usi-uroki-ukrainska-mova-10-klas-akadem.pdf-128

Стилістика мови. Культура мовлення. Стилістичні засоби фонетики 71

Узагальнювальносистематизуючий

На зборах і семінарах учасники виголошують думки і пропозиції зазвичай у монологічній формі. Пригадайте, що ми називаємо монологом. (Це висловлювання однієї особи, здебільшого значне за обсягом, що має тему, головну думку, певну композиційну структуру. Вимагає від автора певного рівня підготовленості, вольових зусиль, необхідних для складання плану висловлювання, добору адекватних задумові мовних засобів.) Зверніть увагу: виступи можуть бути заздалегідь непідготовленими і підготовленими. Сьогодні ми будемо працювати над непідготовленими виступами.

ІІІ. Процесуально-діяльнісний етап

Групова робота

Знайдіть і виправте помилки, що трапляються під час виступу на зборах.

Повістка дня слідуюча. (Порядок денний такий)

Слідуючі збори відбудуться в три години. (Наступні збори розпочнуться о третій годині)

Першим ділом треба вирішити це питання. (Насамперед (пе-

редусім, щонайперше) треба вирішити це питання)

Ви правий. (Ви маєте рацію)

Хочу сказати про зовсім друге. (Хочу сказати про зовсім інше)

Невільно приходить на думку слідуюче. (Мимоволі спадає на думку таке)

Мова йде про саме важне. (Йдеться про найважливіше)

Я настоюю на тому, щоб… (Я наполягаю на тому, щоб…)

Мені кажеться, що… (Мені здається, що…)

Скажу ще пару слів. (Скажу ще кілька слів)

Мій виступ не протирічить вашому. (Мій виступ не супер-

ечить вашому)

На збори прийшли всі без виключення. (На збори прийшли всі без винятку)

Збори прийняли слідуючі рішення. (Збори прийняли такі ухвали / рішення)

Ситуативне завдання (індивідуальне)

Уявіть, що в нас проходять збори класу. Розглядається питання міжособистісних стосунків. Продумайте (2–3 хв.) виступ на тему «Як ти людям, так і люди тобі» і виголосіть його. Під час виступу уживайте виправлені мовні конструкції з попереднього завдання.

Колективне обговорення ключових проблем, виявлених під час індивідуальних виступів. Окреслення перспектив на майбутнє заняття.

Робота в групах

Прокоментуйте афоризми. На їх основі складіть поради доповідачеві.

«Справжнє красномовство — це вміння сказати все, що треба,

іне більше, ніж треба» (Ф. Ларошфуко).

«Промова повинна виростати й розвиватися із знання речей: якщо оратор не проник у речі, не пізнав їх, мова його беззміс-

товна…» (Цицерон).

«Не дозволяй, щоб язик випереджав твою думку» (Хілон). «…Враження від десяти висловів, які вплинули на розум, легше

згладити, ніж враження від одного, яке вплинуло на серце…» (Г. Ліхтенберг).

«Багато говорити і багато сказати — це не є те сааме» (Софокл). «Поетами народжуються, ораторами робляться» (Цицерон).

Перевірка роботи груп.

ІV. Контрольно-рефлексивний етап

Рефлексія у вигляді суджень

1.Смисл цієї теми;

2.Її головні частини або спрямування;

3.Об’єкти, що вивчаються;

4.Питання, що виникають;

5.Практичні рекомендації.

Стилістика мови. Культура мовлення. Стилістичні засоби фонетики 73

ІV. Домашнє завдання (на вибір)

Знайдіть цікаві матеріали і підготуйтесь виступити з повідомленням «Культура мови, думки, почуттів».

Підготуйте картки «Завдання для товариша».

Урок № 13  ПОЗНАЧЕННЯ НА ПИСЬМІ ГОЛОСНИХ І ПРИГОЛОСНИХ

ЗВУКІВ. СКЛАДНІ ВИПАДКИ ПРАВОПИСУ АПОСТРОФА

Мета: повторити знання десятикласників про позначення на письмі голосних і приголосних звуків, складних випадків правопису апострофа; формувати правописні вміння; удосконалювати уміння знаходити й виправляти орфографічні помилки у писемному мовленні; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати у школярів повагу до рідної мови, а також відчуття її краси як основи естетичного виховання.

Внутрішньопредметні зв’язки:

Фонетика: фонетична характеристика приголосних і голосних звуків.

