Тема I (2 часа) Предмет, задачи и методы исследования в психологии

1. Что изучает психология.

2. Психология в системе наук, основные отрасли современной психологии.

3. Методы исследования в психологии.

4. Понятие «психики» и ее развитие в филогенезе

5. Практическое значение психологии.

Психология как система знаний о закономерностях, механизмах , психических факторах и явлениях – одна их наук о человеке. Предмет ее изучения – сложнейшая сфера жизнедеятельности человека – психика. При ответе на первый вопрос необходимо осветить общие представления о психике, доступность и трудность научного познания психических явлений, систему феноменов, которые изучаются в современной психологии. Деление психических явлений на процессы, свойства и состояния личности и относительность такого деления. Психические явления как результат активного отражения человеком окружающей действительности в ее внутренних (чувства, мысли, образы, стремления, желания, воображение, взгляды и т. п.) и внешних (общение, поведение, деятельность) проявлениях.

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Она теснейшим образом связана с основными видами человеческой деятельности и представляет собой сильно разветвленную систему теоретических и прикладных дисциплин, развивающихся на границах со многими науками о природе, человеке и обществе. Традиционно в качестве отраслей психологии выделяют общую, возрастную, социальную, клиническую, педагогическую психологию, психофизиологию. Дайте их краткую характеристику и продолжите данный список.

Психология как наука имеет собственные методы исследования и изучения психических явлений. Под методами научных исследований обычно понимают те приемы и средства, с помощью которых добываются факты, используемые для доказательства положений, из которых в свою очередь складывается научная теория. Сила науки во многом зависит от разработанности методов исследования, от того, насколько быстро и эффективно она способна воспринимать и использовать все самое новое в достижениях человеческой мысли. Но, так как, все психические явления соотносятся между собой, а учесть и осмыслить все отношения в целостной системе психики и ее связи со средой практически невозможно, психология предъявляет к методам исследования такие требования: метод психического исследования должен быть адекватным предмету исследования, раскрывать существенные, а не случайные , не второстепенные особенности исследуемого психического процесса, состояния или свойства. Главным принципом психологического исследования является его объективность и достоверность. К таким методам относятся: наблюдение, тесты, опрос, эксперимент, математическое моделирование, а также беседа, генетический метод, анализ продуктов деятельности и др. Первые пять методов принято считать основными. Определите достоинства и недостатки каждого метода, оптимальные условия его применения на практике, общие представления о математической статистике и математическом моделировании. Охарактеризуйте проблему выбора методов исследования.

Понятием «психика» удобно пользоваться тогда, когда ставятся и обсуждаются вопросы, касающиеся всех без исключения психических явлений. Главным здесь является вопрос о том, откуда взялись и как возникли психические явления. Для этого используется понятие филогенеза – постепенная трансформация живых организмов, их развитие от простейших форм органического мира до самых сложных в различных процессах эволюции. В отечественной психологии проблема возникновения и развития психики представлена, в первую очередь, подходом, предложенным А.Н. Леонтьевым в его очерке развития психики. Согласно его гипотезе, развитие психики человека и животных прошло через следующие стадии: 1) стадию элементарной сенсорной психики; 2) стадию перцептивной психики; 3) стадию интеллекта и четвертую стадию – стадию сознания, присущую только человеку. Дайте характеристику данных стадий и приведите примеры видов живых существ, находящихся на каждой стадии развития.

При ответе на пятый вопрос обратите внимание на задачи, которые стоят перед современной психологией и опишите, как можно использовать психологические знания в современной и повседневной жизни.

Основные понятия:филогенез, структура психики, функции психики, познавательные процессы, регуляторные процессы, устойчивые характеристики личности, определение психики, что такое психическое отражение. Учебная литература:

1. Введение в психологию . Аткинсон Р.Л., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е. и др. - СПб., 2003. - 672с.

2. Выготский Л.С. Психология. – М., 2000. – 1007с.

3. Гальперин П. Я. Лекции по психологии. - М., 2002. - 399с.

4. Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. - М. : Мир, 1992. - 491с.

5. Леонтьев А. Н. Лекции по общей психологии. - М. : Смысл, 2001

6. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. - СПб., 2004. - 319с.

7. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн.1. - М., 2007.

8. Петровский А. В., Ярошевский М.Г. Психология . - М., 2002. - 351с.

9. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. –– СПб.: Питер, 2000. –– 560 с.

10. Психология для студентов вузов. / Под общ. ред. Рогова Е.Н. - М. : ИКЦ "Март" , 2004. - 557с.

11. Психология. Учебник для технических вузов / Под ред. В.Н.Дружинина. - СПб. : ПИТЕР, 2000. - 608с.

12. Психология: учебник для экономических вузов / Под ред. Дружинина В.Н. – СПб., 2002.

13. Радугин А. А. Психология. - М. : Центр, 2001. - 399 с.

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб: Питер, 1998. – 705 с.

Дополнительная литература:

1. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. - М., 2002. - 334с.

1. Маклаков А. Г. Общая психология. - СПб. : ПИТЕР, 2004. - 582с.

2. Максименко С. Д. Общая психология. - М., 2001. - 523с.

3. Общая психология. В 3 т. / Под ред. Петухова В.В. – СПб., 2003. – 650с.

4. Общая психология: курс лекций / Сост. Рогов Е.И.. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 447с.

5. Основы психологии: учеб. пособие /Под ред. СтоляренкоЛ.Д. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 671с.

6. Психология : учебник / Под ред. Крылова А.А. - М. : Проспект, 2001. - 584с.

7. Чеховских, М. И. Основы психологии. - Минск : Новое знание, 2002. - 217с.