учебник по психологии

льевич Козлов(рис. 10). Базовым предметом интегративной психологии является «индивидуальное свободное сознание, обладающее качествами активности, открытости, пустотности, ясности, осознования и, не обладая физическими преградами, может наполняться любыми формами и содержанием». Необходимость разноаспектного (философского, синергетического, метафизического, психолого-педагоги- ческого и т.п.) изучения индивидуального свободного сознания как целостной структуры человека обусловлено не только метапредметными потребностями обучающихся, но и потребностью быть счастливым человеком. Именно управление собственными потоками индивидуального свободного сознания обусловливает гармонию, равновесие, счастье. Более подробно эта концепция представлена в лекции 2.

Проявления психики как предмета психологии в различных научных представлениях можно представить в обобщающей форме: назва-

ние предмета; психологическая школа, в рамках которой определен предмет и ученые – основные представители психологической школы (Таблица 1).

Предмет психологии в научном генезисе

В современной психологической науке, которая остается представленной рядом направлений и школ, до сих пор нет единого взгляда на предмет психологии, но наблюдая «трансцендентность» психического в процессе развития научной психологии, условимся, что в контексте изучения данной дисциплины под объектом психологии – но-

сителя психики - мы будем понимать психику человека или группы людей, а в качестве предмета психологии выделим психические явления, которые дифференцированы нами условно с дидактической целью и которые, вне сомнения, являют собой конгломерат психических явлений форму проявления индивидуального свободного сознания.

На рис. 11 представлена модель индивидуального свободного сознания в континууме сознания.

Рисунок 11. Модель индивидуального свободного сознания

12

СВОБОДНОЕ СОЗНАНИЕ – бесконечная изначальная реальность, свободное множество знания, всё существующее, в том числе и индивидуальное свободное сознание (ИСС) каждого человека.

Индивидуальное свободное сознание (ИСС) – система соприча-

стия человека к знаниям как информационной данности (информационной базе, информационному полю, информационному потоку, конгламерату знаний и т. п.), психическое, «архивированный файл», «Бог внутри нас».

Потенциал развития ИСС– способность человека управлять ИСС: в контексте задач изменять пространство ИСС.

Информационный потенциал – часть информационной данности, неосознаваемой человеком.

Интеграционный потенциал - возможности ИСС человека соединить части информационных потенциалов в целостную структуру в пределах человеческой жизни.

Осознание – процесс и результат интеграции информационного потенциала, целостная структура отдельных интеграционных потенциалов в ИСС.

РИТОРИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ:

Как оптимизировать (сбалансировать) сознание для достижения психической (душевной) гармонии, состояния равностности, счастья?

Как развить способность управлять потоками со-

знания?

Каким образом интегрировать сознание с понятием «поток»?

Равновесие эквивалентно 0, 10, 10000, где его предел?

Или равновесие не измеряемо?

А, если измеряемо, то как измерить?

Что взять за единицу измерения величины баланса?

Когда происходит разбалансировка (несоответствие измеряемых параметров), тогда баланс выходит на новый уровень?

Теоретические основы психологии. Уникальность феномена че-

ловека, в котором проявляется специфическим образом единство законов природы и общества создает неоднозначность выбора научной парадигмы для проведения психологических исследований. Парадигма (греч. пαράδειγμα – пример, модель, образец) – это система основных научных достижений, по образцу которых организуется исследовательская практика ученых в какой-либо области знаний в определен-

13

ный исторический период. Первоначально возникнув психология развивалась по образцу естественных наук. Естественно научная парадигма ориентирована на построение объективной (абсолютно истиной) картины мира при помощи методов наблюдения и экспериментирования с объектами природы. Естествознание ориентировано на выявление общих зависимостей и законов, на построении типов, на подведении единичных случаев и факторов под общую зависимость. При этом широко используются математические количественные методы обработки данных. Единичность и индивидуальность не составляют область исследования естествознания. Как отмечал философ Александр Владимирович Разин (рис. 12) «кризис психологии, идущий перманентно с 20-х годов ХХ в., сегодня может быть квалифицирован как кризис построения психологии по образцу и подобию естественной науки: пройдя более чем столетний путь, психология обнаружила, что естественно научная парадигма имеет явные ограничения в анализе душевной жизни» (1992 г.). В качестве альтернативной парадигмы называют гуманитарную парадигму. Широкое понимание термина «гуманитарный» вбирает в себя проблематику человека, его общественное бытие, культуру самого человека. Специальное понимание термина связано с познанием человеческой субъективности. Гуманитарная парадигма ориентирована на индивидуальности обращено к ценностям и личностным смыслам жизни человека. Для гуманитарной парадигмы в психологии характерно использование общих принципов при интерпретации индивидуальных или общественных событий. Но в то же время единичное событие не рассматривается как частный случай общей закономерности, а принимается в своей самоценности и автономности. В отличии от естествознания, утверждающего единство истины, в гуманитарной парадигме на одну проблему могут существовать разные точки зрения. Как отмечает Б.С. Братусь (1997 г.) «гуманитарная парадигма формирует условия мифологичности для психологических построений». В настоящее время психологами сконструированы и успешно внедряются в практику такие модели типов душевного строя как «личность по Фрейду», «личность по Берну», «личность по Франклу», «человек бихевиористический» и т.п. В основе каждого такого типа лежит свой миф, свое представление и идеология души. Б. С. Братусь предлагает поворот психологии от гуманитарной пара-

дигмы к эсхатологической парадигме (греч. ἔσχατον – конечный, по-

следний + λόγος – слово, знание), исходящей из представлений о пре-

14

дельных конечных смыслах бытия человека, его роли и предназначении человека в этом мире и рассматривала бы психическую жизнь не как многовариантный пасьянс возможных исходов мифотворения, а как реальный процесс воплощения замысла Создателя.