Міжпредметні зв’язки:

Література: твори українських авторів.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення десятикласників із темою, метою і завданнями уроку

ІІІ. Актуалізація мотиваційних резервів десятикласників з теми

Виконання тестових завдань

1.Коли пишеться апостроф після губних приголосних? А На позначення їх роздільної вимови перед я, ю, є, ї;

Бякщо перед губними немає іншого приголосного, що належав би до кореня;

Вна позначення їх роздільної вимови перед я, ю, є, ї, якщо перед губними немає іншого приголосного, що належав би до кореня (крім р).

74Усі уроки української мови в 10 класі. Академічний рівень

2.Коли пишеться апостроф після р? А На початку складу; Б у кінці складу;

Ву кінці складу перед я, ю, є, ї.

3.Коли пишеться апостроф після к та інших приголосних? А У власних назвах у кінці складу перед я, ю, є, ї;

Бу власних назвах перед я, ю, є, ї;

Ву кінці складу перед я, ю, є, ї.

4.Коли ще пишеться апостроф у словах українського походження?

А Після префіксів, що закінчуються на приголосний перед

я, ю, є, ї;

Бпісля першої частини складних слів, що закінчуються на приголосний, перед я, ю, є, ї;

Впісля префіксів та першої частини складних слів, що закінчуються на приголосний, перед я, ю, є, ї.

5.Коли апостроф не пишеться у власних назвах?

А У середині складу після к та інших приголосних;

Бу тих випадках, коли я, ю, є, ї позначають м’якість попереднього приголосного;

Вколи ці власні назви — прізвища.

6.Коли апостроф не пишеться після губних приголосних у загальних назвах?

А Коли перед буквами б, п, в, м, ф, що позначають губні приголосні, стоїть інша буква на позначення приголосного (крім р), який належить до кореня слова;

Бколи перед губними стоїть інша буква на позначення приголосного;

Вколи перед губними стоїть інша буква на позначення приголосного (крім р).

7.Коли апостроф не пишеться після р?

А У кінці складу перед я, ю, є, ї що позначають один звук;

Бякщо перед р є інший приголосний, що належить до кореня;

Впісля р на початку складу, якщо наступні я, ю, є, ї позначають один звук після м’якого приголосного.

Ключ. 1 — А, 2 — В, 3 — А, 4 — В, 5 — Б, 6 — А, 7 — В.

Взаємоперевірка (робота в парах)

Зробити взаємоперевірку тестів, користуючись довідкою «Правопис апострофа».

Стилістика мови. Культура мовлення. Стилістичні засоби фонетики 75

Довідка «Правопис апострофа»

Апостроф ставиться:

1)після букв б, п, в, м, ф, які передають на письмі тверді губні приголосні звуки, якщо перед ними немає кореневого приго-

лосного (крім р): п’ятниця, солов’їний, б’ють, черв’як;

2)після р в кінці складу: бур’ян, матір’ю, пір’їна;

3)після префіксів, що закінчуються на приголосний: з’єднати, під’їхати, роз’яснити;

4)після к у слові Лук’ян та похідних від нього: Лук’яненко, Лук’янівка, Лук’янчук;

5)у складних словах, перша частина яких закінчується на при-

голосний: двох’ядерні, чотирьох’ярусний, дит’ясла.

Апостроф не ставиться:

1)після букв б, п, в, м, ф, якщо перед ними стоїть інший приголосний (крім р), що належить до кореня: святковий, тьмя-

ний, морквяний;

2)після р, що позначає м’який приголосний на початку складу:

порятунок, буряк, рясний.

IV. Усвідомлення теоретичного матеріалу в процесі практичної роботи

Ігрове дослідження-відновлення

Випишіть слова у дві колонки: у ліву — з апострофом, у праву — без нього, щоб дізнатися, що зашифровано в завданні.

1.В..єтнам, хутор..янин, об..єм, б..юст, б..є, лл..ється, Ілл..я, об..єкт, р..яно, об..єднання, напам..ять, астрахан..ський, ув..язнений.

Ключ. Підкресліть у кожному слові першу літеру — отримаєте назву твору Б. Олійника.

2.Дит..ясла, духм..яні снопи, ін..єкція, в..яжеться, Р..єпін, св..ятопис, п..ятсот, кров..ю, міл..йони, В..єтнам, бур..як.

Ключ. Підкресліть у кожному слові або словосполученні передостанню букву — прочитаєте назву одного з творів Лесі Українки.

