- •Тема 4. Структура и содержание социально-педагогической технологии
- •1. Понятие социально-педагогической технологии и ее специфика как технологии социального типа
- •2. Формы и уровни социально-педагогических технологий
- •3. Типы социально-педагогических технологий
- •4. Алгоритм деятельности как элемент социально-педагогической технологии
- •5. Методика социально-педагогической деятельности. Соотношение понятий «технология» и «методика»
- •Тема 6. Методика работы социального работника с различными категориями семей
- •1. Семья как социокультурная среда развития и воспитания личности.
- •2. Классификация функций семьи
- •3. Типы семей
- •4. Типы семейных отношений
- •5. Диагностика семьи
- •6. Методика работы социального педагога с различными категориями семей
- •Тема 7. Социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей
- •1. Опека и попечительство
- •2. Социально-педагогическая деятельность при усыновлении ребенка
- •3. Институт приемной семьи
- •4. Система государственного попечения детей-сирот
- •5. Социально-педагогическая деятельность социального работника в учреждениях попечения детей
- •Тема 8. Социально-педагогическая деятельность с детьми с особыми образовательными потребностями
- •1. Дети с особыми образовательными потребностями как объект социально-педагогической работы
- •2. Социально-педагогическая работа с детьми-инвалидами
- •3. Социально-педагогическая защита прав ребенка на развитие способностей
- •Лекция 9. Социально-педагогическая деятельность с пожилыми людьми
- •1. Характеристика проблемы
- •2. Основные социально-психологические особенности пожилых людей
- •3. Принципы отношения общества к пожилым людям
- •4. Социальная реабилитация пожилого человека
- •Этапы реализации медико-социальной программы реабилитации
- •Лекция 10. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения
- •1. Девиантное и делинквентное поведение человека
- •2. Классификация дезадаптированных детей и подростков
- •3. Основные направления деятельности специалистов, работающих с дезадаптированными детьми и подростками
- •1. Отдел по делам несовершеннолетних при ровд, его социально-педагогическое назначение
- •2. Лишение и восстановление родительских прав
- •1. Социально-педагогическая служба школы, ее назначение
- •2. Профилактика школьной дезадаптации, педагогической и социальной запущенности
- •Лекция 13. Социально-педагогическая деятельность в учреждениях здравоохранения
- •1. Социальный работник учреждения здравоохранения и его назначение
- •2. Социально-педагогическая защита прав ребенка на охрану здоровья
- •Лекция 14. Образовательно - воспитательные проблемы работы в пенитенциарных учреждениях15
- •1. Понятие «пенитенциарная (исправительная) педагогика»: сущность и содержание
- •2. Задачи пенитенциарной педагогики
- •3. Основные категории исправительно-педагогической работы
- •4. Основные принципы пенитенциарной педагогики
- •5. Основные направления, средства, методы и формы воспитательной работы в условиях пенитенциарного учреждения
- •Список литературы
5. Методика социально-педагогической деятельности. Соотношение понятий «технология» и «методика»
В профессиональном словаре педагога одно из ведущих мест занимают понятия «метод» и «методика». Метод - способ достижения какой-либо цели, способ действия. Методика - сложившаяся совокупность методов, позволяющая решать типовые задачи. С использованием педагогикой технологического подхода возникла необходимость уточнить соотношение понятий «технология» и «методика». Специалисты не сформировали единой позиции. По всей вероятности, близость педагогической деятельности к искусству оправдывает сохранение целой группы способов действия, которые нельзя отнести к технологиям и которые являются методиками.
Целеполагание имеет столь же важное значение для методики, как и для технологии. Но в социально-педагогической деятельности зачастую нет возможности четко, конкретно определить цель, в процессе работы возникает масса уточнений, кардинально меняющих предварительный замысел. Кроме того, специалист вправе апеллировать к собственной профессиональной интуиции, что недопустимо в рамках технологического подхода.
Особенностью технологии является ее универсальность. Максимальное количество специалистов, имеющих достаточную подготовку, в состоянии освоить ведущие технологии. Их реализация существенным образом не изменяется под влиянием индивидуально-личностных особенностей человека. В методике ситуация обратная. Именно индивидуально-личностные особенности специалиста, нюансы его профессиональной подготовки зачастую играют существенную роль в решении социально-педагогических задач. Напомним, что согласно ресурсному подходу одним из ведущих ресурсов социально-педагогической деятельности является личностный и профессиональный потенциал специалиста.
На подбор методики существенное влияние оказывает содержание деятельности человека, на работу с которым она рассчитана. Игра потребует одних методик и методов, диалоговое общение - других. Знание специфики деятельности задает своеобразие цели, определяет методику, которых может быть несколько. Классический пример приводят авторы учебного пособия под редакцией С. А. Смирнова «Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии» (М., 2001). Воспитывая, можно действовать по-разному: воздействовать на ребенка, противодействовать ему, содействовать или помогать, сотрудничать. Кроме того, возможно комбинирование методов, подбор их в зависимости от характеристик ситуации. В технологическом процессе, где в основе лежат процессы целеполагания, прогнозирования, проектирования, содержание деятельности определяется ожидаемыми изменениями объекта.
Рост и развитие человека (группы) происходит нелинейно, т.е. спонтанно, под влиянием как известных, регулируемых условий и факторов, так и стихийных, нерегулируемых, средовых. В этих условиях применение технологий, особенно длительного действия, становится нецелесообразным, необходимы комбинация частных технологий и методов, постоянное внесение изменений, что и допускается методикой.
Это далеко не все отличия, которые можно обнаружить, сопоставляя сущностные характеристики понятий «технология» и «методика». Но задача социального работника не столько противопоставлять их, сколько использовать весь операционально-деятельностный арсенал, сочетать науку и искусство, технологии и методики.