития личности э. Эриксона
- •2.2,3. Социокультурная концепция к. Хорни
- •2.2.4. Индивидуальная психология а. Адлера: от «комплекса неполноценности» к личному росту
- •2.2.5. Аналитическая психология Карла Юнга
- •2.2.6. Классификация социальных характеров Фромма
- •2.2.7. Бихевиоризм, или поведенческая психология
- •2.2.8. Когнитивный подход в психологии
- •2.2.9. Гуманистическая психология
- •2.3. Социально-психологическое изучение личности в отечественной психологии
- •2.3.1. Социально-психологические проблемы личности с позиций психологии отношений
- •2.3.2. Деятельностная теория
- •2.3.3. Структурно-динамический подход в психологии личности
- •2.4. Социализация личности
- •Изменение типов ведущей деятельности и исходов развития на последующих возрастных стадиях
- •Вопросы для самопроверки
- •Содержание Глава 3 психология общения
- •3.1. Виды, функции и структура общения
- •3.2. Коммуникативная сторона общения: передача информации и средства общения
- •Виды и техники слушания
- •3.3. Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения)
- •3.4. Взаимодействие, взаимовлияние людей друг на друга в процессе общения: интерактивная сторона общения
- •Трансактный анализ общения
- •3.5. Социально-психологическое влияние людей друг на друга
- •Механизмы психологического воздействия
- •Содержание Глава 4 взаимодействие в группе
- •4.1. Разновидности социальных групп
- •Социально-психологическая характеристика групп по уровню их развития
- •4.2. Динамические процессы в группах
- •Формирование коллектива
- •4.3. Личность и группа: проблема лидерства и руководства
- •4.5. Большие группы
- •4.6. Психологические особенности этнических групп
- •4.7. Взаимодействие людей в неорганизованных группах
- •Содержание Глава 5 конфликты и их разрешение
- •5.1. Типология конфликтов
- •5.2. Динамика конфликтов
- •Литература
2.4. Социализация личности
Социализация личности - процесс формирования личности в определенных социальных условиях и социальных группах, в ходе которого ребенок избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и правила, которые приняты в данной социальной группе и обществе.
Процесс социализации включает: освоение культуры человеческих отношений и общественного опыта, социальных норм, социальных ролей, видов деятельности, форм общения.
Источники социализации:
семья;
система образования;
средства массовой информации;
общественные организации.
Социализация не тождественна воспитанию. Воспитание - это целенаправленная система психолого-педагогических воздействий на ребенка со стороны родителей и педагогов с целью сформировать у ребенка определенные качества и формы поведения в соответствии с некоторым идеалом, социально желательным образцом. Ребенок при этом может играть и пассивную роль. При социализации же ребенок играет активную роль (что-то выбирает, что-то отвергает). Разные способы ухода и воспитания детей У разных народов способны оказывать решающее влияние на формирование характера, личности и поведения людей данной национальности.
Основным механизмом социализации Г. Тард провозгласил подражание, регулируемое обществом через свои социальные институты — систему образования и воспитания, семью, общественное мнение, а отношения «учитель — ученик» — типовым социальным отношением.
Г.М. Андреева определяет социализацию следующим образом: «социализация —■ это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны..., процессактивного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. ...человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, установки, ориентации».
А.В. Мудрик, автор наиболее основательной теории социализации в отечественной литературе, дает следующее определение: социализация — это «развитие и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах».10Сущность социализации состоит в сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества.
Мудрик А.В. Социальная педагогика. 3-е изд. — М., 2002. С. 9.
В словаре до психологии социализация определяется как «процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности».
Выделяют следующие стадии социализации:
1. Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает).
2. Стадия индивидуализации (появляется желание выделить себя среди других, критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения («мир и я») характеризуется как промежуточная социализация, т. к. все еще неустойчиво в мировоззрении и характере подростка.
Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности.
3. Стадия интеграции (появляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются, возможны следующие исходы:
■ сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;
■ изменение себя («стать как все»);
■ конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.
4. Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия на среду через свою деятельность.
5. Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.
Основные задачи человека на стадиях первичной социализации:
■ освоить новые социальные роли, перенять семейно-брачные установки;
■ подготовиться к экономически самостоятельной жизни;
■ самоопределиться в профессиональной сфере;
■ найти друзей и любимого человека.
Результаты этой стадии социализации определяют весь ход дальнейшей жизни и развития человека. И хотя личностные качества, сформированные в это время, поддаются в дальнейшем некоторым изменениям и коррекции, однако кардинальных изменений заложенного добиться бывает очень сложно.
Вторичная социализация — последующее усвоение социальных ролей, отличающих жизнедеятельность взрослого человека; дальнейшие изменения и корректировка личностных качеств, норм, ценностей, моделей поведения и отношений, сформированных в ходе первичной социализации.
Можно выделить ряд качественных различий первичной и вторичной социализации:
■ социализация взрослых выражается главным образом в изменении их внешнего поведения, в то время как детская социализация формирует и корректирует базовые ценностные ориентации, отношения и установки;
■ взрослые могут оценивать нормы и, в зависимости от своей оценки, принимать или не принимать их, дети же способны только усваивать нормы;
■ социализация взрослых часто предполагает понимание относительности и условности принятых норм, правил и ценностей;
■ социализация взрослых направлена на то, чтобы помочь человеку овладеть определенными новыми навыками, необходимыми для жизнедеятельности (причем зачастую конкретного характера, например профессиональными); у детей же социализация формирует главным образом основу поведения.
На каждом возрастном этапе между ребенком и обществом, родителями, педагогами складывается своя специфическая социальная ситуация взаимодействия. У ребенка формируется своя ведущая деятельность, которая обуславливает главные изменения в развитии личности и способностей человека, появление новообразований - новых качеств на данном возрастном этапе (на другом возрастном этапе будет уже иная ведущая деятельность и иная социальная ситуация развития), появляются свои специфические проблемы, которые могут быть решены человеком с позитивным или негативным исходом (причем результат этого исхода во многом зависит от внешних факторов воздействия окружающих людей, поведения и воспитания родителей, норм общества и этнической группы и т. п.).
Например, в младенчестве без тесного эмоционального контакта, без любви, внимания и заботы нарушается социализация ребенка, возникает задержка психического развития, развиваются различные заболевания, у ребенка появляется агрессивность, а в будущем различные проблемы, связанные с взаимоотношениями с другими людьми. Т. е. эмоциональное общение младенца со взрослыми является ведущей деятельностью на этом возрастном этапе, влияющей на развитие его человеческой психики и обуславливающей положительный или негативный исход. Позитивный результат у младенца формируется доверие к миру, людям, оптимизм; негативный результат — формируется недоверие к миру, людям, пессимизм, даже агрессивность (табл. 3).
В основе механизмов социализации личности лежат четыре основных психологических механизма (имитация, идентификация, чувства стыда и вины).
Имитацией называется осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения. Образцами для подражания в первую очередь становятся родители, но могут быть и другие люди, с которыми у ребенка складываются теплые эмоциональные отношения, хотя дети также склонны копировать поведение взрослых, которые наказывают их.
Таблица 3