3.Опам..ятатися, бур..як, дев..ять, р..явкати, нев..язкий, електрозвар..ювання, ад..ютант, атель..є, голуб..ятко, духм..яний, об..їзд, вар..яг, Лук..янівка, інформб..юро, об..єкт, кань..йон, верб..я, р..явкнути, арф..яр, авант..юра, дов..янути, щуп- л..явий, оп..яніти, евол..юція.

Ключ. Підкресливши перші букви, прочитаєте прислів’я.

4. Інтерв..ю, ф..юзеляж, різьб..яр, верб..я, ад..юльтер, ад..ютант, н..юанс, к..ювет, нав..язливий, Омел..ян.

Ключ. Прочитавши перші букви у словах, спочатку в першому стовпчику, а потім у другому, отримаєте ім’я та прізвище «каменяра» України, автора збірки «З вершин і низин», п’єси «Украдене щастя».

Відповіді. 1. «В оборону хліба», 2. «Лісова пісня», 3. Одна голова добре, а дві — краще. 4. Іван Франко.

Розподільне письмо

Поставте, де треба, апостроф, поясніть його вживання. Згрупуйте слова згідно із правилами його вживання (1 група — після букв б, п, в, м, ф, які передають на письмі тверді губні приголосні звуки, якщо перед ними немає кореневого приголосного (крім р); 2 група — після р в кінці складу; 3 група — після префіксів, що закінчуються на приголосний: з’єднати, під’їхати, роз’яснити; 4 група — у складних словах, перша частина яких закінчується на приголосний; 5 група — після к у слові Лук’ян та похідних від нього). Слова, в яких апостроф не вживається, випишіть у 6 групу.

Варіант 1

Полум..яніти, Амудар..я, різдв..яний, між..ярусний, присв..ята, безвітр..яний, Лук..яненко, бур..ячиння, Солов..йов, Валер..ян, сер..йозний, повітр..я, міжгір..я, пор..ядок, довір..я, забур..янений, вітр..як, валер..янка, б..язевий, сім..янин, зат..ямити, запам..ятати, Дерев..янко, медв..яний, В..язьма, дріб..язковий, взаємозв..язаний, рутв..яний, різьб..ярство, зав..язка, підрум..янений, зм..якшити, львів..яни, поголів..я, перед..осінній, роз..ораний, слов..яни, звір..ячий, роз..ятрений, трьох..етапний, трьох..ярусний, об..їжджати, об..ємний, без..ядерний, необ..їжджений, пів..язика, арф..яр, возз..єднання, в..йокнути, дит..ясла, пів..Європи, кам..яний, безвітр..яний, бур..ячиння, Валер..ян, звір..ячий, Лук..янович, повір..я, сер..йозний, повітр..я, міжгір..я, пор..ядок, довір..я, Лук..янчук, кар..єра, всер..йоз, тр..юм, Гур..єв, підгір..я, матір..ю, Р..єпін, з матер..ями, бур..я, р..ясно, кур..йозний, забур..янений, вітр..як, Гур..ївка, р..яд, від..ємний, без..ідейний, з..організувати, дез..орієнтація, сан..інструк­тор, Із..яслав.

Варіант 2

Зав..язь, круп..яний, крем..яний, знічев..я, зобов..язання, грав..юра, дерев..яний, мавп..ячий, кав..ярня, кров..яний, ко-

Стилістика мови. Культура мовлення. Стилістичні засоби фонетики 77

ров..ячий, львів..янин, надв..язати, напівкам..яний, поголів..я, пом..янути, слов..янський, п..ятитонка, солов..їний, безправ..я, брукв..яний, в..єтнамка, Св..ятослав, б..язевий, сім..янин, Б..єлград, обов..язок, б..юро, в..язень, запам..ятати, торф..яний, медв..яний, сап..янці, моркв..яннй, арф..яр, черв..як, присв..ячений, в..юнкий, верф..яний, В..язьма, В..ячеслав, дріб..язковий, В..ятка, Губ..єв, достопам..ятний, духм..яний, взаємозв..язаний, потьм..яніти, різьб..ярство, зав..язка, підрум..янений, зм.. якшити, бур..ян, міжбрів..я, зор..яний, п..явка, надвечір..я, пір..їна, Лук..ян, Лук..янівка, під..їсти, без..ядерний, возз..єднати, зм..якшити, двох..ярусний, пів..яблука, Заполяр..я, об..якоритися, від..ємний, дев..ятнадцять, Мар..яна, жираф..ячий, знічев..я, об..їзд, реп..ях, зв..язoк, св..ято, пам..ятка, верф..ю, від..їжджати, суб..єктивний, під..йомник, фотоз..йомка, об..єктивний, об..їждчик.

