- •Вопросы, задания по самодиагностике, педагогические задачи Витебск 2009
- •Общие основы педагогики
- •2. Педагог и студенты – субъекты образовательного процесса.
- •3.Педагогическая деятельность и педагогический процесс в вузе.
- •Обучение в высшей школе.
- •1. Дидактическая система высшей школы.
- •2. Закономерности и принципы обучения.
- •3. Методы и средства обучения в высшей школе.
- •5. Виды обучения и их характеристика.
- •6.Диагностика обучения.
- •7. Инновационные процессы в образовании.
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе.
- •1. Система воспитания в высшей школе.
- •2. «Я - концепция» и воспитание.
- •3. Управление и самоуправление.
- •4.Диагностика воспитанности.
- •Самодиагностика Общие основы педагогики
- •2. Педагог и студенты – субъекты образовательного процесса.
- •3.Педагогическая деятельность и педагогический процесс в вузе.
- •Обучение в высшей школе.
- •1. Дидактическая система высшей школы.
- •2. Закономерности и принципы обучения.
- •3. Методы и средства обучения в высшей школе.
- •4. Организационные формы построения учебной деятельности.
- •5.Виды обучения и их характеристика.
- •6. Диагностика обучения.
- •7. Инновационные процессы в образовании.
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе.
- •1. Система воспитания в высшей школе.
- •2. «Я - концепция» и воспитание.
- •3. Управление и самоуправление в вузе.
- •Педагогические задачи и творческие задания.
- •1. Постановка проблемы.
- •2. Диагностика ситуации.
- •3. Постановка воспитательных задач в педагогических терминах.
- •Обучение в целостном педагогическом процессе
- •Воспитание в целостном педагогическом процессе
- •В рамках какой воспитательной системы имеет место данное высказывание?
- •На основе образовательных стандартов оцените свои знания, умения и навыки по педагогике высшей школы.
Педагогика высшей школы
Вопросы, задания по самодиагностике, педагогические задачи Витебск 2009
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Целью курса является актуализация у магистрантов и аспирантов имеющихся знаний по педагогике высшей школы и овладение эффективными технологиями учебно-воспитательной работы со студентами.
Цель предложенной диагностики предполагает решение следующих задач:
1. Выявление уровня освоения ключевых понятий, отражающих теоретические основы педагогики высшей школы, раскрывающих соотношение процессов обучения, воспитания и развития личности.
2. Систематизация научно-профессиональных знаний по дидактике высшей школы и теории воспитания.
3. Осознание и самооценка знаний по дидактике и теории воспитания.
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО ПЕДАГОГИКЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ.
Общие основы педагогики
Современная педагогическая наука, ее место в системе научного “человекознания”.
Основные понятия: педагогическое знание, педагогика как наука и учебная дисциплина, структура педагогической науки, система педагогических наук, педагогика высшей школы, объект и предмет педагогики высшей школы, функции и задачи педагогики высшей школы, методологические основы педагогики, развитие, формирование, социализация, воспитание, образование, обучение, педагогический процесс.
Вопросы по теме:
Структурные компоненты научного знания.
Педагогика высшей школы как наука и учебная дисциплина.
Объект, предмет, функции и задачи педагогики высшей школы.
Понятийный аппарат педагогики высшей школы
Связь педагогической науки с другими науками.
Система педагогических наук.
Педагогическая наука и практика.
Методологические основы педагогики высшей школы.
Литература:
1. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998, стр. 33-35.
2. Педагогика. Учебное пособие для студентов педвузов и педколледжей /Под ред. П.И. Пидкасистый - М: Педобщество России, 1998, стр. 10-18.
3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебники для студентов педвузов: в двух книгах - М.: гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999 - книга 1 стр. 10 - 41.
4. Философия: Учеб. пособие/ Под ред. И.Жукова. 4-е издание испр. и доп. Мн., 1999. стр. 3-30
5. Стефановская Т.А. Педагогика:наука и искусство. Курс лекций. Учеб.пособие для студентов, преподавателей, аспирантов. - Мн., 1998. стр.23-28
6. Педагогика: Учебное пособие для студентов педвгогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997, стр. 74-76; 99-110
7. Смирнов С.Д. Психология и педагогика высшего образования: от деятельности к личности. М., 1995. стр. 5-38
2. Педагог и студенты – субъекты образовательного процесса.
Основные понятия: личность, индивидуальность, субъект, личностные качества, профессиональное педагогическое самосознание, педагогическая направленность, педагогическое взаимодействие.
Вопросы по теме:
Человек как ценность и его развитие как высшая цель воспитания.
Биологическое и социальное в человеке.
Студент и педагог как субъекты и объекты образовательного процесса.
Личность современного студента.
Сущность взаимодействия участников образовательного процесса.
Роль деятельности и общения в процессе развития и формирования личности профессионала.
Литература:
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология.-Ростов-на-Дону.2000. стр. 165-173.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие Рид, 1997. стр. 162-242
Диденко В.Н. Введение в педагогическую профессию-Смоленск,1999. стр. 97-115; 194.
Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону, «Феникс», 1998-стр. 62-74
Харламов И.Ф. Педагогика-М: 1998. стр. 66-87; 322-323.
Чепиков В.Т. Воспитание нравственных качеств младших школьников. Гродно 2001, стр. 13-22.
Педагогика: Учебное пособие для студентов педвгогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1997, стр. 30-39; 83-87.