Структура современной психологии представлена рядом научных дисциплин, находящихся на разной степени формирования и связанных с различными областями практики. Приведем одну из классификаций, обобщающую некоторые структурные схемы:

1.Фундаментальные отрасли теоретической психологии, име-

ющие общие методологические значения для понимания и объяснения психических явлений и фактов, поведения и поступков людей, независимо от того, к какой области реальности эти явления и факты относятся. К фундаментальным отраслям можно отнести общую психоло-

гию, психофизиологию, зоопсихологию, психологию развития, историю психологию и др.

2.Прикладные отрасли, достижения которых непосредственно используются для совершенствования чужой практики: инженерная пси-

хология, педагогическая психология, медицинская психология, юридическая психология, психология спорта и др.

3.Практическая психология, достижения которой используются при оказании психологической помощи: психодиагностика, психоло-

гическое консультирование, психотерапия.

Внастоящее время психология является разноплановой и динамично развивающейся наукой, с каждым годом все более востребованной обществом.

Общая психология обобщает теоретические и экспериментальные психологические исследования, интегрирует психологические знания, изучает наиболее общие психологические закономерности, теоретические принципы и методы психологии, ее основные понятия и категориальный строй в их современном состоянии и историческом развитии.

Традиционно в рамках общей психологии изучают отдельные проявления сознания: психические процессы, психические состояния, ин- дивидуально-психологические свойства личности, психические новообразования. Важно осознавать, что эта дифференциация имеет только дидактическое основание. Ориентируясь на современную научную концепцию - интегративную психологию как «метод познания психического», во-первых, важно осознавать целостность проявлений

15

психического в жизни, во-вторых, развивать психологическую компетентность как условие создания счастливого гармоничного бытия и его поддержания в течение жизни.

Методическое резюме к лекции № 1

Терминологический минимум:

Психея

Душа

Наука Научный категориальный аппарат

Объект психологии Предмет психологии Психика Школа структурализма

Школа функционализма Сознание человека Гештальтпсихология Деятельностный подход Психоанализ Бихевиоризм

Гуманистическая психология Интегративная психология Сознание Индивидуальное свободное сознание Осознание Парадигма

Естественно научная парадигма Гуманитарная парадигма Эсхатологическая парадигма

Фундаментальные отрасли теоретической психологии Прикладные отрасли Практическая психология Общая психология Психические явления Психические процессы Психические состояния

Индивидуально-психологические свойства личности Психические новообразования

16

Научно-философский континуум лекции

Составьте вопросы по материалам лекции:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Ответьте на вопросы:

1.В контексте каких знаний изначально развивались основы психологической науки?

2.Какое основание было необходимо, чтобы психология явилась самостоятельной наукой?

3.В чем отличие научного познания мира от ненаучных (эмпирический, религиозный) способов познания мира?

4.Какие основные научные категории вы знаете?

18

5.Определите основные отличительные особенности психологии?

6.Укажите основополагающую причину трансформации изначального определения психологии как знаний о душе? Подтвердите ответ словами российского историка и географа Василия Осиповича Ключевского.

7.Как определяется понятие «психика» в понимании ученых-мате- риалистов?

8.Каков вклад современного психолога - доктора психологических наук, профессора Бориса Сергеевича Братуся в определении предмета психологии?

9.Какой факт обусловил многообразие определений предмета психологии?

10.Назовите основные направления (научные школы) психологической науки и ученых – основателей этих направлений.

11.Каков вклад современного психолога - доктора психологических наук, профессора Владимира Васильевича Козлова в развитии психологической науки и определении предмета психологии?

12.Определите понятие «парадигма» в континууме теоретической основы психологии.

13.В чем отличие естественно-научной парадигмы от гуманитарной парадигмы. Охарактеризуйте эсхатологическую парадигму.

14.Представьте структурную модель современной психологии.

15.Определите назначение общей психологии в континууме современных психологических знаний. Какие основные психические явления изучаются в рамках общей психологии?

19

Лекция 2.

Основные принципы и методы психологической науки (2 часа)

План:

1.Принципы психологической науки.

2.Методы психологии.

Литература:

1.Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высших пед. учеб. заведений: в 3-х кн. / Р.С. Немов [Текст]. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2007. i

2.Сластенин, В.А., Каширин, В.П. Психология и педагогика / Сластенин В.А. [Текст]. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

Информационное сопровождение:

Литке, С. Г. Я себя для себя открываю: курс развития психологической компетентности / С. Г. Литке [Текст]. – Челябинск: ЮжноУральское книжное издательство, 2010. – с. 31-32

Литке, С. Г., ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: Компьютерная презентация. – Челябинск, 2008.- Модуль 1, презентация 2.

http://литке.рф Лекции по общей психологии.

Краткое содержание лекции

Любая наука, в том числе и психология исследует свой предмет. Метод (греч. Μέθοδος – путь, дорога) – путь научного исследования,

способ познания какой-нибудь реальности. По составу научный метод представляет совокупность приемов или операций, который применяет исследователь при изучении какоголибо объекта. Психология пользуется целой системой научных методов и специализированных методик.

В отечественной психологии получила распространение система классификации методов психологического исследования, предложенная Борисом Гераси-

мовичем Ананьевым (рис. 13).

Все методы, используемые психологической наукой он разделил на четыре группы: организационные методы, эмпирические методы, способы обработки данных, интерпретационные методы. К органи-

20