Орфографічний практикум

Перепишіть речення. Поставте, де треба, апостроф.

1. Неабияке місце займав барв..інок у віруванн..ях слов..ян­ ських народів, з..окрема в Київській Русі. Нев..януча зелень рос­ лини та її жив..учість прив..ернули увагу людей у середні віки (Ф. Мамчур, Я. Гладун). 2. Плеснула навесні лебідка, і розпус­тила майви мавка. І вмить із серця жаром квітка — і в серце вп..ялась чорна п..явка (В. Бобанський). 3. Завис олив..яний, імлистий т..гар, немов перегонка отара, і давить, і тисне,— і з хвиль його хмар снується примара… (М. Вороний). 4. В між гір..ях сині стеляться тума­ни,— тумани-спомини минулих літ… Та геть згадки!

Вдолинах день вес..яний, і вабить рун зелених оксамит. Не сам

ятут … не сам я сонцем п..яний: в екстазі св..ятковім буяє світ (С. Черкасенко). 5. Ой з-за гори кам..яної голуби літають..Не зазнала розкошоньки, вже літа минають (Нар. пісня). 6. Козак від..їжджає, дівчинонька­ плаче: «Куди їдеш, козаче?» (Нар. пісня). 7. Прийшло — по зустрічі прощання. Непам..яте, залізна стань! Ти — за шелом..янем, за гранн..ю до досвітків і над..смеркань (В. Стус). 8. Білий камінь з альм..інських кар..єрів, білі плетива сонячних рук..Ми не встигли тоді на прем..єру, так було лебедино довкруг… (А. Мойсієнко). 9. Кожному онукові, що з..являвся на світ, він [Крушельницький] давав ім..я особисто (В. Врублівська). 10. Саме над..їхав брат Антін. Най­старшого сина Крушельницьких любили і поважали всі у сім..ї (В. Врублівська). 11. Він [Мазуренко] якось увесь обм..як та постарів

(Д. Бедзик).

Дослідження-відновлення

Запишіть подані слова орфографічно та поясніть наявність або відсутність у них апострофа.

[вjачеислаў], [мjата], [л’убовjу], [подв’ірjа], [бур’ак],

[пjатниц’а], [беизазикиĭ], [чотир’охjарусниĭ], [беизгол’івjа], [з’в’ір’ачиĭ], [м’іжjеўропеіс’киĭ], [звjазати], [пjанкиĭ], [зjідеиниĭ],

[мjач], [погол’івjа], [морквjаниĭ], [з’іўjалиĭ], [розjареиниĭ], [ц’в’ах], [р’асниĭ].

Дослідження-моделювання

Розкрийте дужки й утворіть з префіксами слова. Запишіть їх.

Без- (-язикий, -ядерний, -ініціативний); з- (-юрмитись, -їхати, -обов’язаний, -ясований, -єдна­ний, -явитися, -їсти, -грати, -йомка); під- (-юджувати, -їжджати, -язиковий, -йом); об- (-їз- дити, -явити, -єднати, -ємний, -їстися); від- (-їхати, -ємний, -об- ражений, -в’язати).

V. Систематизація й узагальнення знань, умінь, навичок

Розкажіть, у яких випадках ставиться апостроф, а в яких — не ставиться.

VI. Підсумок уроку

VII. Домашнє завдання

Перекладіть подані слова українською мовою. Уведіть ці слова в речення та запишіть їх.

Мягкий, объединение, мяч, объявление, матерью, пять, память, соловьи, субъект, оловянный, Буряк, премьера, отъезд, кровью, семья, съесть, связать, подъехать, связать, адью.

Урок № 14  СКЛАДНІ ВИПАДКИ ПРАВОПИСУ

М’ЯКОГО ЗНАКА Й АПОСТРОФА

Мета: повторити складні випадки правопису м’якого знака й апострофа; формувати правописні вміння; удосконалювати уміння знаходити й виправляти орфографічні помилки у писемному мовленні; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу виховувати у школярів повагу до рідної мови, а також відчуття її краси як основи естетичного виховання.

Внутрішньопредметні зв’язки:

Синтаксис: речення, текст.

Стилістика мови. Культура мовлення. Стилістичні засоби фонетики 79

Міжпредметні зв’язки:

Народознавство: різдвяні звичаї українців.

