2. Основы психологической теории деятельности.

Деятельность как высший уровень психической организации человека. Основные принципы рассмотрения психической жизни в теории деятельности. Деятельность как высший уровень психической организации человека (размывания круга сознания, активности, взаимосвязи сознания и деятельности, социальной обусловленности). Предмет психологии с точки зрения теории деятельности. Значение деятельности в развитии личности по Л.С. Выготскому и А.Н. Леонтьеву.

Деятельность как высший уровень психической организации человека.

Деятельность – процесс (процессы) активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, достигает цели.

Основные принципы рассмотрения психической жизни в теории деятельности

Главное отличие данной теории заключается в том, что она опирается на основные принципы диалектического материализма и использует главный тезис этого философского направления: не сознание определяет бытие, деятельность человека, а, наоборот, бытие, деятельность человека определяют его сознание. Наиболее полно теория деятельности изложена в трудах А. Н. Леонтьева.

Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит из нескольких неравновесных уровней. Верхний уровень — это уровень особых видов деятельности, затем следует уровень действий, за ним — уровень операций, и самый низкий — уровень психофизиологических функций.

Деятельность как высший уровень психической организации человека (размывания круга сознания, активности, взаимосвязи сознания и деятельности, социальной обусловленности).

????????????

Предмет психологии с точки зрения теории деятельности

Билет № 3

1. Развитие психики человека и животных.

Основные принципы существования живого организма.

В основе же существования, жизнедеятельности живого организма заложен иной принцип – принцип устойчивого динамического неравновесия. Суть этого принципа заключается в постоянном неравенстве энергетических потоков. Максимальная активность животного наблюдается не в период, когда он сыт, полон сил и энергии, а когда испытывает голод. С системных позиций живой организм рассматривается как самонастраивающаяся система.

Принцип активности имеет одну особенность. Любая активность – это удовлетворение потребности. Специалисты выделяют потребности биологические (организма) и социальные (личности). Наивысшей считается потребность самореализации, т. е. потребность реализовать свой потенциал. Отметим, что в мифах проявляется не что иное, как потребность человека в самореализации.

Стадии и уровни развития психики живых существ ( по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри).

1.Стадия элементарной сенсорной психики, ее низший и высший уровни- отражает одно свойство предмета или явления, непосредственно воздействующее на органы чувств (пчела летит на запах).

Низший уровень-примитивные элементы чувствительности

Высший уровень – наличие ощущений, появление челюстей

2.Стадия перцептивной психики, аналогичные уровни ее развития, включая наивысший- отражает предмет или явление в совокупности свойств в виде образа существ.

Низший уровень-отражение внешней действительности в форме образов

Высший уровень-элементарные формы мышления.

Немов Р.С. Психология

Предпосылки и тенденции развития психики.

К предпосылкам относят природные свойства организма человека. Ребенок проходит закономерный процесс развития на базе определенных предпосылок, созданных предшествующим развитием его предков на протяжении многих поколений.

Во второй половине XIX в. и в первой половине XX в. научным сознанием философов, биологов, психологов овладел сформулированный Э. Геккелем биогенетический закон (1866 г.). Согласно этому закону каждая органическая форма в своем индивидуальном развитии (онтогенезе) в известной мере повторяет черты и особенности тех форм, от которых она произошла. Закон читается так: «Онтогения есть краткое и быстрое повторение филогений». Это значит, что в онтогенезе каждый индивидуальный организм непосредственно воспроизводит путь филогенетического развития, т.е. происходит повторение развития предков от общего корня, к которому данный организм относится.

Сравнение психики человека и животных.

1.Животное может действовать только в рамках ситуации, которая воспринимается непосредственно, а все осуществляемые им акты ограничены биологическими потребностями, то есть мотивация всегда биологическая.

2. Животные способны использовать предметы в качестве орудия, но ни одно животное не может создать орудие труда. Животные не живут в мире постоянных вещей, не выполняют коллективных действий. Даже наблюдая за действиями другого животного, они никогда не будут помогать друг другу, действовать сообща.

3. Отличие психики животных и человека состоит в чувствах. Животные также способны переживать положительные или отрицательные эмоции, но только человек может сочувствовать в горе или радости другому человеку, наслаждаться картинами природы, переживать интеллектуальные чувства.

4. Условия развития психики животных и человека являются четвертым отличием. Развитие психики в животном мире подчинено биологическим законам, а развитие психики человека детерминируется общественно-историческими условиями.

2. Речь: понятие, свойства, функции, значение.

Понятие речи и языка.

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны — восприятие языковых конструкций и их понимание.

способность во время общения разделять намерения других

Язык - свойства и особенности речи как психического процесса.

Соотношение речи и мышления.

Соотношение языка (или речи) и мышления берется то в функциональном, то в генетическом плане, причем в первом случае имеются в виду способы функционирования уже сформировавшегося мышления и роль, которую при этом играют язык и речь, во втором случае вопрос заключается в том, являются ли язык и речь необходимыми условиями возникновения мышления в ходе исторического развития мышления у человечества или в ходе индивидуального развития у ребенка.

Структура языка и речи.

Речевая деятельность

Индивидуальная Язык-

способность соц.условие

РЕЧЬ

Функции речи и языка.

Функции речи:

1. Сигнификативная (или номинативная). Это функция «называния», сущность ее заключается в том, чтобы давать названия, обозначать объекты как окружающей действительности, так и внутренних процессов, присущих человеку.

2. Функция обобщения. Она заключается в выделении существенных признаков предметов и объединении их в группы, поскольку слово обозначает не только отдельный, данный предмет, но целую группу сходных предметов и всегда является носителем их существенных признаков.

3. Коммуникативная функция обеспечивает передачу знаний, отношений, чувств и функции языка соответственно делится на информационную, волеизъявляющую и экспрессивную.

Функции языка:

• коммуникативная (или функция общения) — основная функция языка, использование языка для передачи информации;

• конструктивная (или мыслительная; мыслеформирующая) — формирование мышления индивида и общества;

• познавательная (или аккумулятивная функция) — передача информации и её хранение;

• эмоционально-экспрессивная — выражение чувств, эмоций;

• волюнтативная (или призывно-побудительная функция) — функция воздействия;

• метаязыковая (металингвистическая)  — разъяснения средствами языка самого языка; По отношению ко всем знаковым системам язык является орудием объяснения и организации. Речь идет о том, что метаязык любого кода формируется в словах.

Характеристика различных видов речи (звуковая–кинетическая, внешняя–внутренняя, монологическая–диалогическая, устная–письменная, эгоцентрическая и др.).

?????????????????