Російська мова: фонетичні й орфографічні особливості деяких слів, відмінних від українських.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

ПЕРЕБІГ УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення десятикласників із темою, метою і завданнями уроку

ІІІ. Актуалізація мотиваційних резервів десятикласників з теми

Виконання тестових завдань

1.Позначте рядок, у якому в усіх словах правильно вжито м’який знак.

А Зменьшити, дрібненько, кобзарь, кількість;

Бцяцькатись, шпиндель, візьміть, кіньчик; В няньчити, дізнається, медальйон, принесіть;

Г на сопільці, уманський, український, сядеш.

2.Позначте рядок, у якому в усіх словах на місці пропущених букв слід писати м’який знак.

А Т..охкати, учител..с..кий, піс..ня, сяд..мо;

Бгарнен..ко, спіл..ніст.., Уман..щина, мізин..чик;

В щіл..ний, власниц..кий, кін..с..кий, Гор..кий;

Г людс..кість, т..мяний, різ..бяр, віз..міть.

3.Позначте рядок, у якому в усіх словах на місці пропущених­ букв слід писати м’який знак.

А Трин..кати, близен..ко, велетен..ський, вишен..ці;

Бзмен..шити, ущіл..нювати, запишіт..ся, війс..ко; В олівец.., бояз..кий, лікар.., учител..ці; Г принос..те, ган..ба, швец.., вознос..ся.

4.Позначте рядок, у якому в усіх словах на місці пропущених­ букв слід писати м’який знак.

А Пол..с..кий, нян..чити, держал..це, бат..ківс..кий;

Брибал..ство, грают..ся, чотир..ом, Коростен..щина;

В снігурон..ці, гуцул..с..кий, лял..ці, волин..с..кий;

Г киц..ка, рибал..ці, дівчинон..ці, гал..ченя.

5.Позначте рядок, у якому вживання м’якого знака в усіх словах відповідає нормам українського правопису.

АГрильяж, попадья, баский, розмазьня, прокинься; Б редьці, близькість, в’язькість, Федьчишин, тарільці;

Вголівоньці, рибалці, ковальський, рибальство, селянство; Г Гриньчишин, Михальчук, безлюдно, женшень, женчики.

6.Позначте рядок, у якому всі слова пишуться з апострофом.

АКур..єр, зішкр..ябувати, св..ято, тьм..яний;

Бльоном..яльний, слов..янин, розв..язок, двох..ярусний; В маз..юкати, з..юрмитися, арф..яр, медв..яний; Г зів..янути, моркв..яний, торф..яний, цв..яшок.

7.Позначте рядок, у якому всі слова пишуться з апострофом. А Дерев..яний, кав..ярня, б..ється, медв..яний;

Бдріб..язковий, рутв..яний, возз..єднання, підв..язати;

В зв..язок, повір..я, дит..ясла, Лук..янівка;

Гв..юнкий, необ..їжджений, без..ідейний, сім..янин.

8.Позначте рядок, у якому не порушено правила вживання апострофа.

А Св’ятослав, прицвяхувати, пів’яблука, Лавуаз’є; Б розм’якнути, різьбяр, Х’юстон, півогірка;

В транс’європейський, черв’як, сурмяний, св’ятенник;

Гконс’єржка, медвяний, напів’японець, духм’яний.

9.Позначте рядок, у якому не порушено правила вживання апострофа.

А Прес-пап’є, Руж’є, торф’яний, фюзеляж; Б ком’юніке, Пів’європи, безязикий, барел’єф; В Хьюстон, Міньюст, спьянілий, зап’ястя;

Гдзвякнути, надвязати, миш’як, рутв’яний.

10.Позначте рядок, у якому не порушено правила вживання апострофа.

А Роз’яснити, пів’їдальні, транс’європейський, комп’ютер; Б п’юпітр, Монтеск’є, порт’єра, Рив’єра; В перед’ювілейний, верб’яний, В’ячеслав, розпяття;

Гбез’язикий, пів’юрти, черв’як, арф’яр.

Ключ. 1 — В, 2 — Г, 3 — Г, 4 — А, 5 — В, 6 — Б, 7 — В, 8 — Б, 9 — А, 10 — Г.

IV. Усвідомлення теоретичного матеріалу в процесі практичної роботи

Орфографічний практикум

Перепишіть слова, замість крапок поставте, де треба, м’який знак. Поясніть правила вживання м’якого знака.